Управление по культуре Администрации муниципального
образования «Город Саратов»
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Детская музыкальная школа № 14»
Предметная область ПО.01.
Музыкальное исполнительство.
Рабочая программа учебного предмета
«Музыкальный инструмент (саксофон, флейта, кларнет)»
дополнительной общеразвивающей
общеобразовательной программы
в области музыкального искусства
«Духовые инструменты»
Срок обучения 5 лет.
Саратов 2019
|
«Одобрено» Методическим советом образовательного учреждения
дата рассмотрения 27.03.2013 |
«Утверждаю» Директор Щеникова Т.Н. ______________ (подпись)
дата утверждения 27.03.2013 |
Разработчики:
Куницына И. В. – преподаватель флейты
Васильева А. С. – преподаватель саксофона
Михеев Е. С. – преподаватель кларнета
Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка
1.1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.
1.2. Срок реализации учебного предмета;
1.3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;
1.4. Форма проведения учебных аудиторных занятий;
1.5. Цель и задачи учебного предмета;
1.6. Обоснование структуры программы учебного предмета;
1.7. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;
II. Содержание учебного предмета
2.1. Распределение учебного материала по годам обучения;
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
IV. Формы и методы контроля, система оценок
4.1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
4.2. Критерии оценки;
4.3. Контрольные требования на разных этапах обучения;
V. Методическое обеспечение учебного процесса
5.1. Методические рекомендации педагогическим работникам по основным формам
5.2. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.
VI. Список рекомендуемой учебно-методической литературы
6.1. Список нотной литературы;
6.2. Список методической литературы.
I. Пояснительная записка.
1.1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
Программа учебного предмета «Музыкальный инструмент (саксофон, флейта, кларнет)» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, а также с учетом педагогического опыта в области исполнительства на духовых инструментах в детских школах.
Предлагаемая программа рассчитана на пятилетний срок обучения.
Возраст детей, приступающих к освоению программы, 9 – 13 лет.
Данная программа предполагает достаточную свободу в выборе репертуара и направлена, прежде всего, на развитие интересов самого учащегося.
Недельная нагрузка по предмету «Музыкальный инструмент (саксофон, флейта, кларнет)» составляет 2 часа в неделю. Занятия проходят в индивидуальной форме. В целях формирования навыков ансамблевого музицирования объем недельной нагрузки может быть увеличен.
Эффективным способом музыкального развития детей является игра в ансамбле, в том числе, с педагогом, позволяющая совместными усилиями создавать художественный образ, развивающая умение слушать друг друга, гармонический слух, формирующая навыки игры ритмично, синхронно. Ансамблевое музицирование доставляет большое удовольствие ученикам и позволяет им уже на первом этапе обучения почувствовать себя музыкантами. А позитивные эмоции, возможность в дальнейшем играть в ансамбле и оркестре всегда являются серьезным стимулом в индивидуальных занятиях музыкой.
Чаще всего именно эти ее возможности являются мотивацией для начала обучения игре на духовых инструментах
Данная программа предполагает проведение итоговой аттестации в форме исполнения сольной программы (выпускного экзамена). Возможны другие формы итоговой аттестации. При выборе той или иной формы завершения обучения образовательная организация вправе применять индивидуальный подход.
Учебный предмет «Музыкальный инструмент (саксофон, флейта, кларнет)» направлен на приобретение обучающимися знаний, умений и навыков игры на духовых инструментах, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.
1.2. Срок реализации учебного предмета «Музыкальный инструмент (саксофон, флейта, кларнет)»
Сведения о затратах учебного времени Таблица 1
|
Вид учебной работы, нагрузки, аттестации |
Затраты учебного времени |
Всего часов |
|||||||||
|
Годы обучения |
1-й год |
2-й год |
3-й год |
4 – год |
5 –й год |
|
|||||
|
Полугодия |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
Количество недель |
16 |
18 |
16 |
18 |
16 |
18 |
16 |
18 |
16 |
18 |
|
|
Аудиторные занятия |
32 |
36 |
32 |
36 |
32 |
36 |
32 |
36 |
32 |
36 |
340 |
|
Самостоятельная работа |
32 |
36 |
32 |
36 |
32 |
36 |
32 |
36 |
32 |
36 |
340 |
|
Максимальная учебная нагрузка |
64 |
72 |
64 |
72 |
64 |
72 |
64 |
72 |
64 |
72 |
680 |
1.3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Музыкальный инструмент (саксофон, флейта, кларнет)»
Максимальная учебная нагрузка - 700 часов,
Количество часов на аудиторные занятия - 350 часов,
Количество часов на внеаудиторную (самостоятельную) работу - 350 часов.
1.4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока - 40 минут.
Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные возможности, способности, эмоционально- психологические особенности.
1.5. Цели и задачи учебного предмета «Музыкальный инструмент (саксофон, флейта, кларнет)»
- обеспечение развития творческих способностей и индивидуальности учащегося,
- овладение знаниями и представлениями об исполнительстве на духовых инструментах,
- формирование практических умений и навыков игры, устойчивого интереса к самостоятельной деятельности в области музыкального искусства.
Задачами предмета «Музыкальный инструмент (саксофон, флейта, кларнет)» являются:
- ознакомление детей с инструментом, исполнительскими возможностями и разнообразием приемов игры;
- формирование навыков игры на музыкальном инструменте;
- приобретение знаний в области музыкальной грамоты;
- приобретение знаний в области истории музыкальной культуры;
- формирование понятий о музыкальных стилях и жанрах;
- оснащение системой знаний, умений и способов музыкальной деятельности, обеспечивающих в своей совокупности базу для дальнейшего самостоятельного общения с музыкой, музыкального самообразования и самовоспитания;
- воспитание у детей трудолюбия, усидчивости, терпения, дисциплины;
- воспитание стремления к практическому использованию знаний и умений, приобретенных на занятиях, в быту, в досуговой деятельности.
Обучение должно соединять в себе два главных и взаимосвязанных направления. Одно из них – формирование игровых навыков и приемов, становление исполнительского аппарата. Второе - развитие практических форм музицирования на инструменте, в том числе.
Результатом освоения общеразвивающей программы в области музыкального искусства является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
- навыков исполнения музыкальных произведений (сольное исполнение, коллективное исполнение);
- навыков публичных выступлений;
- навыков общения со слушательской аудиторией в условиях музыкально-просветительской деятельности образовательной организации;
- развитие творческих способностей детей;
- умений использовать выразительные средства для создания художественного образа;
- умений самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей.
1.6. Структура программы
Программа содержит следующие разделы:
- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
- распределение учебного материала по годам обучения;
- описание дидактических единиц учебного предмета;
- требования к уровню подготовки учащихся;
- формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;
- методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».
1.7. Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:
- словесный (рассказ, беседа, объяснение);
- наглядный (наблюдение, демонстрация);
- практический (упражнения воспроизводящие и творческие);
- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).
1.8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.
Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Музыкальный инструмент (саксофон, флейта, кларнет)» должны иметь площадь не менее 9 кв. м и звукоизоляцию. В образовательном учреждении создаются условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов. Для реализации программы «Духовые и ударные инструменты» минимально необходимый перечень учебных аудиторий, специализированных кабинетов и материально – технического обеспечения включает в себя:
- концертный зал с роялем или пианино, пультами и звукотехническим оборудованием;
- помещение для работы со специализированными материалами (фонотеку, видеотеку, просмотровый видеозал);
- учебные аудитории для групповых, мелкогрупповых и индивидуальных занятий;
- «оркестровый класс» с пультами, пианино или роялем;
- библиотеку.
Библиотечный фонд укомплектовывается печатными и электронными изданиями основной и дополнительной учебной и учебно – методической литературы по всем учебным предметам, а также изданиями музыкальных произведений, специальными хрестоматийными изданиями, партитурами, клавирами оперных, хоровых и оркестровых произведений в объеме, соответствующем требованиям программы .
II. Содержание учебного предмета «Музыкальный инструмент (саксофон, флейта, кларнет) »
Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, необходимый для освоения учебного материала.
Виды внеаудиторной работы:
- подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;
- подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;
- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.);
- участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно- просветительской деятельности образовательного учреждения и др.
2.1. Годовые требования по классам.
Первый класс ФЛЕЙТА.
Аудиторные занятия: 2 часа в неделю;
Внеаудиторные занятия: 2 часа в неделю;
Максимальная нагрузка: 4 часа в неделю.
За учебный год учащийся должен сыграть два зачета в первом полугодии, зачет и переводной зачет во втором полугодии.
Введение (история возникновения и эволюция инструмента). Работа над постановкой (положение губ, подбородка, положение рук и т.д.). Постановка дыхания.
