Управление по культуре
Администрации муниципального образования «Город Саратов»
муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Детская музыкальная школа № 14»
Предметная область ПО.01.
МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО
Рабочая программа учебного предмета УП.01.
«Специальность (аккордеон)»
дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной
программы в области музыкального искусства
«Народные инструменты»
Срок обучения 8 лет.
Саратов 2019
|
Методическим советом образовательного учреждения
дата рассмотрения 27.08.2019. |
«Утверждаю» И.о директора Юрашевич Т.И.
дата утверждения 27.08.2019. |
Разработчик – Алферова Е. Г. – преподаватель высшей категории отделения народных инструментов класса аккордеона.
Рецензент: Арон Б.А., заслуженный артист России, профессор кафедры народных инструментов СГК им. Л.В. Собинова.
Рецензент: Мажникова О. А., преподаватель высшей категории отделения народных инструментов МБУДО «ЦДМШ»
Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка
1.1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
1.2. Срок реализации учебного предмета;
1.3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;
1.4. Форма проведения учебных аудиторных занятий;
1.5. Цели и задачи учебного предмета;
1.6. Обоснование структуры программы учебного предмета;
1.7. Методы обучения;
1.8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;
II. Содержание учебного предмета
2.1. Сведения о затратах учебного времени;
2.2. Годовые требования по классам;
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
IV. Формы и методы контроля, система оценок
4.1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
4.2. Критерии оценки;
V. Методическое обеспечение учебного процесса
5.1. Методические рекомендации педагогическим работникам;
5.2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы;
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
6.1. Нотная литература
6.2. Учебно-методическая литература;
I. Пояснительная записка
1.1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента «аккордеон», далее – «Специальность (аккордеон)», разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Народные инструменты».
Учебный предмет «Специальность (аккордеон)» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на аккордеоне, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика. Владение исполнительскими умениями и навыками позволяет учащимся соприкоснуться с лучшими образцами мировой музыкальной культуры различных эпох, стилей и жанров.
Обучение детей в области музыкального искусства ставит перед педагогом ряд задач как учебных, так и воспитательных. Решение основных вопросов в этой сфере образования направлены на раскрытие и развитие индивидуальных способностей учащихся, а для наиболее одаренных из них - на их дальнейшую профессиональную деятельность.
Данная программа составлена с учётом опыта передовых музыкантов нашего времени, таких как В.Семёнова, Ф. Липс, Р. Бажилина, и т.д. и все программные требования разработаны с учётом соблюдения дидактического принципа «последовательности и доступности» в обучении и усвоении учебного материала.
Программа может служить и методическим пособием, как для начинающих преподавателей, так и для преподавателей с большим стажем работы и являться ориентиром для единых требований работы народного отдела в Детской музыкальной школе по данной программе обучения.
Настоящая программа отражает организацию учебного процесса, все разнообразие репертуара, а также возможность реализации индивидуального подхода к каждому ребенку.
1.2. Срок реализации учебного предмета «Специальность (аккордеон)» для детей, поступивших в образовательную организацию в первый класс в возрасте:
– с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет;
Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего общего образования и планирующих поступление в образовательные организации, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один год.
1.3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета «Специальность (аккордеон)»:
Таблица 1
|
Срок обучения |
8 лет |
9-й год обучения |
|
Максимальная учебная нагрузка (в часах) |
1316 |
214,5 |
|
Количество часов на аудиторные занятия |
559 |
82,5 |
|
Количество часов на внеаудиторную (самостоятельную) работу |
757 |
132 |
1.4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока - 40 минут.
Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные возможности, способности, эмоционально-психологические особенности.
1.5. Цели и задачи учебного предмета «Специальность (аккордеон)»
Цели:
- развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на аккордеоне произведения различных жанров и форм в соответствии с федеральными государственными требованиями;
- дать знания в области теоретического анализа исполняемых произведений, а также в музыкальной терминологии;
- выявление наиболее одаренных детей и их дальнейшая подготовка к продолжению обучения в профессиональных образовательных организациях, реализующих основные образовательные программы в области музыкального искусства.
Задачи:
- выявление творческих способностей ученика в области музыкального искусства и их развитие в области исполнительства на аккордеоне до уровня подготовки, достаточного для творческого самовыражения и самореализации;
- овладение знаниями, умениями и навыками игры на аккордеоне, позволяющими выпускнику приобретать собственный опыт музицирования;
- приобретение учащимися опыта творческой деятельности;
- формирование навыков сольной исполнительской практики и коллективной творческой деятельности, их практическое применение;
- достижение уровня образованности, позволяющего выпускнику самостоятельно ориентироваться в мировой музыкальной культуре;
- формирование у лучших выпускников осознанной мотивации к продолжению профессионального обучения и подготовки их к вступительным экзаменам в профессиональную образовательную организацию.
1.6. Обоснование структуры программы учебного предмета «Специальность (аккордеон)».
Программа содержит необходимые для ее реализации параметры:
- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
- распределение учебного материала по годам обучения;
- описание дидактических единиц учебного предмета;
- требования к уровню подготовки учащихся;
- формы и методы контроля, система оценок;
- методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствие с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».
1.7. Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:
- словесный (рассказ, беседа, объяснение);
- метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика, работа над художественно-образной сферой произведения);
- метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа);
- объяснительно-иллюстративный (исполнение педагогом произведения ученика с методическими комментариями);
- репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по образцу учителя);
- метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему, показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);
- частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения поставленной задачи).
Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей учащегося.
1.8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.
Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Специальность (аккордеон)» должны иметь площадь не менее 9 кв.м, наличие пюпитра. В образовательном учреждении должны быть созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов. Образовательное учреждение должно обеспечить наличие инструментов обычного размера, а также уменьшенных инструментов диапазоном 1/2, 3/4, 7/8 (аккордеонов), так необходимых для самых маленьких учеников.
II. Содержание учебного предмета
2.1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Специальность (аккордеон)», на максимальную, самостоятельную нагрузку учащихся и аудиторные занятия:
Таблица 2
|
|
Распределение по годам обучения |
||||||||
|
Класс |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
(9) |
|
Продолжительность учебных занятий (в неделях) |
32 |
33 |
33 |
33 |
33 |
33 |
33 |
33 |
33 |
|
Количество часов на аудиторные занятия в неделю |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2,5 |
2,5 |
2,5 |
|
Общее количество часов на аудиторные занятия |
559 |
82,5 |
|||||||
|
641,5 |
|||||||||
|
Количество часов на внеаудиторные занятия в неделю |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
4 |
4 |
4 |
|
Общее количество часов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия по годам |
64 |
66 |
66 |
99 |
99 |
99 |
132 |
132 |
132 |
|
Общее количество часов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия |
757 |
132 |
|||||||
|
889 |
|||||||||
|
Максимальное количество часов занятия в неделю |
4 |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
6,5 |
6,5 |
6,5 |
|
Общее максимальное количество часов по годам |
128 |
132 |
132 |
165 |
165 |
165 |
214,5 |
214,5 |
214,5 |
|
Общее максимальное количество часов на весь период обучения |
1316 |
214,5 |
|||||||
|
|
1530,5 |
||||||||
Учебный материал распределяется по годам обучения ‑ классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, которое направлено на освоение учебного материала.
Виды внеаудиторной работы:
- самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;
- подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;
- подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;
- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.),
- участие учащихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательной организации и др.
2.2. Годовые требования по классам
1класс
Специальность - 2 часа в неделю;
Самостоятельная работа - не менее 2- х часов в неделю;
Консультации - 6 часов в год.
Значение «донотного» периода в работе с начинающими, опора на слуховые представления. Активное слушание музыки (игра педагога, домашнее прослушивание музыки по желанию учащегося) с последующим эмоциональным откликом учащегося (в виде рисунка, рассказа).
Упражнения без инструмента, направленные на освоение движений, используемых в дальнейшем на аккордеоне.
Знакомство с инструментом. Основы и особенности при посадке, постановке игрового аппарата. Принципы звукоизвлечения. Постановка правой руки. Индивидуальный выбор инструмента ( размер). Постановка левой руки. Игра упражнений, песенок-прибауток на отдельно взятой ноте.
Знакомство с элементами музыкальной грамоты. Освоение музыкального ритма в виде простых ритмических упражнений, связанных с иллюстрацией на аккордеоне.
Подбор по слуху небольших народных мелодий, знакомых песен.
Воспитание в учащемся элементарных правил сценической этики, навыков мобильности, собранности при публичных выступлениях.
Формирование первоначальных музыкально-художественных и слуховых представлений, развитие творческой фантазии, расширение кругозора. Большое внимание уделяется навыкам игры в данной позиции, что важно для освоения и закрепления первоначальных аппликатурных закономерностей, для приобретения технических навыков. Используются разнообразные формы занятий: игра по слуху, по нотам, наизусть, ритмические упражнения для развития беглости пальцев, пение с аккомпанементом. Ритмические упражнения и попевки сделают более доступными понимание метроритмической организации музыки, поэтические тексты помогут раскрыть музыкально-художественный образ песни или пьесы.
