Управление по культуре

 

Администрации муниципального образования

 

«Город Саратов»

 

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

 

«Детская музыкальная школа № 14»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предметная область ПО.02.

 

ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ МУЗЫКИ.

 

Рабочая программа   учебного предмета УП.01

 

«Сольфеджио»

 

дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной

 

программы в области музыкального искусства

 

«Фортепиано», «Струнные инструменты», «Духовые и ударные инструменты»,

 

«Народные инструменты». «Музыкальный фольклор»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Саратов 2019

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Одобрено»       Методическим советом       образовательного учреждения                       дата рассмотрения 27.08.2019.

«Утверждаю» И.о директора Юрашевич Т.И.               дата утверждения 27.08.2019.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Разработчик – Михеева В. В.  – преподаватель теоретических дисциплин, преподаватель высшей категории

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Структура программы учебного предмета

 

 

 

I.       Пояснительная записка

 

1.1.          Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

 

1.2.          Срок реализации учебного предмета;

 

1.3.          Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

 

1.4.          Форма проведения учебных аудиторных занятий;

 

1.5.          Цели и задачи учебного предмета;

 

1.6.          Обоснование структуры программы учебного предмета;

 

1.7.          Методы обучения;

 

1.8.          Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

 

 

 

II.      Содержание учебного предмета                                                 

 

2.1.          Сведения о затратах учебного времени;

 

2.2.          Годовые требования по классам;

 

 

 

III.    Требования к уровню подготовки обучающихся                     

 

IV.    Формы и методы контроля, система оценок

 

4.1.          Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

 

4.2.           Критерии оценки;

 

        

 

V.      Методическое обеспечение учебного процесса      

 

5.1.          Методические рекомендации педагогическим работникам;

 

5.2.          Методические рекомендации по организации самостоятельной работы;

 

        

 

VI.    Списки рекомендуемой нотной и методической литературы 

 

6.1.          Нотная литература

 

6.2.          Учебно-методическая литература;

 

6.3. Список рекомендуемых аудио и видеоматериалов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I. Пояснительная записка.

 

 

 

1.1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.

 

Программа учебного предмета «Сольфеджио» разработана на основе   и с учетом федеральных   государственных требований к   дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области музыкального искусства «Фортепиано», «Струнные инструменты», «Духовые и ударные инструменты», «Народные инструменты».

 

Предмет «Сольфеджио» является одной из обязательных дисциплин в учебных планах ДМШ и ДШИ. Рабочая программа «Сольфеджио» является частью дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств «Фортепиано», «Струнные инструменты», «Духовые и ударные инструменты», «Народные инструменты» и разработана в соответствии с ФГТ к минимуму содержания, структуре и условиям реализации данных программ. Сольфеджио является обязательным учебным предметом в детских школах искусств, реализующих программы предпрофессионального обучения. Уроки сольфеджио развивают такие музыкальные данные как слух, память, ритм, помогают выявлению творческих задатков учеников, знакомят с теоретическими основами музыкального искусства. Полученные на уроках сольфеджио знания и формируемые умения и навыки должны помогать ученикам в их занятиях на инструменте, а также в изучении других учебных предметов дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств.

 

 В структуре предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства данный предмет приобретает особую важность, способствуя не только развитию музыкальных способностей, но также воспитанию музыкально – эстетического вкуса обучающихся, расширению общего кругозора, что является одним из важнейших факторов, определяющих успех дальнейшего музыкального образования.

 

1.2. Срок реализации учебного предмета.

 

Срок реализации программы для детей, поступивших в школу в возрасте с 6.5 до 9 лет составляет 8 лет; 9-й год – дополнительный.

 

 

 

1.3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Сольфеджио».

 

Таблица 1.