В течение первого года обучения ученик должен освоить:
15-20 первоначальных упражнений;
Мажорные и минорные гаммы в тональностях до двух знаков включительно, с трезвучиями и обращениями. (Исполнять половинными, четвертями и восьмыми длительностями);
8-10 пьес.
Примерный репертуарный список.
Упражнения и этюды:
Пушечников И. Школа игры на блокфлейте. М., 2004
Кискачи А. Школа для начинающих. Т. I. М., 2007
Хрестоматия для блокфлейты. / Составитель И. Оленчик. М., 2002
Пьесы:
Хрестоматия для блокфлейты / Составитель Оленчик.М.,2002:
Оленчик И. Хорал
Русская народная песня «Зайка»
Русская народная песня «Во поле береза стояла»
Русская народная песня «Ах, вы, сени, мои сени»
Украинская народная песня «Ой джигуне, джигуне»
Чешская народная песня «Аннушка»
Русская народная песня «Сидел Ваня»
Моцарт В. Майская песня
Моцарт В. Аллегретто
Калинников В. Тень-тень
Чешская народная песня «Пастушок»
Бетховен Л. Экоссез
Бах Ф.Э. Марш
Пушечников И. Школа игры на блокфлейте. М., 2004
Пушечников И. Дятел
Витлин В. Кошечка
Пушечников И., - Крейн М. Колыбельная песня
Кабалевский Д. Про Петю
Майзель Б. Кораблик
Моцарт В. Вальс
Кискачи А.- Школа для начинающих. Ч. I
Русская народная песня «Про кота»
Русская народная песня «Как под горкой»
Беларусская народная песня «Перепелочка»
Бетховен Л. Сурок
Русская народная песня «Во поле береза стояла»
Перселл Г. Ария
Бетховен Л. Симфония №9 (фрагмент)
Вивальди А. Зима (фрагмент)
Лойе Ж. Соната
Примеры программы переводного зачета:
1вариант
Пушечников И., - Крейн М. Колыбельная песня
Кабалевский Д. Про Петю
Майзель Б. Кораблик
2вариант
Русская народная песня «Про кота»
Русская народная песня «Как под горкой»
Беларусская народная песня «Перепелочка»
Первый класс КЛАРНЕТ.
Аудиторные занятия: 2 часа в неделю;
Внеаудиторные занятия: 2 часа в неделю;
Максимальная нагрузка: 4 часа в неделю.
За учебный год учащийся должен сыграть два зачета в первом полугодии, зачет и переводной зачет во втором полугодии.
Работа над постановкой губ, рук, корпуса, исполнительского дыхания. Гаммы в тональностях до двух знаков в умеренном темпе. Хроматическая гамма от ноты «ми» малой октавы до ноты «ми» третьей октавы.
Гаммы исполняются штрихами деташе и легато.
8 - 10 этюдов (по нотам).
6-8 пьес.
Примерный репертуарный список.
Упражнения и этюды:
Розанов С. Школа игры на кларнете. М., 1983
Гетман В. Азбука кларнетиста (раздел I). М., 1987
Воронина В. Нотная папка кларнетиста. М., 2006
Пьесы:
Розанов С. Школа игры на кларнете. М., 1983
Гетман В. Азбука кларнетиста. М., 1987
Зубарев С. Хрестоматия педагогического репертуара. С.-П., 2010
Мозговенко И., Штарк А. Хрестоматия педагогического репертуара. М., 1989
Русские народные песни:
«Во саду ли, в огороде»
«Во поле береза стояла»
«Соловей Будимирович»
Шуберт Ф. Вальс
Глинка М. Песня
Франк С. Прелюдия
Мусоргский М. Песня Марфы
Гедике А. Маленькая пьеса
Хачатурян А. Андантино
Шуман Р. Песенка жнецов
Чайковский П. Сладкая греза
Примеры программы переводного зачета:
Чайковский П. Сладкая греза
Барток Б. Словацкий танец
Глинка М. Северная звезда
Моцарт В. Деревенские танцы
Аудиторные занятия: 2 часа в неделю;
Внеаудиторные занятия: 2 часа в неделю;
Максимальная нагрузка: 4 часа в неделю.
За учебный год учащийся должен сыграть два зачета в первом полугодии, зачет и переводной зачет во втором полугодии.
Введение (история возникновения и эволюция инструмента). Работа над постановкой (положение губ, подбородка, положение рук и т.д.). Постановка дыхания.
В течение первого года обучения ученик должен освоить:
15-20 первоначальных упражнений;
Мажорные и минорные гаммы в тональностях до двух знаков включительно, с трезвучиями и обращениями. (Исполнять половинными, четвертями и восьмыми длительностями);
8-10 пьес.
Примерный репертуарный список:
Хрестоматия для саксофона-альта составитель М.Шапошникова:
М.Шапошникова «Труба зовет»
А.Балтии «Дождь танцует»
Б.Берлин «Марширующие поросята»
Р.Шуман «Мелодия»
В.Сумароков «Грустная песенка»
«Перепелочка» (белорусская народная песня)
«Чарли и медведь» (американская народная песня)
Школа академической игры на саксофоне составитель В.Иванов:
П.И.Чайковский «Гимн солнцу» (из музыки к весенней сказке А.Островского «Снегурочка»)
В.Стоянов «Хоро»
С.Степневский «Звоны»
«Картошка» (русская народная песня)
М.Иорданский «Весенняя»
«Ходит зайка по саду» обр. А.Комаровского
В. Моцарт «Аллегретто»
«Веселые гуси» детская песенка
«Заиграй моя волынка» (русская народная песня) обр. М.Бакланова Н.Римский-Корсаков «Во поле береза стояла»
Ф. Шуберт «Вальс»
И. Бах «Песня»
Д. Шостакович «Вроде марша»
Р. Шуман «Мелодия»
И. Бах «Утро»
А. Хачатурян «Андантино»
М. Мусоргский «Песня Марфы»
В. Моцарт «Деревенский танец»
Р. Шуман «Охотничья песня»
П. Чайковский «Полька»
В. Моцарт «Ария»
Примеры программы переводного зачета:
1 вариант
Э. Донато «Танго»
М. Мусоргский «Песня Марфы»
2 вариант
А. Зацепин «Песня о медведях»
И. Дунаевский «Колыбельная»
3 вариант
В. Моцарт «Ария»
А. Бекман «Елочка»
Второй класс ФЛЕЙТА.
Аудиторные занятия: 2 часа в неделю;
Внеаудиторные занятия: 2 часа в неделю;
Максимальная нагрузка: 4 часа в неделю.
За учебный год учащийся должен сыграть два зачета в первом полугодии, зачет и переводной зачет во втором полугодии.
Мажорные и минорные гаммы, трезвучия, арпеджио в тональностях до двух знаков в умеренном темпе. Хроматические гаммы в тональностях (гаммы исполняются штрихами деташе и легато). 5-10 этюдов (по нотам). 5-8 пьес.
Примерный репертуарный список:
Платонов Н. Школа игры на флейте:
Гайдн Й. Менуэт
Глазунов А. Гавот
Чайковский П. Вальс «Сладкая грёза»
Вивальди А. «Зима» (фрагмент из концерта)
Шуман Р. «Весёлый крестьянин», «Смелый наездник»
Хрестоматия педагогического репертуара для флейты. Ч. I/ Сост. Ю. Должиков:
Бакланова Н. «Хоровод»
Глинка М. «Жаворонок», Полька
Гречанинов А. «Грустная песенка»
Корелли А. Сарабанда
Хачатурян А. Андантино
Шостакович Д. Вальс-шутка
Моцарт В. Ария из оперы «Дон - Жуан»
Моцарт В. Менуэт из оперы «Дон –Жуан»
Должиков Ю. Танец, Колыбельная, Полька, Романс «Ностальгия»,
Галоп из «Русской сюиты».
Глюк К.В. Гавот из балета «Дон-Жуан»
Примеры программы переводного зачета:
1вариант
Шуман Р. «Весёлый крестьянин», «Смелый наездник»
Бакланова Н. «Хоровод»
2вариант
Глинка М. «Жаворонок», Полька
Гречанинов А. «Грустная песенка»
Аудиторные занятия: 2 часа в неделю;
Внеаудиторные занятия: 2часа в неделю;
Максимальная нагрузка: 4 часа в неделю.
За учебный год учащийся должен сыграть два зачета в первом полугодии, зачет и переводной зачет во втором полугодии.
Работа над постановкой губ, рук, корпуса, исполнительского дыхания. Мажорные и минорные гаммы, терции, трезвучия, арпеджио в тональностях до трех знаков в среднем темпе. Хроматические гаммы в тональностях. Гаммы исполняются штрихами деташе и легато.