Задачи:
- Развитие музыкально-слуховых представлений и музыкально-образного мышления.
- Посадка, постановка рук, развитие координации движений правой и левой руки, организация целесообразных игровых движений.
- Освоение нотной грамоты, чтение нот с листа в пределах 1-2 октав.
- Овладение различными средствами артикуляции за счёт освоения основных видов штрихов: legato, staccato, nonlegato.
- Развитие чувства ритма, точной интонации мелодии.
- Освоение динамических оттенков для раскрытия характера музыкального произведения.
- Освоение основных приёмов ведения меха: разжим и сжим.
Знакомство с музыкальной терминологией:
Штрихи:
Legato - связно, обозначается лигой
Nonlegato - не связно, обозначений не имеет
Staccato- коротко, отрывисто, обозначается точкой над или под нотой
Полутон – самое маленькое расстояние между двумя звуками
Знаки альтерации:
Диез - повышает ноту на полтона
Бемоль – понижает ноту на полтона
Бекар – отменяет действие диеза или бемоля
Динамические оттенки:
Р (пиано) - тихо
mp (меццо пиано) - не очень тихо
pp (пианиссимо) - очень тихо
f (форте)-громко
mf (меццо форте) - не очень громко
ff (фортиссимо)-очень громко
Диминуэндо - затихая
Крещендо - усиливая
Затакт - неполный такт
Два лада в музыке:
Мажор - весёлый, радостный; минор - грустный, печальный
Опорные (устойчивые) ступени лада- 1; 3; 5 ступени
Главные ступени лада:1 ступень- тоника, 4 ступень- субдоминанта, 5 ступень- доминанта
Пауза - знак молчания
Аппликатура - удобный порядок пальцев
Темп - скорость исполнения пьесы
За год учащиеся должны пройти 20 – 24 различных музыкальных произведений (детские песни, обработки народных песен и танцев, этюды, пьесы).
Гаммы: До-мажор, правой рукой в одну октаву (первое полугодие);
Гаммы: До, Соль- мажор в одну октаву отдельно руками (второе полугодие).
За учебный год учащийся должен исполнить:
Таблица 3
|
1 полугодие |
2 полугодие |
|
Декабрь – зачет (3 разнохарактерных пьесы). |
Февраль – технический зачет (одна гамма, один этюд). Май – экзамен (зачет) (3 разнохарактерные пьесы). |
Примеры программ переводного экзамена:
Вариант 1
1.Бажилин Н. «Корабль Алладина»
2.Моцарт А. «Азбука»
3.Иванов А. «Я на горку шла»
Вариант 2
1.РНП «Пересохни Волга –речка»
2.Цитович М. «Песенка Винни-Пуха».
3.Чешский народный танец «А я сам»
Вариант 3
1.Белорусская народная песня «Перепёлочка»
2.Филиппенко А. «Подарок маме»
3.Витлин В. «Кошечка»
Вариант 4
1.Тюрк Д. « Маленький балет»
2.Калинников В. « Журавель»
3.Украинская народная песня «Веснянка»
Примерный репертуарный список:
1. Самойленко Б. «Ежик»
2. Витлин В. «Кошечка»
3. Карасев.А. «Зима»
4. Цитович М. «Песенка Винни-Пуха»
5. Кабалевский Д. «Маленькая полька»
6. РНП «Я на горку шла»
7. РНП «Лошадка»
8. РНП «Теремок»
9. РНП «Не летай, соловей»
10. РНП «Частушка»
11. РНП «Уж ты, Ванька, пригнись»
12. РНП «Как под горкой, под горой»
13. Метлов М. «Паук и муха»
14. Бажилин Н. «Корабль Алладина»
|
15. |
16. РНП «Пересохни Волга – речка»
17. РНП «А я по лугу»
18. Чешский народный танец «А я сам»
19. Украинская народная песня «Веснянка»
20. Калинников В. « Журавель»
21. Тюрк Д. «Маленький балет»
22. Моцарт А. «Азбука»
Специальность - 2 часа в неделю;
Самостоятельная работа - не менее 2- х часов в неделю;
Консультации - 8 часов в год.
Работа над дальнейшей стабилизацией посадки и постановки исполнительского аппарата, координацией рук. Освоение технологии исполнения основных штрихов (стаккато, легато). Освоение более сложных ритмических рисунков. Контроль над свободой исполнительского аппарата.
Применение динамики как средства музыкальной выразительности для создания яркого художественного образа. Контроль над свободой игровых движений. Слуховой контроль над качеством звука. Знакомство с основными музыкальными терминами.
Знакомство с музыкальной терминологией:
Ключевые знаки альтерации - выставляются при ключе, указывают на тональность и действуют на протяжении всей пьесы.
Случайные знаки альтерации - выставляются перед нотой, к которой относятся, действуют на протяжении такта и в пределах данной октавы.
Аккорд - одновременное звучание трёх или более звуков.
Интервал – расстояние между двумя звуками.
Секвенция – повторение одного мотива от разных звуков.
Акцент – ударение.
Кульминация – высшая точка в развитии мелодии.
Фермата – продлевание звука или паузы примерно в 2 раза.
Транспонирование – перенос мелодии в другую тональность.
Строение музыкального произведения:
Мотив - музыкальное построение с одной сильной долей;
Фраза - часть предложения, объединяющая несколько мотивов;
Предложение – состоит из двух фраз;
Период – одночастная музыкальная форма, состоит из двух или более предложений.
Знаки сокращённого нотного письма:
Реприза – знак повторения;
Вольты – различные окончания при повторении.
В течение года учащиеся должны выучить10 - 16 произведений:
4 этюда, 10-12 пьес различного характера.
Гаммы: До, Соль мажор в одну октаву двумя руками, Фа мажор в одну октаву отдельно руками; гаммы: ля минор (натуральный, мелодический,гармонический) отдельными руками в одну октаву или только правой рукой(по возможностям учащегося); короткие арпеджио До, Соль, Фа мажор правой рукой.
За учебный год учащийся должен исполнить:
Таблица 4
|
1 полугодие |
2 полугодие |
|
Октябрь – технический зачет (одна гамма, один этюд). Декабрь – зачет (3 разнохарактерных пьесы). |
Февраль – технический зачет (одна гамма, один этюд). Май – экзамен (зачет) (3 разнохарактерные пьесы). |
Примеры программ переводного экзамена:
Вариант 1
1. Бажилин Р. «Старинный танец»
2. Гладков Г. «Песенка черепахи»
3. Иванов А. «Полька»
Вариант 2
1. Гурилёв А. «Песенка»
2. Шаинский В. «Чему учат в школе».
3. Фостер С. «О, Сюзанна»
Вариант 3
1. РНП «Ах, ты канава»
2. Глинка М. « Жаворонок»
3. Денисов Э .«Плясовая»
Вариант 4
1. Польский народный танец «Маленький краковяк»
2. Аглинцова А. «Русская песня»
3. Кузнецов Е «Игрушка»
Примерный репертуарный список:
Этюды
1. Черни К. С-dur
2. Беренс Г. С-dur
3. Лушников В. С-dur
4. Ляховицкая В. а-moll
5. Иванов В. C-dur
Пьесы
1. Тюрк Д. «Лиха беда начало»
2. Тюрк Д. «Пьеса»
3. Гурилёв А. «Песенка»
4. Хренников Т. «Речная песенка»
5. Хренников Т. «Колыбельная»
6. Гладков Г. «Песенка черепахи»
7. Шаинский В. «Песенка про кузнечика»
8. Шаинский В. «Чему учат в школе»
9. Бажилин Р. «Старинный танец»
10. Иванов А. «Полька»
11. Книппер М. «Полюшко»
12. Джон. Эд. « Граф Кабра».
13. Павлов В. «Романс»
14. Иванов В. «Первая неудача»
15. Мокроусов А. «Одинокая гармонь»
16. Фостер С. «О, Сюзанна»
17. . Чайкин Н. «Наигрыш»
18. Глинка М. «Жаворонок»
19. Денисов Э. «Плясовая»
20. Аглинцова А. «Русская песня»
21. Кузнецов Е. «Игрушка»
22. Гурилёв А. «Песенка»
23. Иванов А. «Полька
24. Покрас Дм.,Д. «Три танкиста»
25. Латышев.А. сюита «В мире сказок»
26. Чайкин. Н. «Танец Снегурочки»
Народные мелодии и песни
1. РНП «Ходит зайка по саду»
2. РНП «Во саду ли, в огороде»
3. ЧНП «Зеленая травушка»
4. ЧНП «Все пляшите вместе с нами»
5. УНП «Ой, лопнул обруч»
6. БНТ «Крыжачок»
7. БНТ «Бульба»
8. УНТ «Гопак»
9. РНП «Ах, ты канава»
10. РНП «Утушка луговая»
11. РНП «Во саду ли, в огороде», обр. А. Иванова
12. РНП «Как под яблоней», обр. А. Иванова
13. РНП «Пойду ль, выйду ль я», обр. Г. Бойцовой
Третий класс
Специальность - 2 часа в неделю;
Самостоятельная работа - не менее 2- х часов в неделю;
Консультации - 8 часов в год.