 

Классы	Специальность	1	2	3	4	5	6	7	8
Продолжительность учебных занятий (в неделях)		32	33	33	33	33	33	33	33
Количество часов на  аудиторные занятия (в неделю)	Фортепиано Струнные Духовые и ударные Народные Музыкальный фольклор	Музыкальный фольклор 48	49,5	49,5	49,5	49,5	49,5	49,5	49,5
Количество часов на внеаудиторные занятия (в неделю)	Фортепиано Струнные Духовые и ударные Народные Музыкальный фольклор	32	33	33	33	33	33	33	33
Максимальная нагрузка	Фортепиано Струнные Духовые и ударные Народные Музыкальный фольклор	80	82,5	82,5	82,5	82,5	82,5	82,5	82,5

 

Объем учебного времени за весь срок обучения составляет по всем специальностям:

 

Аудиторная нагрузка – 394.5 часов;

 

Самостоятельная работа -  263 часа;

 

Максимальная нагрузка – 657,5 часов.

 

 

 

1.4. Форма проведения учебных аудиторных занятий

 

Форма проведения учебных аудиторных занятий – мелкогрупповая (4-10 человек). рекомендуемая продолжительность одного урока - 40 минут.

 

 

 

1.5. Цели и задачи учебного предмета «Сольфеджио».

 

Цели:

 

·           воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;

 

·           развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе

 

приобретенных им знаний, умений, навыков в области теории музыки;

 

·           формирование умения у обучающихся самостоятельно воспринимать и оценивать культурные ценности;

 

·           выявление одаренных детей в области музыкального искусства,

 

·           подготовка их к поступлению в профессиональные учебные заведения,

 

·           создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;

 

·           формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

 

Задачи: формирование:

 

·      комплекса знаний, умений и навыков, направленного на развитие у обучающегося музыкального слуха и памяти, чувства метроритма;     

 

·      музыкального восприятия и мышления, художественного вкуса;

 

·      вокально – интонационных навыков ладового чувства;

 

·      навыков восприятия элементов музыкального языка;

 

·       навыков самостоятельной работы с музыкальным материалом;

 

·      навыков анализа музыкального произведения;

 

·      навыков вокального исполнения музыкального текста, в том числе путем группового (ансамблевого) и индивидуального сольфеджирования, пения с листа;

 

·      навыков восприятия музыкальных произведений различных стилей и жанров, созданных в разные исторические периоды;

 

·      знаний музыкальных стилей, владение профессиональной музыкальной терминологией и музыкальной грамоты;

 

·      у наиболее одаренных детей осознанной мотивации к продолжению профессионального обучения и подготовки их к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области искусств.

 

 

 

II. Содержание учебного предмета

 

 

 

2.1. Учебно-тематический план:

 

1 класс

 

№	Наименование раздела, темы	Вид учебного занятия	Общий объем времени (в часах)
			Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Аудиторные занятия
	Нотная грамота. 3 жанра в музыке. Звуки высокие и низкие. Знакомство с клавиатурой.	урок	5	2	3
	Разговорная речь и пение. Регистры, скрипичный и басовый ключи.	урок	2,5	1	1,5
	Ритм. Такт. Тактовая черта. Доли.  Сильная    доля	урок	2,5	1	1,5
	Длительности. Простые ритмические группы. Размер  2/4.	урок	2,5	1	1,5
	Размер 2/4. Динамические оттенки.	урок	2,5	1	1,5
	Паузы. Четвертные  и восьмые паузы.	урок	2,5	1	1,5
	Текущий контроль	Контрольный урок	2 /20	1 /8	1,5/ 12
	Звукоряд, гамма, ступени.	урок	2,5	1	1,5
	Мажорный и минорный лады. Гамма До мажор. Тоническое трезвучие.	урок	2,5	1	1,5
	Устойчивые и неустойчивые ступени. Тоника. Вводные тоны.	урок	2,5	1	1,5
	Знаки альтерации. Тон – полутон. Строение мажорного лада.	урок	5	2	3
	Размер 3/4.Половинные длительности. Паузы половинные.	урок	2,5	1	1,5
	Запись одноголосных диктантов в размере 2/4.	урок	2,5	1	1,5
	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5 /20	1 /8	1,5 /12
	Гамма Соль мажор. Тетрахорд. Затакт.	урок	2,5	1	1,5
	Работа над развитием ладового слуха.	урок	5	2	3
	Интервал. Консонансы и диссонансы. Названия интервалов.	урок	5	2	3
	Гамма Фа  мажор.	урок	2,5	1	1,5
	Запись одноголосных диктантов в размере 3/4.	урок	5	2	3
20.	Размер 4/4. Целая длительность.	урок	2,5	1	1,5
21.	Текущий контроль	Контрольный урок	2,5 /25	1 /10	1,5 /15
22.	Гамма Ре мажор. Работа над развитием ладового слуха.	урок	2,5	1	1,5
23.	Транспозиция.	урок	5	2	3
24.	Запись одноголосных диктантов в размере 4/4.	урок	2,5	1	1,5
25.	Повторение материала.	урок	2,5	1	1,5
26.	Промежуточный контроль	Контрольный урок	2,5 /15	1 /6	1,5 /9
	Итого:		80	32	48