10-12 этюдов (по нотам).
6-8 пьес.
Примерный репертуарный список.
Упражнения и этюды:
Розанов С. Школа игры на кларнете. М., 1983
Гофман Р. 40 этюдов. М., 1941
Воронина В. Нотная папка кларнетиста. М., 2006
Пьесы:
Розанов С. Школа игры на кларнете. М., 1983
Мозговенко И., Штарк А. Хрестоматия педагогического репертуара. М., 1989
Воронина В. Нотная папка кларнетиста. М., 2006
Зубарев С. Хрестоматия педагогического репертуара. С.-П., 2010
Лядов А. Прелюдия
Гендель Г. Сарабанда
Моцарт В. Марш из оперы «Волшебная флейта»
Комаровский А. Пастушок
Мусоргский М. Слеза
Кабалевский Д. Полька
Григ Э. Лирическая пьеса
Щуровский Ю. Гопак
Чайковский П. Песня без слов
Дебюсси К. Маленький негритенок
Примеры программы переводного зачета:
Чайковский П. Песня без слов
Дебюсси К. Маленький негритенок
Григ Э. Лирическая пьеса
Гендель Г. Ария с вариациями
Второй класс САКСОФОН.
Аудиторные занятия: 2 часа в неделю;
Внеаудиторные занятия: 2 часа в неделю;
Максимальная нагрузка: 4 часа в неделю.
За учебный год учащийся должен сыграть два зачета в первом полугодии, зачет и переводной зачет во втором полугодии.
Мажорные и минорные гаммы, трезвучия, арпеджио в тональностях до двух знаков в умеренном темпе. Хроматические гаммы в тональностях (гаммы исполняются штрихами деташе и легато). 8-10 этюдов (по нотам). 8-10 пьес.
Примерный репертуарный список:
Пьесы для саксофона альта составитель Ф.Сафронов.
П.И.Чайковский «Сладкая греза»
П.И.Чайковский «Шарманщик поет»
Т.Хренников «Колыбельная»
В.Цыбин «Листок из альбома»
Дж.Перголези «Песня»
Школа академической игры на саксофоне составитель В.Иванов:
Р.Шуман «Привет»
А.Диабелли «Скерцо»
И.С.Бах «Менуэт»
З.Фибих «Поэма»
Л.Бетховен «Трио. Из III части Сонаты для фортепиано №2»
Хрестоматия для саксофона-альта составитель М.Шапошникова;
П.Чайковский «На берегу»
И. Брамс «Петрушка»
И.Дунаевский «Колыбельная»
А.Хачатурян «Андантино»
Г. Манчини «Розовая пантера»
Г. Миллер «Лунная серенада»
М. Петренко «Вальс»
К. Сен-Санс «Лебедь»
Г. Уоррен «Я знаю почему»
Р. Байрах «Вяз»
Н. Римский-Корсаков «Песня индийского гостя»
Р. Видов «Веселый саксофон»
К. Хала «Фокстрот»
Дж. Гершвин «Любимый мой»
С. Рахманинов «Романс»
Примеры программы переводного зачета:
1вариант
К. Сен-Сане «Лебедь»
А. Дворжак «Юмореска»
2 вариант
Т. Хренников «Колыбельная»
Дж. Гершвин «Острый ритм»
3 вариант
А. Майкапар «Вальс»
С. Купревич «Пингвины»
Третий класс ФЛЕЙТА.
Аудиторные занятия: 2 часа в неделю;
Внеаудиторные занятия: 2 часа в неделю;
Максимальная нагрузка: 4 часа в неделю.
За учебный год учащийся должен сыграть два зачета в первом полугодии, зачет и переводной зачет во втором полугодии.
Мажорные и минорные гаммы в тональностях до трех знаков, в том числе доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения. Хроматические гаммы в тональностях (гаммы исполняются штрихами деташе и легато).
8-10 этюдов (по нотам). 8-10 пьес.
Примерный репертуарный список.
Упражнения и этюды:
Из нотной папки флейтиста № 1(Тетрадь № 1) Сост. Должиков.
Этюды из Школы игры на флейте сост. Платонов (М.,2004) .
Пьесы:
Мари-Анье Савиньи «Воздушные гимнасты»
К. Гулонэ «Фокусник»
Платонов Н. Школа игры на флейте:
Бах К.Ф.Э. Рондо
Госсек Ф. Тамбурин
Гендель Г. Жига
Мендельсон Ф. Песня без слов
Хрестоматия педагогического репертуара для флейты. Ч. I/ Сост. Ю. Должиков:
Бетховен. Л. Немецкий танец
Верстовский Вальс
Гендель Г. Гавот
Калинников В. Грустная песенка
Обер Л. Фанат
Прокофьев С. Гавот
Чайковский П. Баркарола
Моцарт В. Аллегретто из оперы «Волшебная флейта»
Крейн М. Мелодия;
Портнов Г. Красивая бабочка
Портнов Г. Оливковая веточка
Должиков Ю. Элегия
Лей Ф. «История любви»
Неаполитанская народная песня Колыбельная обработка Литовко Ю.
Примеры программы переводного зачета:
1 вариант
Мари-Анье Савиньи «Воздушные гимнасты»
К. Гулонэ «Фокусник»
2 вариант
Портнов Г. Красивая бабочка
Портнов Г. Оливковая веточка
Должиков Ю. Элегия
Третий класс КЛАРНЕТ.
Аудиторные занятия: 2 часа в неделю;
Внеаудиторные занятия: 2 часа в неделю;
Максимальная нагрузка: 4 часа в неделю.
За учебный год учащийся должен сыграть два зачета в первом полугодии, зачет и переводной зачет во втором полугодии.
Работа над постановкой губ, рук, корпуса, исполнительского дыхания. Мажорные и минорные гаммы, терции, трезвучия, арпеджио в тональностях до четырех знаков в среднем темпе. Хроматические гаммы в тональностях. Гаммы исполняются штрихами деташе и легато.
10-15 этюдов (по нотам).
5-8 пьес.
Примерный репертуарный список.
Упражнения и этюды:
Розанов С. Школа игры на кларнете, II часть. М., 1983
Штарк А. 40 этюдов. М.-Л., 1950
Клозе Г. Ежедневные упражнения и этюды. М., 1991
Пьесы:
Мозговенко И., Штарк А. Хрестоматия педагогического репертуара. М., 1989
Воронина В. Нотная папка кларнетиста. М., 2006
Зубарев С. Хрестоматия педагогического репертуара. С.-П., 2010
Сен-Санс К. Лебедь
Бах И.С. Прелюдия ре минор
Чайковский П. Мазурка
Корелли А. Куранта, сарабанда, жига
Глинка М. Танец
Мендельсон Ф. Весенняя песня
Примеры программы переводного зачета:
1 вариант
Корелли А. Куранта, сарабанда, жига
2 вариант
Чайковский П. Ноктюрн
Мендельсон Ф. Весенняя песня
Третий класс САКСОФОН.
Аудиторные занятия: 2 часа в неделю;
Внеаудиторные занятия: 2 часа в неделю;
Максимальная нагрузка: 4 часа в неделю.
За учебный год учащийся должен сыграть два зачета в первом полугодии, зачет и переводной зачет во втором полугодии.
Мажорные и минорные гаммы в тональностях до трех знаков, в том числе доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения. Хроматические гаммы в тональностях (гаммы исполняются штрихами деташе и легато).
10-15 этюдов (по нотам). 8-10 пьес.
Примерный репертуарный список:
Бах И.С. Менуэт из сюиты До минор.
Моцарт А.Рондо
Гайдн И. Менуэт.
Моцарт А. Менуэт.
Гайдн И. Рондо
Дворжак А. Ларгетто из сонатины оп.100.
Дворжак А. Романтическая песня.
Гендель Г. Ларго из сонаты № 5 для скрипки и фортепиано 2я часть.
Гендель Г. Аллегро из сонаты № 3 для флейты и фортепиано.
Гендель Г. Ария с вариациями.
Шостакович «Романс»
Шуберт «Аве Мария»
Пешетти Д. Престо.
Мусорский М. Старый замок.
Рахманинов С. Итальянская полька.
С.Проковьев Танец рыцарей из балета «Ромео и Джульетта».
Глиер Р. Романс.
Равель М. Сонатина.
Ж..Косма Опавшия листья.
Дезмонд П. Играем на пять.
Винчи Л. Соната № 1.
Бах И.С.Сицилиана и аллегро из сонаты № 2 для флейты и фортепиано.
Бах И.С. Соната для органа № 1.
Гранадос Е. Интермеццо.