- Развитие музыкально-образного мышления и исполнительских навыков учащихся.
- Работа над качеством звука, сменой позиций, ритмом.
- Работа над различными способами ведения меха, используя динамические и агогические нюансы.
- Продолжение работы над развитием мелкой техники (гаммаобразной, арпеджированной, пальцевые репетиции, двойные ноты).
- Развитие умения определять форму музыкального произведения.
- Знакомство с полифонией, произведением крупной формы.
- Развитие в ученике творческой инициативы. Более активное привлечение ученика во все этапы обучения (обозначение аппликатуры, динамики, поиск приема, штриха, создание художественного образа).
- Исполнение этюдов и пьес с более сложными ритмическими рисунками (триоли, секстоли, синкопы, двойные ноты).
За период обучения в 3 классе учащийся должен:
- Уметь давать общую оценку музыке, разбираться в несложных полифонических произведениях, играть эмоционально, осмысленно и выразительно средней трудности музыкальное произведение. А также читать ноты с листа, подбирать знакомые мелодии;
- Знать - некоторые виды многоголосия, приёмы и способы достижения выразительной игры на инструменте, особенности творчества композиторов изучаемых произведений.
Знакомство с музыкальной терминологией:
Музыкальная форма – строение или план сочинения
Двухчастная форма – состоит из 2 периодов, сходных или различных по музыкальному содержанию, обозначается АВ.
Простая трёхчастная форма – состоит из 3 частей (периодов), третий является повторением первого, а второй контрастен им, обозначается АВА.
Гамма – последовательный ряд звуков от тоники до её октавного повторения.
Арпеджио – исполнение звуков аккордов один за другим (последовательно).
Динамические нюансы:
Сфорцандо (sf) – внезапно громко
Субито пиано (sp) – внезапно тихо
Знаки сокращённого нотного письма:
8 - перенос мелодии на октаву вверх или вниз
Синкопа – акцент на слабой доле
Триоль – длительность, деление доли на три части
Агогические нюансы (оттенки темпа):
rit. (ритенуто) – замедляя
Moderato (модерато) – умеренно
Allegro (аллегро) – скоро, быстро
За учебный год учащиеся должны освоить 16-20 произведений: 4-6 этюда, 1-2 произведение с элементами полифонии, 6-10 пьес различного характера (в том числе народные обработки),1 произведения крупной формы (по возможности).
Чтение с листа лёгких пьес двумя руками вместе.
Гаммы: До мажор, Фа мажор, Соль мажор в две октавы двумя руками, гаммы: Ре, Си-бемоль мажор отдельно руками в одну октаву, гаммы: ля- минор натуральный, мелодический, гармонический) двумя руками вместе в одну-две октавы; короткие арпеджио в этих тональностях правой рукой в одну-две октавы;
тонические трезвучия с обращениями правой рукой в тех же тональностях.
За учебный год учащийся должен исполнить:
Таблица 5
|
1 полугодие |
2 полугодие |
|
Октябрь – технический зачет (одна гамма, 2 этюда на разные виды техники). Декабрь – зачет (2 разнохарактерных пьесы). |
Февраль – технический зачет (две гаммы, один этюд). Май – экзамен (зачет) (3 разнохарактерных произведения). |
Примеры программ переводного экзамена:
Вариант 1
1.Пёрсел Г. «Ария».
2.Штейбельт Д. «Сонатина» С-dur
3.РНП «Неделька» обр. В.Иванов
Вариант2
1.Гендель Г. « Чакона»
2.Келер Л. «Тирольская песня»
3.РНП «Ходила младешенька»обр.В.Лушникова
Вариант 3
1.Горлов Н. « Пьеса-канон»
2.Шуберт Ф, «Лендлер»
3.Венгерский народный танец «Чардаш» переложениеВ.Лушникова
Вариант4
1.Печников Л. « Маленький мадригал»
2.Бажилин Р. Вальс из спектакля «Банкрот»
3.Белорусская народная песня «Янка» обр.Н.Бухвостова
|
|
Примерный репертуарный список:
Этюды
1. Черни К. C-dur
2. Левидова Д. C-dur
3. . Рожков А. a-moll
4. Самойленко Б. a-moll
5. Смородников Ю. a-moll
Пьесы
1. Телеман Г. «Гавот»
2. Моцарт Л. «Менуэт»
3. Гендель Г. «Ария»
4. Вебер М. «Танец»
5. Пёрсел Г. «Ария»
6. Самойлов Д. «7 полифонических миниатюр»
7. Моцарт В. «Менуэт»
8. Моцарт Л. «Бурре»
9. Й.Гайдн «Менуэт»
10. Печников Л. « Маленький мадригал»
11. Горлов Н. «Пьеса-канон»
12. Глюк К. «Мелодия»
13. Шуберт Ф. «Лендлер»
14. Бетховен Л. «Немецкий танец»
15. Майкопар А. « Вальс»
16. Келер Л «Тирольская песня»
17. Бажилин Р. Вальс из спектакля «Банкрот»
18. Штейбельт Д. «Сонатина» С-dur
19. Диабелли А. «Сонатина»
20. Ванхаль И. «Сонатина»
21. К.Листов «В землянке»
22. Беляев Г. «Деревяная лошадка»
23. Лихнер А. «Сказка»
24. Беляев Г. «Петух и ворона»
25. Чайковский П. «Старинная французская песенка» из «Детского альбома»
26.Чайковский П. «Марш деревянных солдатиков» из «Детского альбома»
Народные обработки
1. РНП «Ходила младешенька»обр.В.Лушникова
2. РНП «Неделька» обр.Н.Бухвостова
3. Белорусская народная песня «Янка» обр.Н.Бухвостова
4. РНП «Метёлки» обр.В.Грачёва
5. РНП «Коробейники» обр.Н.Бухвостова
6. УНП «Ехал казак за Дунай» обр.А.Иванова
7. РНП. «Полянка» обр.Д.Ноздрачёва
8. РНП «Как у наших у ворот» обр.А.Иванова
9. БНП «Крыжачок», обр. А. Иванова
4 класс
Специальность – 2 часа в неделю;
Самостоятельная работа - не менее 3-х часов в неделю;
Консультации - 8 часов в год.
- Развитие музыкально-образного мышления и исполнительских навыков при более высоких требованиях к качеству звука и выразительности исполнения.
- Развитие уверенности и беглости пальцев обеих рук.
- Освоение крупной техники (аккорды, октавы, скачки)
- Продолжение освоения различных приёмов владения мехом.
- Освоение на правой клавиатуре аккордеона приёмов glissando, vibrato.
- Работа над мелизмами (украшениями).
- Продолжение знакомства с различными формами музыкальных произведений.
Учащийся 4 класса должен овладеть - расширенными знаниями теоретических основ музыки, техническими и исполнительскими навыками игры в пределах программных требований; Знать - специфические особенности звукообразование на аккордеоне, примерную шкалу силы их звучания, гамму возможных динамических оттенков, исполнительские приёмы различного туше и уравновешивания звучания правой и левой клавиатур аккордеона, условные обозначения регистров.
Знакомство с музыкальной терминологией:
Квинтовый круг- порядок появления диезов и бемолей.
Буквенное обозначение нот:
C- до, D –ре, Е- ми, F –фа, G- соль, А- ля, B - си, Bb- сиb
Мелизмы (украшения):
Форшлаг – предудар
Короткий форшлаг (перечёркнутый)- обозначается перечёркнутой мелкой
восьмой нотой, исполняется быстро, легко за счёт длительности предыдущей ноты.
Трель – быстрое и многократное повторение написанной ноты с соседней верхней.
Строение музыкального произведения:
Вариации - тема и несколько её вариантов в объёме темы.
Рондо – форма музыкального произведения, в котором основной раздел (рефрен) повторяется и чередуется с побочными разделами (эпизодами) в других тональностях. Схема АВАСА и т.д.
Сюита - несколько пьес, разнообразных по содержанию, но с общим художественным замыслом.
За год учащийся должен освоить 10-14 произведений: 2- 4 этюда1- 2 произведения полифонического характера,1- 2 произведения вариационного склада или крупной формы, 6 - 8 пьес различного характера (в том числе народные); чтение с листа лёгких произведений из репертуара 1-2- классов;
транспонирование несложных мелодий в изученные тональности; подбор по слуху знакомых мелодий с аккомпанементом; гаммы мажорные до 3-х знаков при ключе отдельно и двумя руками вместе в две октавы; гаммы минорные до 2-х знаков при ключе отдельно и двумя руками вместе в две октавы; короткие и длинные арпеджио в тех же тональностях отдельно руками в две октавы; тонические трезвучия с обращениями отдельно руками в тех же тональностях;
хроматическая гамма правой рукой.