Шопен Ф. Ноктюрн.
Римский – Корсаков Н. Песня индийского гостя из оперы «Садко»
Рахманинов С. Вокализ.
Рахманинов С. Романс «Сирень».
Черепнин А. Спортивная соната.
Бюссер А. Астуриа (Фантазия на испанские темы)
Пикуль Н. Концертино.
Видофт Р. Восточный танец.
Маккер Р. Жонглер (галоп).
Браю А. Карусель (полька).
Гершвин Д. Хлопай в такт. Обр. М.Шапошниковой.
Гершвин Д. Любимый мой. Обр. М.Шапошниковой.
Гершвин Д. Острый ритм. Обр. М.Шапошниковой.
Найссо У. Импровизация.
Готлиб М. Серенада.
Готлиб М. Бурлеска.
Дж. Гершвин «Острый ритм»
М. Мусоргский «Старый замок»
Ф. Куперен «Дилижанс»
П. Морис «Две картины Прованса»
С. Прокофьев «Шествие кузнечиков»
П. Чайковский «Сентиментальный вальс»
Ж. Косма «Опавшие листья»
Ж. Рамо «Тамбурин»
В. Юманс «Чай вдвоем»
И. Бах «Сицилиана»
А. Скрябин «Мазурка
Примеры программы переводного зачета:
1 вариант
В. Моцарт «Родно»
3. Абрэу «Тико-Тико»
2 вариант
К. Хала «Фокстрот»
Г. Манчини «Розовая пантера»
3 вариант
Ж. Рамо «Тамбурин»
Т. Хренников «Колыбельная»
Четвертый класс ФЛЕЙТА.
Аудиторные занятия: 2 часа в неделю;
Внеаудиторные занятия: 2 часа в неделю;
Максимальная нагрузка: 4 часа в неделю.
За учебный год учащийся должен сыграть два зачета в первом полугодии, зачет и экзамен во втором полугодии.
Мажорные и минорные гаммы в тональностях до четырех знаков, в том числе доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения. Хроматические гаммы в тональностях (гаммы исполняются штрихами деташе и легато).
5-8 этюдов (по нотам). 4 пьесы и 1 произведение крупной формы.
Примерный репертуарный список.
Упражнения и этюды:
Из нотной папки флейтиста № 1(Тетрадь № 1) Сост. Должиков. Этюды из Школы игры на флейте сост. Платонов (М.,2004). А также этюды Кёллера Э., Поппа В., Прилля Э.
Пьесы:
Альбом тетрадь вторая сост. А.Корнеев
Прокофьев С. Танец рыцарей из балета «Ромео и Джульетта»
Тёрнер Дж. Вальс
Тёрнер Дж.Ария
Лойе Ж. Соната D-durI, II часть
Кочар М. Два венгерских танца
Платонов Н. Школа игры на флейте:
Глазунов А. Гавот из балета «Барышня-служанка»
Лядов А. Прелюдия
Дворжак А. Юмореска
А также пьесы из сборников Металлиди «Волшебной флейты звуки»; Пьесы для флейты и фортепиано «Маленький флейтист» сост. Литовко; Хрестоматия для флейты 1-3 классы ДМШ сост. Должиков; Нотная папка флейтиста № 1(тетрадь № 2) сост. Должиков; Альбом юного флейтиста Вып.1; Альбом юного флейтиста № 2.
Ансамбли: Майк Моувер Blowerandstorm (17 прогрессивных этюдов для двух флейт), ансамбли из сборника Альбом тетрадь вторая сост. А.Корнеев.
Примеры программы переводного зачета:
1 вариант
Тёрнер Дж. Вальс
Тёрнер Дж.Ария
2 вариант
Лойе Ж. Соната D-durI, II часть
Кочар М. Два венгерских танца
Четвертый класс КЛАРНЕТ.
Аудиторные занятия: 2 часа в неделю;
Внеаудиторные занятия: 2 часа в неделю;
Максимальная нагрузка: 4 часа в неделю.
За учебный год учащийся должен сыграть два зачета в первом полугодии, зачет и переводной зачет во втором полугодии.
Мажорные и минорные гаммы в тональностях до четырех знаков, в том числе доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения. Хроматические гаммы в тональностях (гаммы исполняются штрихами деташе и легато).
5 - 7 этюдов (по нотам). 4 пьесы и 1 произведение крупной формы.
Примерный репертуарный список.
Упражнения и этюды:
Штарк А. 40 этюдов. М.-Л., 1950
Штарк А. 36 этюдов. М., 1954
Клозе Г. Ежедневные упражнения и этюды. М., 1991
Пьесы:
Мозговенко И., Штарк А. Хрестоматия педагогического репертуара. М., 1989 Воронина В. Нотная папка кларнетиста. М., 2006
Зубарев С. Хрестоматия педагогического репертуара. С.-П., 2010
Бетховен Л. Сонатина
Раков Н. Вокализ
Чайковский П. Подснежник
Чайковский П. Мелодия
Обер Д. Жига, ария, престо
Лефевр К. Соната №7
Кожелух И. Концерт Es-dur
Тучек В. Концерт. Киев, 1978
Римский-Корсаков Н. Концерт. М., 1975
Примеры программы переводного зачета:
1 вариант
Чайковский П. Мелодия
2 вариант
Бах И.Х. Адажио
Римский-Корсаков Н. Концерт
Четвертый класс САКСОФОН.
Аудиторные занятия: 2 часа в неделю;
Внеаудиторные занятия: 2 часа в неделю;
Максимальная нагрузка: 4 часа в неделю.
За учебный год учащийся должен сыграть два зачета в первом полугодии, зачет и экзамен во втором полугодии.
Мажорные и минорные гаммы в тональностях до четырех знаков, в том числе доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения. Хроматические гаммы в тональностях. (Гаммы исполняются штрихами деташе и легато).
5-7 этюдов (по нотам). 4 пьесы и 1 произведение крупной формы.
Примерный репертуарный список:
Бах И.С. Соната № 4 для флейты и фортепиано.
Гендель Ф. Соната соль минор для скрипки и фортепиано.
Гендель Ф. Соната ре мажор для скрипки и фортепиано.
Бутри Р. Дивертесмент.
Бозза И. Экспромт и танец.
Бозза И. Маленькая пьеса.
Франсе Ж. Три экзотических танца.
Кожевников Б. Концертино.
Калинкович Г. Юмореска.
Калинкович Г. Сюита в 3-х частях (Павана, Концертное танго и Тарантелла).
Готлиб М. Концерт.
Флярковский А. Концерт 1-я, 2-я и 3-я части.
Дебюсси К. Лунный свет.
Дебюсси К. Вальс.
Равель М. Пьеса в форме Хабанеры.
Равель М. Павана.
Томас А. Три маленьких пьесы.
Денди В.Хорал и Вариации.
П.Дюка Цыганке.
Ривчун А. Концертный этюд.
Бах И.С. Адажио.
Гендель Ф. Соната ре минор в 4-х частях.
Дебюсси К. Рапсодия.
Дебюсси К. Сиринкс.
Иттуральд Г. Маленький чардаш.
В. Моцарт «Рондо»
Ц. Абрэу «Тико-Тико»
Л. Бетховен «Сонатина»
Р. Шуман «Дед Мороз»
И. Бах «Ария»
А. Скрябин «Этюд»
Дельвенкур «Негр в рубашке»
Дж. Гершвин «Хлопай в такт»
Дезмонд «Играем на пять»
Ю.Ходжес «Звездная пыль»
У. Найсоо «Импровизация»
Примеры программы переводного зачета:
1 вариант
Косма «Опавшие листья»
И. Бах «Сицилиана»
2 вариант
Альберт «Чувства»
Уоррен «Я знаю почему»
3 вариант
М. Мусоргский «Старый замок»
Дж. Гершвин «Хлопай в такт»
Пятый класс ФЛЕЙТА.
Аудиторные занятия: 2 часа в неделю;
Внеаудиторные занятия: 2 часа в неделю;
Максимальная нагрузка: 4 часов в неделю.
Учащиеся могут играть на зачетах любые произведения на усмотрение преподавателя; количество зачетов и сроки специально не определены. Перед итоговым экзаменом учащийся обыгрывает выпускную программу на зачетах, классных вечерах и концертах.
Мажорные и минорные гаммы в тональностях до пяти знаков, в том числе доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения. Исполнять в подвижном темпе различными штрихами.
5-7 этюдов (по нотам). 4 пьесы и 1 произведение крупной формы.
Примерный репертуарный список.
Упражнения и этюды:
Из нотной папки флейтиста № 1(Тетрадь № 1) Сост. Должиков.
Этюды из Школы игры на флейте сост. Платонов (М.,2004).
А также этюды Кёллера Э., Поппа В., Прилля Э., Бёма Т., Ягудина Ю.
Пьесы:
Альбом тетрадь вторая сост. А.Корнеев
Прокофьев С. Танец девушек из балета «Ромео и Джульетта»
Прокофьев С. Танец рыцарей из балета «Ромео и Джульетта»
Тёрнер Дж. Вальс
Тёрнер Дж. Ария
Нодо Ж. Сельский праздник
Лойе Ж. Соната
Платонов Н. Школа игры на флейте:
Глазунов А. Гавот из балета «Барышня-служанка»
Лядов А. Прелюдия
Дворжак А. Юмореска
Куперен Ф. Песенка дьявола
Винчи Л. Соната D-durIчасть
Перголези Дж. Адажио
Синисало Г. Три миниатюры
Хрестоматия педагогического репертуара для флейты. Ч. I/ Сост. Ю. Должиков:
Шопен Ф. Вариации на тему Россини
Гендель Г. Соната № 3, Соната № 4
Ваньхал Я. Соната
Бизе Ж. Менуэт
А также пьесы из сборников Металлиди «Волшебной флейты звуки»;
Пьесы для флейты и фортепиано «Маленький флейтист» сост. Литовко;
Хрестоматия для флейты 1-3 классы ДМШ сост. Должиков;
Нотная папка флейтиста № 1(тетрадь № 2) сост. Должиков; Альбом юного флейтиста Вып.1; Альбом юного флейтиста № 2.
Примеры программы выпускного зачета:
1 вариант
Дворжак А. Юмореска
Куперен Ф. Песенка дьявола
Винчи Л. Соната D-durIчасть
2 вариант
Шопен Ф. Вариации на тему Россини
Гендель Г. Соната № 3,Соната № 4
3 вариант
Ваньхал Я. Соната
Бизе Ж. Менуэт
Аудиторные занятия: 2 часа в неделю;
Внеаудиторные занятия: 2 часа в неделю;
Максимальная нагрузка: 4 часа в неделю. .
Учащиеся могут играть на зачетах любые произведения на усмотрение преподавателя; количество зачетов и сроки специально не определены. Главная задача пятого класса - предоставить выпускную программу в максимально качественном виде. Перед экзаменом учащийся обыгрывает выпускную программу на зачетах, классных вечерах и концертах.
Мажорные и минорные гаммы в тональностях до пяти знаков, в том числе доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения. Исполнять в подвижном темпе различными штрихами.
8-10 этюдов (по нотам). 4 пьесы и 1 произведение крупной формы.
Примерный репертуарный список.
Упражнения и этюды:
Клозе Г. 30 этюдов. М., 1966
Перье А. Этюды. М., 1968
Петров В. Этюды. М., 1968
Крепш Ф. 350 этюдов, I тетрадь. М., 1936
Пьесы:
Мозговенко И., Штарк А. Хрестоматия педагогического репертуара. М., 1989
Воронина В. Нотная папка кларнетиста. М., 2006
Зубарев С. Хрестоматия педагогического репертуара. С.-П., 2010
Медыньш Я. Романс
Василенко С. Восточный танец
Стамиц К. Концерт №2 (Дармштадтский) B-dur. Киев, 1974
Чайковский П. В деревне
Крамарж Ф. Концерт. М., 1930
Даргомыжский А. Танцы русалок
Примеры программы выпускного экзамена (зачета):
Василенко С. Восточный танец
Стамиц К. Концерт №2 (Дармштадтский) B-dur, II и III части
Чайковский П. Русский танец
Крамарж Ф. Концерт, II и III части
Пятый класс САКСОФОН.
Аудиторные занятия: 2 часа в неделю;
Внеаудиторные занятия: 2 часа в неделю;
Максимальная нагрузка: 4 часа в неделю.
Учащиеся могут играть на зачетах любые произведения на усмотрение преподавателя; количество зачетов и сроки специально не определены. Перед итоговым экзаменом учащийся обыгрывает выпускную программу на зачетах, классных вечерах и концертах.
Мажорные и минорные гаммы в тональностях до пяти знаков, в том числе доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения. Исполнять в подвижном темпе различными штрихами.
8 - 10 этюдов (по нотам). 4 пьесы и 1 произведение крупной формы.
Примерный репертуарный список:
Алессандрини Р. «Медленный вальс».
Амеллер А. «Лирико» (тенор сакс).
Амеллер А. «Belle Provence».
Бозза Э. «Менуэт»; «Маленький гавот».
Бюссер. «Астурия».
Вебер К. М. «Тирольский вальс».
Винчи Л. Соната.
Гендель Г.-Ф. «Два гавота».
Гидони А. «Маленькие простые пьесы».
Гречанинов А. «Две миниатюры».
Григ Э. «Танец Анитры».
Дебюсси К. «Маленький негритёнок».
Друе Р. «Серенада».
Люлли Ж.-Б. «Фаэтон».
Морис П. «Картинки прованса», II и III.
Моцарт В. А. «Дивертисмент»; «Гавот».
Паскаль К. «Пленетериум».
Рамо Ж. Ф. «Тамбурин».
Сергеева Т. «Кошачий вальс» (сборник пьес).
Синжеле Ж.-Б. «Каприс».
Чайковский П. Вальс.
Шуберт Ф. «Экспромт»; «Серенада».
Эшпай А. «Песня в марийском стиле».
Примеры программы выпускного экзамена (зачета):
1 вариант
Гендель Г.-Ф. Соната соль минор
Прокофьев С. Народный танец из балета «Ромео и Джульетта»
2 вариант
Черепнин А. «Спортивная» соната, II-III чч.
Хачатурян А. Танец из балета «Спартак»
3 вариант
Бах И. С. Пастораль
Мусоргский М. «Старый замок»
III. Требования к уровню подготовки обучающихся.
Данная программа отражает разнообразие репертуара, академическую направленность учебного предмета «Музыкальный инструмент (саксофон, флейта, кларнет)», а также возможность индивидуального подхода к каждому ученику. Содержание программы направлено на обеспечение художественно-эстетического развития личности и приобретения ею художественно-исполнительских знаний, умений и навыков.
Реализация программы обеспечивает:
1. наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;
2. сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности духовые инструмента для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;
3. умение грамотно исполнять музыкальные произведения соло, в ансамбле/оркестре на духовых и ударных инструментах;
4. умение самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей на духовых и ударных инструментах;
5. умение самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения на духовом или ударном инструменте;
6. знание репертуара для духовые инструментов, включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры) в соответствии с программными требованиями;
7. знание художественно-исполнительских возможностей духовых инструментов;
8. знание профессиональной терминологии;
9. наличие умений по чтению с листа несложных музыкальных произведений;
10. навыки слухового контроля, умение управлять процессом исполнения музыкального произведения;
11. навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владения различными видами техники исполнительства, использования художественно
IV. Формы и методы контроля, система оценок.
4.1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание.
Основными видами контроля успеваемости являются:
- текущий контроль успеваемости учащихся;
- промежуточная аттестация;
- итоговая аттестация.
Каждый вид контроля имеет свои цели, задачи, формы.
Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий, имеет воспитательные цели, может носить стимулирующий характер. Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем, оценки выставляются в журнал и дневник учащегося.
При оценивании учитывается:
- отношение ученика к занятиям, его старания и прилежность;
- качество выполнения предложенных заданий;
- инициативность и проявление самостоятельности как на уроке, так и во время домашней работы;
- темпы продвижения.
На основании результатов текущего контроля выводятся четверные оценки.
Особой формой текущего контроля является контрольный урок, который проводится преподавателем, ведущим предмет.
Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и степень освоения им учебных задач на определенном этапе. Наиболее распространенными формами промежуточной аттестации являются контрольные уроки, проводимые с приглашением комиссии, зачеты, академические концерты, технические зачеты, экзамены.
Каждая форма проверки (кроме переводного экзамена) может быть как дифференцированной (с оценкой), так и не дифференцированной.
При оценивании обязательным является методическое обсуждение, которое должно носить рекомендательный, аналитический характер, отмечать степень освоения учебного материала, активность, перспективы и темп развития ученика.
Участие в конкурсах приравнивается к выступлению на академических концертах и зачетах. Переводной экзамен является обязательным для всех.
Переводной экзамен проводится в конце каждого учебного года, определяет качество освоения учебного материала, уровень соответствия с учебными задачами года.
Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся в конце учебных полугодий в счет аудиторного времени, предусмотренного на предмет «Специальность (духовые инструменты)». Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий, то есть по окончании проведения учебных занятий в учебном году, в рамках промежуточной (экзаменационной) аттестации.