За учебный год учащийся должен исполнить:
Таблица 6
|
1 полугодие |
2 полугодие |
|
Октябрь – технический зачет (одна гамма, 2 этюда на разные виды техники). Декабрь – зачет (3 разнохарактерных произведения). |
Февраль – технический зачет (одна гамма, один этюд). Май – экзамен (зачет) (3 разнохарактерных произведения, включая произведение крупной формы). |
Примеры программ переводного экзамена:
Вариант 1
1. Гайдн Й. «Менуэт» D-dur
2. Финский народный танец « Рулатэ»перелож.В.Лондонова.
3. Даргомыжский.А. «Казачок»
Вариант 2
1. Д. Циполи «Пьеса»
2. Прач И. «Тема с вариациями»
3. Хачатурян А. «Вальс»
Вариант 3
1. Хаслингер Т. «Сонатина»
2. Титов Н. «Вальс»
3. Сурцуков В, «Юный ковбой»
Вариант 4
1. Люлли Ж. «Гавот»
2. Шмит Ж. «Сонатина»
3. Горлов И. « Протяжная»
Примерный репертуарный список:
Этюды
1.Черни К C-dur
2.Вольфардт Г. C-dur
3.Самойленко Б. a-moll (№ 1)
4.Самойленко Б. C-dur (№5)
5.Беренс Г. F-dur
6.Шитте А. G-dur
Пьесы и народные обработки
1. Люлли Ж. «Гавот»
2. Гендель Г. «Сарабанда»
3. Гайдн Й. «Менуэт» D-dur
4. Циполи Д. «Пьеса»
5. Бетховен Л. «Крестьянский танец»
6. Бетховен Л. «Рондо»
7. Клементи М. «Рондо»
8. Любарский Б. «Песня»
9. . Хачатурян А «Вальс»
10. Жигайлов А.«Латышская полька»
11. Жигайлов А. «Полечка»
12. Дога Е. «Ручейки»
13. Петербуржский А «Синий платочек»
14. Прач И. «Тема с вариациями»
15. «Солдатская пляска», Обр. А. Онегина
16. «Когда б имел златые горы», обр. Б. Самойленко
17. «Большой олень», обр. Б. Самойленко
18. Даргомыжский А. «Казачок»
19. Завальный В. сюита«Музыкальный калейдоскоп» «Юмореска»
20. Сурцуков В. «Мелодия»
21. В,Сурцуков В. «Юный ковбой»
22. А.Бабаджанян «Ноктюрн»
23. Б.Барток « Аллегро иронико»
24. Фин.нар.танец «Рулатэ»
25. . Хаслингер Т «Сонатина»
26. Венгерский народный танец «Чардаш» переложениеВ.Лушникова
27. Б.Кузнецов «Саратовские переборы» перел.Р.Бажилина
5 класс
Специальность – 2 часа в неделю;
Самостоятельная работа - не менее 3-х часов в неделю;
Консультации - 8 часов в год.
- Дальнейшее развитие музыкально-художественного мышления, исполнительских навыков и самостоятельности учащегося.
- Продолжение работы над усложнением ритмических задач.
- Продолжение работы над звукоизвлечением и беглостью пальцев.
- Продолжение работы над умением раскрыть замысел композитора в произведении.
- Продолжение работы над интонационной выразительностью и ясностью фразировки.
- Продолжение работы над цельностью исполнения музыкального произведения.
Учащийся 5 класса должен знать - строение крупных музыкальных форм (сложная трёхчастная форма, сюита, соната, симфония); Уметь - различать выразительные средства музыкального языка. Понимать их значение в создании конкретного художественного образа. Оценивать музыку в единстве содержания и формы, рационально, активно, инициативно работать над музыкальным текстом и техническими трудностями.
Знакомство с музыкальной терминологией:
Полифония-многоголосие
Противосложение –тема, которая сопровождает мелодию
Кода –заключительная часть пьесы
Знаки сокращённого нотного письма:
Da саро al fine (да капо аль финэ) - с начала до слова конец (применяется в
трёхчастной форме).
Фонарь, сеньо.
Агогические нюансы:
а tempo (а темпо) – в прежнем темпе, применяется после замедления или ускорения.
andante (анданте) – не спеша шагом
Andantino ( андантино) – несколько скорее, чем анданте
Allegretto(аллегретто) – оживлённо
Accelerando (аccel) – аччелерандо – ускоряя
За год ученик должен освоить 8 -14 произведений: 2-4 этюда,1- 2 полифонических произведения,1- 2 произведения крупной формы, 4-6 пьес различного характера, из которых одна изучается самостоятельно;
чтение с листа музыкальных произведений из репертуара 2 класса;
транспонирование и подбор по слуху знакомых мелодий;
гаммы мажорные до 4-х знаков при ключе двумя руками в две октавы;
гаммы минорные до 3-х знаков при ключе двумя руками в две октавы;
короткие и длинные арпеджио отдельно или двумя руками в тех же тональностях.
За учебный год учащийся должен исполнить:
Таблица 7
|
1 полугодие |
2 полугодие |
|
Октябрь – технический зачет (одна гамма, 2 этюда на разные виды техники/ один этюд может быть заменен виртуозной пьесой). Декабрь – зачет (3 разнохарактерных произведения). |
Март – технический зачет(одна гамма, один этюд). Май – экзамен (зачет) (3 разнохарактерных произведения, включая произведение крупной формы). |
Примеры программ переводного зачета:
Вариант 1
1. Корелли А «Адажио»
2. Анцатти. Л. « Вальс – мюзет»
3. Самойленко Б. «Музыкальные картинки» «Заяц» из сюиты «Колобок»
Вариант 2
1. Лундквист Т. «Канон»
2. Бетховен Л. «Рондо» из сонаты F-dur
3. Сурцуков В. «Осеннее танго» (концертная пьеса)
Вариант 3
1. Украинская народная песня «Садом, садом, куманеська» обр. А.Иванова
2. Разорёнов С. «Стаккато и легато»
3. Гендель Г. « Вариации»
Вариант 4
1. Смоленская полька
2. Болдырев И. «Русская»
3. Бухвостов В. « Маленькая сюита»
Примерный репертуарный список:
Этюды
1. Черни К. C-dur
2. Шитте Л. G-dur
3. Самойленко Б. C-dur
4. Дювернуа Ж.C-dur
5. Мотов В. G-dur
Пьесы и народные обработки
1. Бах И. «Хорал» a-moll
2. Бах И. «Прелюдия»
3. Гендель Г. «Пассакалия»
4. Гендель Г. «Фугетто»
5. Лундквист Т. «Канон»
6. . Корелли А «Адажио»
7. Бетховен Л. «Рондо» из сонаты F-dur
8. Майкапар С. «Маленькое рондо»
9. Доренский А. «Сонатина в классическом стиле»
10. Хейд Г. «Чарльстон»
11. .Анцатти. Л. Вальс – мюзет.
12. ,Сурцуков В «Лирический Вальс»
13. Жиро Д. «Под небом Пррижа.№
14. . Самойленко Б «Заяц» из сюиты «Колобок»
15. РНП «А я по лугу», обр. Тихонова
16. Молдавская народная песня «Бэтута», обр. П. Лондонова
17. УНП «Казачок», обр. Н. Ризоль
18. РНП «Тонкая рябина» обр. П.Мотова
6 класс
Специальность – 2 часа в неделю;
Самостоятельная работа - не менее 3-х часов в неделю;
Консультации - 8 часов в год.
- Совершенствование навыков музыкального мышления и исполнения.
- Продолжение развития сценических навыков и артистизма.
- Совершенствование техники правой и левой руки.
- Совершенствование владения различными приёмами меха.
За период обучения в 6 классе ученик должен знать - различные жанры и виды музыкального искусства, жанровые и стилистические особенности исполняемых произведений, значение художественной формы в выражении содержания музыки, особенности художественно-образного отражения действительности с помощью музыки; уметь - осознанно и эмоционально воспринимать музыку, её содержание и идейно-эмоциональную направленность.
Знакомство с музыкальной терминологией:
Агогические нюансы:
Pocoapoco (поко а поко) – постепенно
Piumosso (пиу моссо) – более подвижно
Menomosso (мено моссо) – менее подвижно
Adagio (адажио) – медленно, спокойно
Lento (ленто) – протяжно
Molto (мольто) – очень весьма
Nontroppo (нон троппо) – не слишком
Largo (лярго) – широко
Характер звучания:
Dolce (дольче) – нежно
Cantabile (кантабиле) – певуче
Sckerzando (скерцандо) – шутливо, весело, с юмором
Agitato (ажитато) –возбуждённо, тревожно.
За год учащийся должен освоить 10-12 произведений: 4 этюда; 2 полифонических произведения; 2 произведения крупной формы;4- 6 пьес различного характера одна из которых изучается самостоятельно; чтение с листа музыкальных произведений из репертуара 3 класса; транспонирование произведений из репертуара 1-2 классов; подбор по слуху знакомых мелодий и аккомпанемента, гаммы мажорные до 5-ти знаков при ключе двумя руками в две октавы; гаммы минорные до 4-х знаков при ключе двумя руками в две октавы;
Короткие, длинные арпеджио двумя руками в тех же тональностях.