К экзамену допускаются учащиеся, полностью выполнившие все учебные задания.
По завершении экзамена допускается его пересдача, если обучающийся получил неудовлетворительную оценку. Условия пересдачи и повторной сдачи экзамена определены в локальном нормативном акте образовательного учреждения «Положение о текущем контроле знаний и промежуточной аттестации обучающихся».
Итоговая аттестация (выпускной экзамен, зачет) определяет уровень и качество владения полным комплексом музыкальных, технических и художественных задач в рамках представленной сольной программы.
4.2. Критерии оценки
Таблица 2
|
5 («отлично») |
технически качественное и художественно осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения |
|
4 («хорошо») |
оценка отражает грамотное исполнение, с небольшими недочетами (как в техническом плане, так и в художественном) |
|
3 («удовлетворительно») |
исполнение с большим количеством недочетов, а именно: недоученный текст, слабая техническая подготовка, малохудожественная игра, отсутствие свободы игрового аппарата и т.д. |
|
2 («неудовлетворительно») |
комплекс недостатков, являющийся следствием отсутствия домашних занятий, а также плохой посещаемости аудиторных занятий |
|
«зачет» (без оценки) |
отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения |
Данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.
При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:
- оценка годовой работы ученика;
- оценка на академическом концерте, зачет или экзамене;
- другие выступления ученика в течение учебного года.
Оценки выставляются по окончании каждой четверти и полугодий учебного года.
V. Методическое обеспечение образовательного процесса.
5.1. Методические рекомендации педагогическим работникам.
В работе с учащимся преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала.
Весь процесс обучения должен быть построен от простого к сложному и учитывать индивидуальные особенности ученика: физические данные, уровень развития музыкальных способностей.
Необходимым условием для успешного обучения на духовых инструментах является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной постановки губ, рук, корпуса, исполнительского дыхания.
Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного материала рекомендуется применение различных вариантов - штриховых, динамических, ритмических и т. д.
Работа над качеством звука, интонацией, ритмическим рисунком, динамикой - важнейшими средствами музыкальной выразительности - должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога.
При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение.
В учебной работе также следует использовать переложения произведений, написанных для других инструментов или для голоса. Рекомендуются переложения, в которых сохранен замысел автора и широко использованы характерные особенности духовых инструментов.
В работе над музыкальными произведениями необходимо прослеживать связь между художественной и технической сторонами изучаемого произведения.
5.2. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.
1. самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими;
2. периодичность занятий: каждый день;
3. количество часов самостоятельных занятий в неделю: от двух до четырех.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания с учетом параллельного освоения детьми программы основного общего образования, а также с учетом сложившихся педагогических традиций в учебном заведении и методической целесообразности.
Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности. Ученик должен уйти с урока с ясным представлением, над чем ему работать дома. Задачи должны быть кратко и ясно сформулированы в дневнике.
Содержанием домашних заданий могут быть:
- упражнения для развития звука (выдержанные ноты);
- работа над развитием техники (гаммы, упражнения, этюды);
- работа над художественным материалом (пьесы или произведение крупной формы);
Периодически следует проводить уроки, контролирующие ход домашней работы ученика.
Для успешной реализации программы «Специальность (духовые инструменты)» ученик должен быть обеспечен доступом к библиотечным фондам, а также аудио- и видеотекам, сформированным по программам учебных предметов.
VI . Списки рекомендуемой нотной и методической литературы.
ФЛЕЙТА.
6.1. Список нотной литературы:
1. Нотная папка флейтиста № 1 Издтельство « Дека - ВС» М.,2004 составитель и редактор Ю. Должиков
2. Школа игры на флейте Н. Платонов М., Музыка, 2004
3. Музыка для флейты выпуск 1 Издательство «Союз художников» Санкт-Петербург, 2005 составитель и редактор Е. Зайвей
4. «Маленький флейтист» пьесы для флейты и фортепиано Издательство «Союз художников» Санкт-Петербург, 2008 составитель и редактор Ю.Литовко
5. «Концертная мозаика» выпуск 2 пьесы для флейты и фортепиано Издательство «Гармония» Санкт-Петербург, 2004
6. Хрестоматия для блокфлейты Издательство «Современная музыка» М., 2007 составитель И. Оленчик
7. Хрестоматия для флейты 1-3 классы ДМШ Пьесы Часть 1М., Музыка, 2005
8. «Волшебной флейты звуки» Пьесы для флейты и фортепиано Издательство «Композитор» Санкт-Петербург , 2004 автор Ж. Металлиди
9. Альбом флейтиста тетрадь вторая М., «Кифара», 2006 составитель А. Корнеев
10. «Романтический альбом» пьесы для флейты и фортепиано переложение А. Цыпкина Издательство «Композитор» Санкт-Петербург, 1998
11. «Альбом переложений популярных пьес» М., «Кифара», 2005 составитель А. Гофман
12. «Романтическая музыка» пьесы для флейты и фортепиано для учащихся старших классов детских музыкальных школ, музыкальных лицеев и колледжей Издательство «Союз художников» Санкт-Петербург, 2008 составитель Г. Николаев
13. «Альбом юного флейтиста» выпуск 1 Издательство «Советский композитор» ,1986
14. Педагогический репертуар ДМШ Пьесы для флейты и фортепиано Издательство «Советский композитор», 1982 составитель Ю. Должиков
15. Пьесы для флейты в сопровождении фортепиано М, Музыка, 1974 составитель Г. Никитин
16. «Кроха» сборник пьес для блокфлейты 1-3 классы ДМШ Издательство «Окарина», Новосибирск, 2009 составитель В. Симонова
17. Избранные произведения для флейты М, 1946 составитель Н. Платонов
18. Этюды для флейты тетрадь 2 М., 1960 автор Э. Кёллер
19. Тридцать этюдов для флейты М., 1938 автор Н. Платонов
20. Учебный репертуар для ДМШ: Флейта .1 класс- Киев ,1977
21. Учебный репертуар для ДМШ: Флейта .2 класс- Киев ,1978
22. Учебный репертуар для ДМШ: Флейта .3 класс- Киев ,1979
23. Учебный репертуар для ДМШ: Флейта .4 класс- Киев ,1980
24. Учебный репертуар для ДМШ: Флейта .5 класс- Киев ,1981
25. Хрестоматия для флейты 1,2 классы ДМШ М., 1976 составитель Ю. Должиков
26. Хрестоматия для флейты 3,4 классы ДМШ М., 1978 составитель Ю. Должиков
27. Хрестоматия для флейты 1,2 классы ДМШ М., 1982 составитель Ю. Должиков
28. «Лёгкие этюды для флейты» М.,1968 автор Ю. Ягудин
29. «Blowingandstorm» 17 прогрессивных дуэтов для двух флейт автор М. Моувер
6.2. Список методической литературы
1. Диков Б. Методика обучения игре на духовых инструментах М.,1962
2. Методика обучение игре на духовых инструментах. Вып. 1.М.,1964
3. Методика обучение игре на духовых инструментах. Вып. 2.М.,1966
4. Методика обучение игре на духовых инструментах. Вып. 3.М.,1971
5. Методика обучение игре на духовых инструментах. Вып. 4.М.,1976
6. Розанов С. Основы методики преподавания игры на духовых инструментах.М.,1935
7. Пушечников И., Пустовалов В.Методика обучения игре на блокфлейте.М.,1983
8. Платонов Н. Вопросы методики обучения игре на духовых инструментах М.,1958
9. Апатский В. Основы теории и методики духового музыкально- исполнительского искусства Киев, 2006
КЛАРНЕТ.