За учебный год учащийся должен исполнить:
Таблица 8
|
1 полугодие |
2 полугодие |
|
Октябрь – технический зачет (одна гамма, показ самостоятельно выученной пьесы). Декабрь – зачет (3 разнохарактерных произведения). |
Март – технический зачет (одна гамма, один этюд, чтение нот с листа, подбор по слуху). Май – экзамен (зачет) (3 разнохарактерных произведения, включая произведение крупной формы, виртуозное произведение). |
Примеры экзаменационных программ:
Вариант 1
1. Двилянский М. «Фугета»
2. .Кулау Ф Вариации на тирольскую тему
3. «Карело-финская полька», обр. Б. Тихонова
Вариант 2
1. Вивальди А, - Бах И. «Ларго»
2. А.Доренский А, «Сонатина в классическом стиле»
3. .Шмитц М «Регтайм»
Вариант 3
1. Кубинская народная песня «Прекрасная Куба»
2. Цфасман А. «Весёлый ветер»
3. Мюллер Т. « Полифоническая пьеса»
Вариант 4
1. Русская народная песня «Ходила младёшенька»обр.В.Бухвостова
2. Кабалевский Д. « Импровизация»
3. Глазунов А. «Сонатина»
Примерный репертуарный список:
Этюды
1. Шитте Л. С-dur
2. Гедике А. g-moll
3. Лондонов П. G-dur
4. .Черни К Этюд B-dur
5. .Чапкий С. Этюд a-moll
6. Шварц С. Этюд D-dur
Пьесы и народные обработки
1. М. Двилянский «Фугета»
2. В. Моцарт «Менуэт»
3. А. Вивальди-Бах «Ларго»
4. .Г. Хауг «Прелюдия» из Скандинавской сюиты»
5. Ф. Кулау «Вариация на тирольскую тему»
6. А. Диабелли «Сонатина» G-dur
7. Ф.Э. Бах «Рондо» H-moll
8. К. Листов К «В землянке», обр. Б. Самойленко
9. Д. Шостакович «Романс» из к/ф «Овод»
10. Б. Самойленко Сюита «Дачные эскизы» в 3-х частях
11. «Карело-финская полька», обр. Б. Тихонова.
12. Моцарт В. Анданте из Сонатины №4.
13. Шмитц . М. «Регтайм»
14. .Бажилин Р «Упрямая овечка»
15. Дога Е. «Парижский каскад»
16. Монти В «Чардаш»
17. «Ехал на ярмарку ухарь-купец»Русская народная песня. Обр.Мотова В.
18. Ризоль Н. Вариации на тему украинской народной песни «Дощик»
Специальность – 2,5 часа в неделю;
Самостоятельная работа - не менее 4 часов в неделю;
Консультации - 8 часов в год.
- Совершенствование навыков музыкально- художественного мышления и исполнения.
- Совершенствование техники звукоизвлечения.
- Повышение уровня пальцевой беглости.
- Дальнейшее совершенствование исполнения различных видов гамм и упражнений.
Учащийся 7 класса должен уметь раскрывать чувства и мысли, заложенные в музыке, самостоятельно разбираться в фактуре исполняемых музыкальных произведений, анализировать их ладотональные, жанровые, композиционные, структурные, образно-эмоциональные и стилевые особенности.
За год ученик должен освоить 10-12 произведений: 4 этюда; 2 полифонических произведения; 2 произведения крупной формы; 2-4 пьесы различного характера, одна из которых изучается самостоятельно; чтение с листа музыкальных произведений транспонирование, подбор по слуху; гаммы мажорные до 5-х знаков в ключе двумя руками в две октавы, штрихами легато, нон легато, стаккато; гаммы минорные до 5-х знаков в ключе двумя руками в две октавы, штрихами легато, нон легато, стаккато; короткие и длинные арпеджио, аккорды с обращениями в тех же тональностях; гаммы До, Соль мажор в терцию; хроматическая гамма.
За учебный год учащийся должен исполнить:
Таблица 9
|
1 полугодие |
2 полугодие |
|
Октябрь – технический зачет (одна гамма, показ самостоятельно выученной пьесы, значительно легче усвоенного материала). Декабрь – зачет (3 разнохарактерных произведения). |
Март – технический зачет (две гаммы, один этюд, чтение нот с листа, подбор по слуху). Май – экзамен (зачет) (3 разнохарактерных произведения, включая произведение крупной формы, виртуозное произведение, произведение кантиленного характера). |
Примеры экзаменационных программ:
Вариант 1
1. Бах И.С « Пробуждение весны»
2. Вебер К. «Сонатина» C-dur
3. РНП «Ой, полным-полна моя коробушка», обр. В. Григоренко
Вариант 2
1. Бах И.С «Сарабанда» из сюиты B-dur
2. Клементи М. «Сонатина» соч.36 №3
3. Доренский А. «Русские страдания»
Вариант 3
1. Гедике А. «Трехголосная прелюдия»
2. Диабелли А. «Рондо»
3. Джулиани А. «Тарантелла»
Вариант 4
1. Гарт Д. «Скерцо»
2. Тихонов Б. «Концертная полька»
3. Широков А. «Валенки». Вариации на тему русской народной песни
4. Стенгач К. «Галоп»
Примерный репертуарный список:
Этюды
1. Двилянский М. Этюд a-moll.
2. Холминов А Этюд a-moll
3. Самойленко Б. Этюд «Волчок»
4. Крамер И. Этюд G-dur
5. Чайкин Н. Этюд e-moll
Пьесы и народные обработки
1. Бах И.С. «Бурре»
2. Бах И.С. « Пробуждение весны»
3. .Бах И.С. Сарабанда из сюиты B-dur
4. Гедике А. «Трехголосная прелюдия»
5. Мясковский Н. «Фуга» d-moll
6. Вебер К. «Сонатина» C-dur
7. Клементи М. «Соната» C-dur
8. Шуман Р «Детская сюита»
9. УНП «Казачок», обр. Н. Ризоля
10. Грибоедов А. «Вальс»
11. Пахульский Г. «Мечты»
12. РНП «Лошадка», об. В. Мотова
13. РНП «Ой, полным-полна моя коробушка», обр. В. Григоренко
14. Доренский А. «Русские страдания»
15. Эллингтон, Д.. Ходжест Дж «Подпрыгивающий джип»
16. .Мейер Дж,.Кан Р «Задорный ритм»
17. Бойко И две пьесы из цикла «Джазовые акварели»
18. Векслер.Б. «Фестивальный вальс»
19. Фоссен П. «Летящие листья»
20. Бажилин Р. «Карамельный аукцион»
21. Диабелли А. «Рондо».
22. Джулиани А. «Тарантелла».
8 класс
Специальность – 2,5 часа в неделю;
Самостоятельная работа - не менее 4-х часов в неделю;
Консультации - 8 часов в год.
- совершенствование навыков и знаний, полученных за время обучения;
- повышение уровня музыкально-художественного мышления учащихся, углублённая работа над звуком и техникой исполнения;;
- совершенствование исполнения гамм, упражнений, этюдов;
Годовые требования:
В течение года необходимо проработать с учеником 6 произведений, в том числе 1 полифоническое произведение, 1 произведение крупной формы, этюды разной степени завершённости.
Гаммы: мажорные до 5 знаков двумя руками в 2 октавы, арпеджио, аккорды; минорные (гармонический, мелодический вид) до 5 знаков двумя руками арпеджио, аккорды. До, фа, соль мажор в терцию.
Исполнительская программа экзамена – четыре –пять (если требуется исполнять этюд) разнохарактерные пьесы. В течение учебного года должно состояться 2 прослушивания выпускной программы.
Участие в конкурсах, фестивалях приравнивается к выступлению на экзамене при условии, что учащийся занимает призовые места.
За учебный год учащийся должен исполнить:
Таблица 10
|
1 полугодие |
2 полугодие |
|
Октябрь – технический зачет (одна гамма, один этюд или виртуозная пьеса). Декабрь – дифференцированное прослушивание части программы выпускного экзамена (2 произведения, обязательный показ произведения крупной формы и произведения на выбор из программы выпускного экзамена). |
Март – прослушивание перед комиссией оставшихся двух произведений из выпускной программы, не сыгранных в декабре. Май – выпускной экзамен (4 разнохарактерных произведения, включая произведение крупной формы, виртуозное ). |
Примерная программа выпускного экзамена:
Вариант 1
1. Бах И.С. – Бузони И.«Органная прелюдия» Миb мажор
2. Гайдн Й. «Венгерское рондо»
3. Русская народная песня..«Ах вы, сени, мои сени» Обработка Иванова В
4. Фоменко В. «В стиле регтайм»
5. Бухвостов В. «Этюд» ля минор
Вариант 2
1. Попов А. «Этюд» фа минор
2. Русская народная песня «Ах, что же ты голубчик, не весел сидишь?»
3. Эшпай А. Три джазовые мелодии
4. Гендель Г. «Каприччио» соль минор
5. Жилинский А. «Сонатина»
Вариант 3
1. Раввина Г. «Этюд» ля минор
2. русская народная песня «Утушка луговая»
3. Чайковский «Подснежник»
4. Клементи М. «Сонатина» Соль мажор I часть
5. Лондонов П. «Фуга»
Примерный репертуарный список:
Полифонические пьесы:
1. Бах И.С. «Двухголосная инвенция» ре минор
2. Бах И.С. «Двухголосная инвенция» Фа мажор
3. Бах И.С. «Прелюдия и фуга ля минор» (Маленькие прелюдии и фуги)
4. Бах И.С. «Прелюдия и фугетта Соль мажор» (Маленькие прелюдии и фуги)
5. Холминов А. «Фуга»
Сонатины и вариации:
1. Бетховен Л. «Рондо-каприччиозо»
2. Клементи М. «Сонатина» Соль мажор I часть
3. Скарлатти Д. «Пастораль»
4. Скарлатти Д. «Соната» до минор
5. Фросини П. «Вариации» на тему мелодии «Карнавал в Венеции»
6. Яшкевич И. «Сонатина в старинном стиле» I часть
Пьесы различного жанра:
1. 1.Бажилин Р. «Карамельный аукцион»
2. 2.Бажилин Р. «Листок из песен военных лет»
3. 3.Бажилин Р. «Московский синдром» на тему песни Хренникова Т. «Московские окна»
4. 4.Бажилин Р. «Упрямая овечка»
5. Бухвостов В. «Мазурка»
6. Дербенко Е. «Вечерняя баллада»
7. Дербенко Е. «Воспоминание о Париже»
8. Дербенко Е. «Лирический вальс»
9. Дербенко Е. «Музыкальный привет»
10. Дербенко Е. «Старый трамвай»
11. Дриго Р. «Медленный вальс»
12. Зеленецкий В. «Осенняя хора»
13. Карамышев Б. «Виртуозная пьеса»
14. Кола Йожеф «Перпетум мобиле»
15. Коломбо Ж. Дука Ц. «Соперницы»
16. Концертное танго «Море улыбок»
17. Крейслер Ф. «Прекрасный розмарин»
18. Монти В. «Чардаш»
19. Мотов В. Две пьесы: «Интермеццо», «Колобок»
20. Петров А. «Вальс». Из музыки к кинофильму «Берегись автомобиля
21. Рохлин Е. «Веретено»
22. Свиридов Г. «Вальс». Из музыкальных иллюстраций к повести А.С. Пушкина «Метель»
23. Шостакович Д. «Испанский танец». Из музыки к кинофильму «Овод»
24. Штраус И. «Трик-трак». Полька
Народные песни
1. Паницкий И. Вариации на тему русской народной песни «Полосынька»
2. Паницкий И. Вариации на темы русских народных песен «Среди долины ровныя» и «Светит месяц»
3. Ризоль Н. Вариации на тему украинской народной песни «Дощик»
4. Русская народная песня. Обработка Бухвостова В. «Неделька»
5. Русская народная песня. Обработка Иванова В. «Ах вы, сени, мои сени»
6. Русская народная песня. Обработка Мотова В. «Ах, Самара-городок»
7. Русская народная песня. Обработка Мотова В. «Ехал на ярмарку ухарь-купец»
8. Русская народная песня. Обработка Шендерёва Г. «Во сыром бору тропина»
9. Сурков А. Вариации на тему русской народной песни «Во поле берёза стояла»
10. Украинская народная песня. Обработка Чайкина Н. «У Харькови дощ иде»
Этюды:
1. Двилянский М. Этюд до-минор
2. Лак Т. Этюд ля - минор
3. Лёв И. Этюд фа - мажор
4. Лешгорн А. Этюд фа - мажор
5. Лешгорн А. Этюд соль- минор
6. Ляпунов С. Этюд си- минор
7. Мотов В. Этюд ми- мажор
8. Мотов В. Этюд ля- минор
9. Мотов В. Этюд ре - минор
10. Холминов А. Этюд фа - мажор
11. Шахов Г. Этюд до - минор
12. Шахов Г. Этюд ля- минор
13. Шахов Г. Этюд ля - минор
14. Шитте Л. Этюд ре - минор
15. Эк Г. Этюд соль - мажор
Специальность – 2,5 часа в неделю;
Самостоятельная работа - не менее 4-х часов в неделю;
Консультации - 8 часов в год.
Этот класс является подготовительным для профессионально ориентированных учащихся к поступлению в средние специальные учебные заведения. В связи с этим перед учеником по всем вопросом музыкального исполнительства ставятся повышенные требования:
- к работе над техникой в целом;
- к работе над произведением,
- к качеству самостоятельной работы;
- к сформированности музыкального мышления.
Выбранная для вступительных экзаменов программа обыгрывается на концерте класса, отдела, школы, конкурсах.
С целью воспитания в учащемся навыков культурно-просветительской деятельности рекомендуется участие учащихся в лекциях-концертах, тематических концертах в других учебных заведениях (детских садах, общеобразовательных учреждениях и т. д.)
В течении года преподаватель должен осуществить:
- изучение различных по стилям и жанрам произведений, изучение различных по стилям и жанрам произведений, в том числе входящих в программу вступительных экзаменов в том числе входящих в программу вступительных экзаменов;
- подготовка профессионально-ориентированных программ для выступлений на концертах, фестивалях, конкурсах;
- целенаправленная подготовка учащихся к поступлению в средние профессиональные учебные заведения.
В течение года необходимо проработать с учеником 6-8 произведений,
в том числе 1 полифоническое произведение, 1 произведение крупной формы, этюды разной степени завершённости.
Гаммы: мажорные до 6 знаков двумя руками в 2 октавы, арпеджио, аккорды; минорные (гармонический, мелодический вид) до 6 знаков двумя руками арпеджио, аккорды. До, фа, соль мажор в терцию.
Исполнительская программа экзамена – три- четыре разнохарактерные пьесы.
Участие в конкурсах, фестивалях приравнивается к выступлению на экзамене при условии, что учащийся занимает призовые места. Годовые требования:
Гаммы: Все мажорные и минорные гаммы. Короткие и длинные, арпеджио двумя руками в две октавы в пройденных тональностях.Тонические трезвучия аккордами с обращениями двумя руками. Хроматическая гамма.
За год надо пройти 6-10 различных музыкальных произведений: этюды на различные виды техники, полифонические произведения, произведения крупной формы, пьесы различного характера, обработки народных песен и танцев.одна из которых изучается самостоятельно.
Чтение с листа произведений из репертуара 5 классов;
Транспонирование произведений из репертуара 5 классов в изученные тональности.
Подбор по слуху знакомых мелодий с аккомпанементом.
За учебный год учащийся должен исполнить:
Таблица 11
|
1 полугодие |
2 полугодие |
|
Октябрь – технический минимум в виде контрольного урока (две гаммы,1 этюд или виртуозная пьеса). Декабрь – зачет (2 новых произведения). |
Март – академический вечер (3 произведения из программы 8-9 классов, приготовленных на выпускной экзамен). Май – выпускной экзамен (3 разнохарактерных произведения). |
Примерные экзаменационные программы:
Вариант 1
1. Бах И.С. «Двухголосная инвенция» Фа мажор
2. Клементи М. «Сонатина» Соль мажор I часть
3. Бажилин Р. «Карамельный аукцион»
Вариант 2
1. Бах И.С. «Прелюдия и фугетта Соль мажор» (Маленькие прелюдии и фуги)
2. Бетховен Л. «Рондо-каприччиозо»
3. Векслер Б. «Фестивальный вальс»
Вариант 3
1. Гарт Д. «Скерцо» Хауг Э. Прелюдия. G dur. из «Скандинавской сюиты».
2. Русская народная песня. Обработка Мотова В. «Ехал на ярмарку ухарь-купец»
3. Власов В. «Шаги»
Вариант 4
1. Бах И.С. «Двухголосная инвенция» ре минор
2. Яшкевич И. «Сонатина в старинном стиле» I часть
3. Фоссен А. «Летящие листья»
Примерный репертуарный список:
Этюды:
1. Беренс Г. Этюд ля- минор
2. Беренс Г. Этюд соль - мажор
3. Бургмюллер Ф. Этюд до - мажор
4. Бухвостов В. Этюд ля - минор
5. Герц.Г. Этюд си-бемоль - мажор
Полифонические пьесы:
1. Бах И.С. Двухголосная инвенция ре - минор
2. Бах И.С. Двухголосная инвенция фа- мажор
3. Бах И.С. Прелюдия и фуга ля - минор
Сонатины и вариации:
1. Бетховен Л. Рондо-каприччиозо
2. Клементи М. Сонатина соль мажор I часть
3. Скарлатти Д. Пастораль
Пьесы различного жанра:
1. Векслер Б. «Фестивальный вальс»
2. Векслер Б. «Испанский танец»
3. Власов В. «Босса-нова»
4. Власов В. «Шаги»
5. Стенгач К. обработка Дмитриева В. «Галоп»
6. Фоменко В. «В стиле регтайм»
7. Фоссен А. «Летящие листья»
8. Шахов Г. Четыре пьесы: «Юные фигуристы», «На лодочке», «Романс» «Тик-так»
Народные песни
1. Русская народная песня «Стоит орешина кудрявая» Обработка Мотова В.