6.1. Список нотной литературы:
1. Альбом ученика-кларнетиста: Учебно-педагогический репертуар для ДМШ / сост. Н. Тимоха. Киев, 1975
2. Василенко С. Восточный танец. Для кларнета и фортепиано. М.,1959
3. Вебер К. Концерт № 1 для кларнета и фортепиано. М., 1969
4. Гедике А. Двенадцать пьес для кларнета и фортепиано. Тетрадь I. М.,1952
5. Гезонцвей С. Пятьдесят легких этюдов для кларнета. Киев, 1978
6. Гофман Р. Сорок этюдов для кларнета. М., 1948
7. Гурфинкель В. Школа игры на кларнете для ДМШ. Киев, 1965
8. Гурфинкель В. Этюды дли кларнета: Учебный репертуар для ДМШ. Киев, 1977
9. Десять пьес русских композиторов: перелож. А.Семенова. М.,1962
10. Диков Б. Школа игры на кларнете системы Т.Вома. М., 1975
11. Диков В. Этюды для кларнета. М., 1964
12. Золотая библиотека педагогического репертуара для кларнета / сост. В.Воронина, М., 2006
13. Клозе Г. «Тридцать этюдов» для кларнета. М., 2004
14. Крамарж Ф. Концерт для кларнета и фортепиано. М,, 1930
15. Крепш Ф. Этюды для кларнета. Тетради I и III. М., 1965
16. Легкие пьесы для кларнета и фортепиано. Педагогический репертуар для учащихся 1-2 классов ДМШ / сост. П. Тимоха. Киев,1972
17. Легкие пьесы для кларнета и фортепиано/ сост. П. Тимоха М, 1968
18. Наврузов М. Пособие для начального обучения игре на кларнете с двух систем: Для ДМШ. Баку, 1971
19. Перминов Л. Баллада для кларнета и фортепиано. М., 1980
20. Постикяп В. Школа игры на кларнете. Ереван, 1976
21. Пьесы для кларнета и фортепиано: Хрестоматия по аккомпанементу /Составитель . В.Березовский. М., 1950
22. Пьесы для кларнета и фортепиано/ сост. И.Мозговенко. М., 1971
23. Пять пьес русских композиторов/ перелож. М.Трибуха. М., 1959
24. Рабо А. Концертное соло для кларнета и фортепиано. Киев, 1980
25. Раков П. Соната №1 Для кларнета и фортепиано. М., 1978
26. Раков П: Концертная фантазия (из сборника "'Пьесы советских композиторов" для кларнета и фортепиано). М., 1971
27. Римский-Корсаков Н. Концерт для кларнета и духового оркестра. М.,1975
28. Розанов С. Школа игры на кларнете / под ред. В.Петрова. Ч. 1. М.,1978
29. Розанов С. Школа игры на кларнете / под ред. В.Петрова. Ч. II. М.,1979
30. Розанов С. Школа игры па кларнете, 7-е изд. М., 1908
31. Сборник "Кларнет". Издательство Музыкальная Украина
32. Сборник легких пьес русских и зарубежных композиторов: переложение для кларнета и фортепиано. Н.Смагина. М., 1965
33. Сборник пьес для кларнета / под ред. Н.Рогинского. Л., 1952
34. Сборник пьес русских композиторов для кларнета и фортепиано Составитель Штарк А. М., 1956
35. Семь пьес русских композиторов/ Переложение для кларнета и фортепиано Семенова А. М., 1960
36. Солодин Г., Фельдман 3. Избранные пьесы для кларнета. М.,1954
37. Стамиц Я. Концерт для кларнета и фортепиано: Переложение Мюльберга К. Киев, 1974
38. Тимоха Н. Начальная школа игры на кларнете. Киев, 1971
39. Учебный репертуар для кларнета: 1-2 классы ДМШ / сост. С. Гезенцвей, Жученко А. Киев, 1975
40. Учебный репертуар для кларнета: 2 класс ДМШ / сост. Гезенцвей С., Жученко А. Киев, 1975
41. Учебный репертуар для кларнета: 3 класс ДМШ / сост. Гезенцвсй С., Жученко А. Киев, 1976.
42. Учебный репертуар для кларнета: 4 класс ДМШ / сост. Гезенцвсй С., Жучснко А. Киев, 1977
43. Учебный репертуар для кларнета: 5 класс ДМШ / сост. Гезенцвей С., Жученко А. Киев, 1978
44. Хрестоматия для кларнета. 1-3 классы ДМШ/сост. Мозговенко И., Штарк А.
45. Хрестоматия для кларнета. 4-5 классы ДМШ /сост. Мозговенко И.
46. Хрестоматия для кларнета. 3, 4 классы ДМШ / сост. Мозговенко И. М., 1982
47. Хрестоматия для кларнета: 1, 2 классы ДМШ (Пьесы, ансамбли) / сост. Штарк А., Мозговенко М. М., 1977
48. Хрестоматия для кларнета: 1, 2 классы ДМШ / сост. Штарк А., Мозговенко М.. М., 1981
49. Хрестоматия педагогического репертуара для кларнета / сост. Зубарев С., С.-П., 2010
50. Хрестоматия педагогического репертуара для кларнета. 1, 2 классы ДМШ, Ч. 1 / Сост. Штарк А., Мозговенко И. М., 1970
51. Хрестоматия педагогического репертуара ДМШ для кларнета /сост. Штарк А. М. 1956
52. Хрестоматия педагогического репертуара ДМШ для кларнета /сост. В Блок, Мозговенко И. М., 1976
53. Хрестоматия педагогического репертуара ДМШ. Ч. II: 3, 4 классы / сост. Мозговенко И. М., 1970
54. Чайковский П. Осенняя песня: переложение для кларнета и фортепиано. М.,1949
55. Штарк А. 30 этюдов для кларнета. Рига, 1975
56. Штарк А. 36 легких этюдов для кларнета. М., 1954
57. Штарк А. 40 этюдов для кларнета. М., 1950
6.2. Список методической литературы
1. Апатский В.Н. О совершенствовании методов музыкально-исполнительской подготовки./ Исполнительство на духовых инструментах. История и методика. Киев, 1986. С.24-39; 1983. Вып. 4. С. 6-19
2. Апатский В.Н. Опыт экспериментального исследования дыхания и амбушюра духовика. /Методика обучения игре на духовых инструментах. Выпуск 4. М., 1976. С.11-31.
3. Арчажникова Л.Г. Проблема взаимосвязи музыкально-слуховых представлений и музыкально-двигательных навыков. Автореф. канд. искусствоведения. М., 1971
4. Асафьев Б. Музыкальная форма как процесс. Т. 1, 2. 2-е изд. Л., 1971.
5. Барановский П., Юцевич Е. Звуковысотный анализ свободного мелодического строя. Киев, 1956
6. Березин В. Некоторые проблемы исполнительства в классическом духовом квинтете (флейта, гобой, кларнет, валторна, фагот) / Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 10. М., 1991
7. Волков Н.В. Основы управления звучанием при игре на кларнете. Дис. канд. искусствоведения. М., 1987
8. Волков Н.В. Проблемы и методы эффективного обучения музыканта- духовика / Проблемы педагогической подготовки студентов в контексте среднего и высшего музыкального образования. Материалы научно- практической конференции. М., 1997. С 45-47.
9. Волков Н.В. Проблемы развития творческого мышления музыканта- духовика/. Наука, искусство, образование на пороге третьего тысячелетия. Тезисы доклада на II международном конгрессе. Волгоград, 6-8 апреля 2000. С. 140-142.
10. Волков Н.В. Частотная характеристика трости язычковых духовых инструментов и задача исполнителя по ее управлению. М.,1983
11. Волков Н.В. Экспериментальное исследование некоторых факторов процесса звукообразования (на язычковых духовых инструментах). / Актуальные вопросы теории и практики исполнительства на духовых инструментах. Сборник трудов. Вып 80. 1985. С. 50-75.
12. Володин А. Роль гармонического спектра в восприятии высоты и тембра звука /. Музыкальное искусство и наука. Вып. 1. М., 1970. С. 11-38
13. Володин А. Вопросы исполнительства на духовых инструментах. Сб. тр. Л., 1987. С.96.
14. Гарбузов Н. Зонная природа тембрового слуха. М., 1956
15. Григорьев В. Некоторые проблемы специфики игрового движения музыканта-исполнителя /Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 7, М., 1986. С. 65-81
16. Грищенко Л.А. Психология восприятия внимания, памяти. Екатеринбург, 1994
17. Диков Б. Методика обучения игре на кларнете. М., 1983
18. Диков Б. О дыхании при игре на духовых инструментах. М.,1956
19. Евтихиев П.Н., Карцева Г.А. Психолого-педагогические основы работы учащегося над музыкально-исполнительским образом / Музыкальное воспитание: опыт, проблемы, перспективы. Сборник трудов. Тамбов, 1994. С.43-54.