2. Русская народная песня «То не ветер ветку клонит» Обработка Суркова А.
3. Русская народная песня «Как у наших у ворот» Обработка Суркова А.
III. Требования к уровню подготовки учащихся
Данная программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также демонстрирует возможность индивидуального подхода к каждому ученику. Содержание программы направлено на обеспечение художественно-эстетического развития учащегося и приобретения им следующих художественно-исполнительских знаний, умений и навыков:
- знание основных исторических сведений об инструменте;
- знание конструктивных особенностей инструмента;
- знание элементарных правил по уходу за инструментом и умение их применять при необходимости;
- знание основ музыкальной грамоты;
- знание системы игровых навыков и умение применять ее самостоятельно;
- знание основных средств музыкальной выразительности (тембр, динамика, штрих, темп и т. д.);
- знание основных жанров музыки (инструментальный, вокальный, симфонический и т. д.);
- знание технических и художественно-эстетических особенностей, характерных для сольного исполнительства на аккордеоне;
- знание функциональных особенностей строения частей тела и умение рационально использовать их в работе игрового аппарата;
- знание правил обращения с инструментом;
- умение самостоятельно определять технические трудности несложного музыкального произведения и находить способы и методы в работе над ними;
- умение самостоятельно среди нескольких вариантов аппликатуры выбрать наиболее удобную и рациональную;
- умение самостоятельно, осознанно работать над несложными произведениями, опираясь на знания законов формообразования, а также на освоенную в классе под руководством педагога методику поэтапной работы над художественным произведением;
- умение творчески подходить к созданию художественного образа, используя при этом теоретические знания и предыдущий практический опыт в освоении музыкальных средств выразительности;
- умение на базе приобретенных специальных знаний давать грамотную адекватную оценку многообразным музыкальным событиям;
- навыки игры по нотам;
- навыки чтения с листа несложных произведений, необходимых для ансамблевого и оркестрового музицирования;
- навыки транспонирования и подбора по слуху, необходимые в дальнейшем будущему музыканту.
Реализация программы обеспечивает:
- наличие у учащегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;
- комплексное совершенствование игровой техники аккордеониста, которое включает в себя тембровое слушание, вопросы динамики, артикуляции, интонирования, а также организацию работы игрового аппарата, развитие крупной и мелкой пальцевой техники, а также техники владения мехом;
- сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности аккордеона для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста;
- знание художественно-исполнительских возможностей аккордеона;
- знание музыкальной терминологии;
- знание репертуара для аккордеона, включающего произведения разных стилей и жанров, произведения крупной формы (концерты, сонаты, сюиты, циклы) в соответствии с программными требованиями; в старших классах, ориентированных на профессиональное обучение, умение самостоятельно выбрать для себя программу;
- навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;
- навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;
- наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;
- наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели, задачи и формы.
Оценки качества реализации программы по «Специальности (аккордеон)» охватывают все виды контроля:
- текущий контроль успеваемости;
- промежуточную аттестацию учащихся;
- итоговую аттестацию учащихся.
Таблица 12
|
Вид контроля |
Задачи |
Формы |
|
Текущий контроль |
- поддержание учебной дисциплины, - выявление отношения учащегося к изучаемому предмету, - повышение уровня освоения текущего учебного материала. Текущий контроль осуществляется преподавателем по специальности регулярно (с периодичностью не более чем через два, три урока) в рамках расписания занятий и предлагает использование различной системы оценок. Результаты текущего контроля учитываются при выставлении четвертных, полугодовых, годовых оценок. |
контрольные уроки, академические концерты, прослушивания к конкурсам, отчетным концертам |
|
Промежуточная аттестация |
Определение успешности развития учащегося и усвоения им программы на определенном этапе обучения. |
зачеты (показ части программы, технический зачет), академические концерты, переводные зачеты, экзамены |
|
Итоговая аттестация |
Устанавливает уровень и качество освоения программы учебного предмета |
экзамен проводится в выпускных классах: 8 (9) |
Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков учащихся в классе по специальности. Они не требуют публичного исполнения и концертной готовности. Это своего рода проверка навыков самостоятельной работы учащегося, проверка технического роста, проверка степени овладения навыками музицирования (чтение с листа, подбор по слуху, транспонирование), проверка степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой аттестации. Контрольные прослушивания проводятся в классе в присутствии комиссии, включают в себя элементы беседы с учащимся и предполагают обязательное обсуждение рекомендательного характера.
Также преподаватель может сам назначать и проводить контрольные уроки в течение четверти в зависимости от индивидуальной успеваемости ученика, степени подготовки программы, с целью повышения мотивации ученика к учебному процессу.
Контрольные уроки проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
Целью всех видов промежуточной аттестации является определение уровня подготовки учащегося на определенном этапе обучения по конкретно пройденному материалу.
Зачеты проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и предполагают публичное исполнение технической или академической программы, или ее части в присутствии комиссии. Зачеты проводятся с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер, в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
Академические концерты предполагают те же требования, что и зачеты, но они представляют собой публичное (на сцене) исполнение учебной программы или ее части в присутствии комиссии, родителей, учащихся и других слушателей. Для академического концерта преподаватель должен подготовить с учеником 2-3 произведения. Выступление ученика должно оцениваться комиссией.
Переводные экзамены проводятся в конце каждого учебного года. Исполнение подготовленной программы демонстрирует уровень подготовки учащегося на определенном этапе, в конце данного учебного года. Переводной экзамен проводится с применением дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным методическим обсуждением. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий. Учащийся, освоивший в полном объеме программу, переводится в следующий класс.
Итоговая аттестация (экзамен) определяет уровень и качество освоения образовательной программы. Экзамен проводится в выпускных классах: 8 (9), в соответствии с действующими учебными планами.
4.2. Критерии оценок
Для аттестации учащихся создаются фонды оценочных средств, включающие методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения, навыки. По итогам исполнения выставляются оценки по пятибалльной шкале.
Оценки выставляются по окончании четвертей и полугодий учебного года.
Таблица 13
|
Оценка |
Критерии оценивания исполнения |
|
5 («отлично») |
Яркая, осмысленная игра, выразительная динамика; текст сыгран безукоризненно. Использован богатый арсенал выразительных средств. Владение исполнительской техникой и звуковедением позволяет говорить о высоком художественном уровне игры. |
|
4 («хорошо») |
Игра с ясной художественно-музыкальной трактовкой, но не все технически проработано, определенное количество погрешностей не дает возможность оценить «отлично». Интонационная и ритмическая игра может носить неопределенный характер. |
|
3 («удовлетворительно») |
Средний технический уровень подготовки, бедный, недостаточный штриховой арсенал, определенные проблемы в исполнительском аппарате мешают донести до слушателя художественный замысел произведения. Можно говорить о том, что качество исполняемой программы в данном случае зависело от времени, потраченном на работу дома или об отсутствии интереса у ученика к занятиям музыкой. |
|
2 («неудовлетворительно») |
Исполнение с частыми остановками, однообразной динамикой, без элементов фразировки, интонирования, без личного участия самого ученика в процессе музицирования. |
|
Зачет (без оценки) |
Отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения. |
Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.
При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующие параметры:
1. Оценка годовой работы учащегося.
2. Оценки за академические концерты, зачеты или экзамены.
3. Другие выступления учащегося в течение учебного года.
При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены следующие параметры:
1. Учащийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения инструментом.
2. Убедительно раскрытый художественный образ музыкального произведения.
3. Понимание и отражение в исполнительской интерпретации стиля исполняемого произведения.
На выпускных экзаменах оценка ставится по пятибалльной шкале («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).
V. Методическое обеспечение учебного процесса
5.1. Методические рекомендации педагогическим работникам
В работе с учащимся преподаватель должен следовать основным принципам дидактики: последовательность, систематичность, доступность, наглядность в освоении материала.
Процесс обучения должен протекать с учетом индивидуальных личностных особенностей ученика, его физических данных. Педагог должен неустанно контролировать уровень развития музыкальных способностей своих учеников.
Работа педагога по специальности будет более продуктивной во взаимодействии с педагогами по другим предметам: по музыкальной литературе, слушанию музыки, сольфеджио. Итогом такого сотрудничества могут быть: открытые уроки, концерты классов для родителей, участие в концертах отделов, школьных концертах.
В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением краткой характеристики работы учащегося. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки учащегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших учеников учащихся должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика.
Необходимым условием для успешного обучения игре на аккордеоне является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной посадки, постановки рук, устойчивого исполнительского аппарата.
Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного инструктивного материала рекомендуется применение различных вариантов – штриховых, динамических, ритмических и т.д. При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение.
При выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую значимость. Изучение этюдов может принимать различные формы в зависимости от их содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот с листа, разучивание до уровня показа на техническом зачете).
Работа над качеством звука, интонацией, разнообразными ритмическими вариантами, динамикой (средствами музыкальной выразительности) должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога. В этой связи педагогу необходимо научить ученика слуховому контролю и контролю по распределению мышечного напряжения.
Работа над музыкальным произведением должна проходить в тесной художественной и технической связи.
Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы над домашним заданием. В качестве проверки знаний ученика об основных этапах в работе над произведением можно порекомендовать ученику выучить самостоятельно произведение, которое по трудности должно быть легче произведений, изучаемых по основной программе.
Большое значение в воспитании музыкального вкуса отводится изучаемому репертуару. Помимо обработок народных мелодий, органично звучащих на народных инструментах и составляющих основу репертуара, необходимо включать в учебные программы переложения лучших образцов зарубежной и отечественной классики, произведений, написанных для других инструментов или для голоса. Рекомендуется исполнять переложения, в которых сохранен замысел автора и в то же время грамотно, полноценно использованы характерные особенности данного инструмента – аккордеона.
В классе аккордеона при работе над гаммами, этюдами и пьесами для достижения технической свободы необходимо искать, находить и использовать различные варианты аппликатуры.
Вся творческая деятельность педагога-музыканта должна иметь научно обоснованный характер и строиться на базе имеющейся методической литературы.
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
- самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими;
- периодичность занятий – каждый день;
- объем самостоятельных занятий в неделю – от 2 до 4 часов.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программы начального и основного общего образования, с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.
Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.
Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже по трудности); выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.
VI. Списки рекомендуемой учебной и методической литературы
6.1. Учебная литература
1. Акимов Ю., Талакин А. Педагогический репертуар аккордеониста 3- 5 класс ДМШ, выпуск 9. - Москва: «Музыка», 1980
2. Акимов Ю., Талакин А. Хрестоматия аккордеониста 3-4 класс ДМШ. - Москва: «Музыка», 1979
3. Алексеев И., Корецкий В. Баян 5 класс. - Киев: «Музична Украина», 1987
4. Алексеев И., Корецкий Н. Баян 1 класс. - Киев: «Музична Украина», 1987
5. Алексеев И., Корецкий Н. Баян 3 класс для ДМШ. - Киев: «Музична Украина», 1981
6. Алёхин В. Полифонические пьесы для баяна. Выпуск 5. - Москва: «Советский композитор», 1978
7. Алёхин Е., Павин С., Шашкин П. Хрестоматия баяниста. 3-5 класс ДМШ, выпуск 1. - Москва: «Музыка», 1973
8. Бажилин Р. Аккордеон в джазе. – Москва: Издательство Катанского В., 2000
9. Бажилин Р. Концертные пьесы для аккордеона (баяна) в стиле мюзет. - Москва: Издательство Катанского В., 2000
10. Бажилин Р. За праздничным столом. Переложение для аккордеона и баян. Выпуск 4. – Москва: Издательство Катанского В. , 2005
11. Бажилин Р. За праздничным столом. Популярные песни в переложении для аккордеона и баяна. Выпуск 1. – Москва: Издательство Катанского В. 2000
12. Бажилин Р. Детский альбом для аккордеона. - Москва: Издательство Катанского В., 2002
13. Бажилин Р. Концертные пьесы для аккордеона «В стиле популярной музыки», - Ростов-на-Дону: «Феникс» 1998
14. Бажилин Р.Школа игры на аккордеоне. - Москва: Издательство Катанского В., 2002
15. Бажилин Р.Н. «Самоучитель игры на баяне (аккордеоне), аккомпанемент песен». – Москва: Издательство Катанского В., 2006г.
16. Бажилин Р.Н. Школа игры на аккордеоне. - Москва: Издательство Катанского В., 2004
17. Басурманов А. Самоучитель игры на баяне. - Москва: «Советский композитор»,1979
18. Бах И.С. Избранные произведения в переложении для готово-выборного баяна. Выпуск 1. Составитель Ковтонюк В. – Москва: «Всероссийское музыкальное общество», 1996
19. Бах И.С. Инвенции для фортепиано. Редакция Бузони Ф. – Москва: «Музыка», 1991
20. Беляев А. Концертные обработки для баяна «Моя любимая», - Москва: Московская типография, 2000
21. Бережков В. Пьесы для баяна. – Санкт-Петербург: «Композитор», 2004
22. Бланк С. Двенадцать пьес и одна сюита.– Ростов-на-Дону: «Феникс», 2001
23. Бойцова Г. Юный аккордеонист. 1 часть – Москва: «Музыка», 1992
24. Бойцова Г. Юный аккордеонист. 2 часть – Москва: «Музыка», 1994
25. Бойцова Г. Юный аккордеонист. 3 часть – Москва: «Музыка», 2012
26. Двилянский М. Музыка советской эстрады» произведения для аккордеона или баяна. – Москва: «Музыка», 1983
27. Двилянский М. Хрестоматия аккордеониста. Издание второе, 2 курс музыкальных училищ – Москва: «Музыка», 1985
28. Двилянский М. Хрестоматия аккордеониста. 2 курс музыкальных училищ. - Москва: «Музыка», 1981
29. Двилянский М. Музыка советской эстрады. Произведения для аккордеона или баяна. Выпуск 7 – Москва: «Музыка», 1991
30. Двилянский М. Этюды для аккордеона. Выпуск 22. – Москва: «Советский композитор», 1989
31. Двилянский М. Этюды для аккордеона. Выпуск 20. – Москва: «Советский композитор», 1987
32. Двилянский М. Аккордеон в музыкальной школе. Выпуск 58. – Москва: «Советский композитор», 1989
33. Двилянский М. Аккордеон в музыкальной школе». Выпуск 60. – Москва: «Советский композитор», 1990
34. Двилянский М. Альбом для юношества. Выпуск 2. Произведения для аккордеона – Москва: «Музыка», 1985
35. Двилянский М. Этюды для аккордеона. Выпуск 14. – Москва: «Советский композитор», 1981
36. Дербенко Е. Детская музыка для баяна. Шесть сюит – Москва: «Музыка», 1989
37. Дербенко Е. Альбом для юношества. - Тула, Тульская типография, 2000г.
38. Дербенко Е. Эстрадные композиции для баяна или аккордеона. Выпуск 2. – Санкт-Петербург: «Композитор», 2001
39. Дербенко Е. Эстрадные композиции для баяна или аккордеона. Выпуск 1. – Санкт-Петербург: «Композитор», 2001
40. Дмитриев А. Лихачёв Ю. –Хорошее настроение. Для баяна или аккордеона. – Ленинград: «Музыка», 1990
41. Доренский А. Музыка для детей. (2-3 классы) Выпуск 2. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998
42. Доренский А. Эстрадно-джазовые сюиты для баяна или аккордеона. 1-3 классы ДМШ. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2007
6.2. Учебно-методическая литература
1. Музыкальный инструмент «Аккордеон». Программа для ДМШ и музыкальных отделений ДШИ. М., 1988
2. Программа по классу аккордеона для детских музыкальных школ. – М., 1961
3. Программа для детских музыкальных и вечерних школ общего музыкального образования / Изд второе, переработанное.- М., 1981
4. Примерные репертуарные списки для аккордеона. Приложение к программе «Музыкальный инструмент» для ДМШ и ДШИ. – М., 1989
5. Аккордеонно-баянное исполнительство. Сост. О. Шаров — Спб., 2006
6. Показник Е.В. Аккордеон в семействе гармоник. – Ростов-на-Дону, 1999
7. Кравцов Н. Усовершенствование органно-фортепианной клавиатуры аккордеона и назревшие проблемы гармонно-баянного исполнительства. Автореферат дисс… канд. искусствоведения.- Л., 1982
8. Розенфельд Н., Иванов М. Гармони, баяны, аккордеоны. - М., 1971
9. Акимов Ю. Школа игры на баяне. - М., 1981
10. Гвоздев П. Принципы образования звука на баяне и его извлечение. Баян и баянисты. Вып. 1. -М., 1970
11. Гвоздев П. Работа баяниста над развитием техники. Баян и баянисты. Вып. .1 - М., 1970
12. Егоров Б. Общие основы постановки при обучении игре на баяне. Баян и баянисты. Вып. 2. - М., 1974
13. Пуриц И. Методические статьи при обучении игре на баяне. - М., 2001
14. Верозубов Г. Об эффективности метод организации самостоятельных занятий музыканта-исполнителя.- Волгоград, 2007
15. Верозубов Г. О методах исполнительского анализа в работе музыканта.- Волгоград, 2004
16. Шахов Г. Игра по слуху, чтение с листа и транспонирование.- М., 2004
17. Верозубов Г. О методах воспитания слуховой активности ученика-музыканта. – Волгоград, 2007
18. Этнопедагогика. Теория и практика. Сост. С. Айвазян. - М., 2003