20. Зис А.Я. Исполнительство на духовых инструментах (история и методика). Киев, 1986
21. Исполнительство на духовых инструментах и вопросы музыкальной педагогики. Сборник трудов. Вып. 45. М., 1979
22. Комплексный подход к проблемам музыкального образования. Сборник трудов. М., 1986
23. Логинова Л.Н. О слуховой деятельности музыканта-исполнителя. Теоретические проблемы. М., 1998
24. Маркова Е.Н. Интонационность музыкального искусства. Киев, 1990
25. Маслов Р.А.. Исполнительство на кларнете (XVIII - - начало XX вв.). Источниковедение. Историография: Автореф. дис. доктора искусствоведения. М., 1997
26. Материалы Всесоюзного семинара исполнителей на духовых инструментах. М., 1988
27. Мозговенко И.П. Гаммы как основа исполнительского мастерства кларнетиста/ Исполнительство на духовых инструментах и вопросы музыкальной педагогики. Сборник трудов. Вып. 45. М., 1979. С 101-119
28. Мюльберг К.Э. Исследование некоторых компонентов техники кларнетиста (дыхание, напряжение губ, реакция трости, выразительность штриха, легато ). Автореф. дис. канд. искусствоведения. Киев, 1978
29. Работа над чистотой строя на духовых инструментах (методические рекомендации ). Минск, 1982
30. Рагс Ю. Интонирование мелодии в связи с некоторыми ее элементами. /Труды кафедры теории музыки. Московская государственная консерватория имени П.И. Чайковского. М., 1960. Вып. 1. С. 338-355.
31. Совершенствование методики обучения игре на духовых инструментах (методические рекомендации). Минск, 1982
32. Современное исполнительство на духовых и ударных инструментах. Сборник трудов. Вып. 103, М., 1990
33. Теория и практика игры на духовых инструментах. Сборник статей. Киев, 1989
34. Усов Ю.А. История отечественного исполнительства на духовых инструментах. М., 1986
35. Федотов А.А. Методика обучения игре на духовых инструментах. М., 1975
36. Федотов А.А. О выразительных средствах кларнетиста в работе над музыкальным образом. Сборник статей. Вып. 4., М., С.86-109
САКСОФОН.
6.1. Список нотной литературы:
1. «Альбом саксофониста», вып. 1 /Сост. М. Шапошникова – М., Сов. композитор, 1987.
2. Дебюсси К., Равель М. Пьесы для саксофона /Сост. Б. Прорвич – М., Музгиз, 1964.
3. Концерты для саксофона с оркестром (фортепиано) /Сост. М. Шапошникова – М., Сов. композитор, 1986.
4. Михайлов Л. Школа игры на саксофоне /М., Музыка, 1975.
5. Пьесы советских композиторов, I вып. /Сост. Л. Михайлов – М., Сов. композитор, 1978.
6. Пьесы советских композиторов, II вып. /Сост. Л. Михайлов – М., Сов. композитор, 1982.
7. Пьесы советских композиторов, III вып. /Сост. Л. Михайлов – М., Сов. композитор, 1984.
8. Произведения зарубежных композиторов /Сост. Л. Михайлов – М., Музыка, 1984.
9. Пьесы советских композиторов, IV вып. /Сост. М. Шапошникова – М., Сов. композитор, 1986.
10. Сборник классических пьес для саксофона /Сост. А. Ривчун – М.,1963.
11. Сборник пьес для саксофона и фортепиано /Сост. Б. Диков – Издание военно-дирижерского факультета Московской государственной консерватории, М., 1972.
12. Хрестоматия для саксофона-альта /Сост. Б. Прорвич – М., Музыка, 1978.
13. Хрестоматия для саксофона-альта /Сост. Б. Прорвич – М., Музыка, 1979.
14. Хрестоматия для саксофона, I ч., I тетр. /Сост. М. Шапошникова – Издание военно-дирижерского факультета Московской государственной консерватории, М., 1987.
15. Хрестоматия для саксофона, I ч., II тетр. /Сост. М. Шапошникова – Издание военно-дирижерского факультета Московской государственной консерватории, М., 1987.
16. Хрестоматия для саксофона, II ч. /Сост. М. Шапошникова – Издание военно-дирижерского факультета Московской государственной консерватории, М., 1987-1988.
17. Хрестоматия для саксофона-альта /Сост. М. Шапошникова – М., Музыка, 1987.
6.2. Список методической литературы
1. Апатский В.Н. О совершенствовании методов музыкально-исполнительской подготовки./ Исполнительство на духовых инструментах. История и методика. Киев, 1986. С.24-39; 1983. Вып. 4. С. 6-19
2. Апатский В.Н. Опыт экспериментального исследования дыхания и амбушюра духовика. /Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып. 4. М., 1976. С.11-31.
3. Арчажникова Л.Г. Проблема взаимосвязи музыкально-слуховых представлений и музыкально-двигательных навыков. Автореф. канд. искусствоведения. М., 1971
4. Асафьев Б. Музыкальная форма как процесс. Т. 1, 2. 2-е изд. Л., 1971.
5. Барановский П., Юцевич Е. Звуковысотный анализ свободного мелодического строя. Киев, 1956
6. Березин В. Некоторые проблемы исполнительства в классическом духовом квинтете (флейта, гобой, саксофон, валторна, фагот) / Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 10. М., 1991
7. Волков Н.В. Основы управления звучанием при игре на саксофоне. Дис. канд. искусствоведения. М., 1987
8. Волков Н.В. Проблемы и методы эффективного обучения музыканта- духовика / Проблемы педагогической подготовки студентов в контексте среднего и высшего музыкального образования. Материалы научно- практической конференции. М., 1997. С 45-47.
9. Волков Н.В. Проблемы развития творческого мышления музыканта- духовика/. Наука, искусство, образование на пороге третьего тысячелетия. Тезисы доклада на II международном конгрессе. Волгоград, 6-8 апреля 2000. С. 140-142.
10. Волков Н.В. Частотная характеристика трости язычковых духовых инструментов и задача исполнителя по ее управлению. М.,1983
11. Волков Н.В. Экспериментальное исследование некоторых факторов процесса звукообразования (на язычковых духовых инструментах). / Актуальные вопросы теории и практики исполнительства на духовых инструментах. Сборник трудов. Вып 80. 1985. С. 50-75.
12. Володин А. Роль гармонического спектра в восприятии высоты и тембра звука /. Музыкальное искусство и наука. Вып. 1. М., 1970. С. 11-38
13. Володин А. Вопросы исполнительства на духовых инструментах. Сб. тр. Л., 1987. С.96.
14. Гарбузов Н. Зонная природа тембрового слуха. М., 1956
15. Григорьев В. Некоторые проблемы специфики игрового движения музыканта-исполнителя /Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 7, М., 1986. С. 65-81
16. Грищенко Л.А. Психология восприятия внимания, памяти. Екатеринбург, 1994
17. Диков Б. Методика обучения игре на саксофоне. М., 1983
18. Диков Б. О дыхании при игре на духовых инструментах. М.,1956
19. Евтихиев П.Н., Карцева Г.А. Психолого-педагогические основы работы учащегося над музыкально-исполнительским образом / Музыкальное воспитание: опыт, проблемы, перспективы. Сборник трудов. Тамбов, 1994. С.43-54.
20. Зис А.Я. Исполнительство на духовых инструментах (история и методика). Киев, 1986
21. Исполнительство на духовых инструментах и вопросы музыкальной педагогики. Сборник трудов. Вып. 45. М., 1979
22. Комплексный подход к проблемам музыкального образования. Сборник трудов. М., 1986
23. Логинова Л.Н. О слуховой деятельности музыканта-исполнителя. Теоретические проблемы. М., 1998
24. Маркова Е.Н. Интонационность музыкального искусства. Киев, 1990
25. Маслов Р.А.. Исполнительство на саксофоне (XVIII - - начало XX вв.). Источниковедение. Историография: Автореф. дис. доктора искусствоведения. М., 1997
26. Материалы Всесоюзного семинара исполнителей на духовых инструментах. М., 1988
27. Мозговенко И.П. Гаммы как основа исполнительского мастерства саксофониста/ Исполнительство на духовых инструментах и вопросы музыкальной педагогики. Сборник трудов. Вып. 45. М., 1979. С 101-119
28. Мюльберг К.Э. Исследование некоторых компонентов техники саксофониста (дыхание, напряжение губ, реакция трости, выразительность штриха, легато ). Автореф. дис. канд. искусствоведения. Киев, 1978
29. Работа над чистотой строя на духовых инструментах (методические рекомендации ). Минск, 1982
30. Рагс Ю. Интонирование мелодии в связи с некоторыми ее элементами. /Труды кафедры теории музыки. Московская государственная консерватория имени П.И. Чайковского. М., 1960. Вып. 1. С. 338-355.
31. Совершенствование методики обучения игре на духовых инструментах (методические рекомендации). Минск, 1982
32. Современное исполнительство на духовых и ударных инструментах. Сборник трудов. Вып. 103, М., 1990
33. Теория и практика игры на духовых инструментах. Сборник статей. Киев, 1989
34. Усов Ю.А. История отечественного исполнительства на духовых инструментах. М., 1986
35. Федотов А.А. Методика обучения игре на духовых инструментах. М., 1975
36. Федотов А.А. О выразительных средствах саксофониста в работе над музыкальным образом. Сборник статей. Вып. 4., М., С.86-109