 

2 класс

 

№	Наименование раздела, темы	Вид учебного занятия	Общий объем времени (в часах)
			Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Аудиторные занятия
	Повторение материала 1 первого    класса	урок	2.5	1	1.5
	Мажор – минор. Гамма ля минор. Параллельные тональности.	урок	2.5	1	1.5
	Интервалы (консонансы и диссонансы), ч.8, ч.1.	урок	5	2	3
	Гамма ля минор гармоническая. Ритмическая группа: четверть с точкой и восьмая	урок	2.5	1	1.5
	Гамма ля минор мелодическая. Интервалы: б.2 и м. 2 от звука и в тональности.	урок	5	2	3
	Текущий контроль	Контрольный  урок	2.5 /20	1 /8	1.5 /12
	Параллельные тональности. Гамма ми минор. Обращение тонического трезвучия.	урок	2.5	1	1.5
	Интервалы б. 3 и м.3 от звука и в тональности.	урок	5	2	3
	Гамма си минор. Ритмическая группа: четыре шестнадцатых в пройденных размерах.	урок	2.5	1	1.5
	Затакт. Целая пауза.	урок	2.5	1	1.5
	Интервал: чистая кварта в тональности и от звука.	урок	2.5	1	1.5
	Работа над воспитанием ладового слуха.	урок	2.5	1	1.5
	Текущий контроль	Контрольный урок	2.5 /20	1 /8	1.5 /12
	Обращение тонического трезвучия.	урок	5	2	3
	Гамма ре минор. Переменный лад.	урок	2.5	1	1.5
	Ритмическая группа: восьмая - две шестнадцатых и две шестнадцатых - восьмая	урок	2.5	1	1.5
	Интервал: ч.5  в тональности и от звука.	урок	2.5	1	1.5
	Параллельные и одноименные тональности.	урок	5.5           5	2	3
	Интервал ув. 2  в гармоническом миноре (в пройденных тональностях)	урок	5	2	3
20.	Текущий контроль	Контрольный урок	2.5 /25	1 /10	1.5 /15
21.	Гамма Си бемоль мажор.	урок	2.5	1	1.5
22.	Гамма соль минор.	урок	2.5	1	1.5
23.	Пройденные ритмические группы в пройденных размерах.	урок	2.5	1	1.5
24.	Запись одноголосных диктантов в  пройденных размерах.	урок	5	2	3
25.	Повторение пройденного материала.	урок	2.5	1	1.5
26.	Промежуточный контроль	Контрольный урок	2.5 /17.5	1 /7	1.5 /10.5
	Итого:		82.5	33	49.5

 

3 класс.

 

№	Наименование раздела, темы	Вид учебного занятия	Общий объем времени (в часах)
			Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Аудиторные занятия
	Повторение материала  2 класса.	урок	5	2	3
	Гамма Ля мажор.	урок	2.5	1	1.5
	Ритмическая группа: четверть с точкой  и восьмая в размерах 2/4, 3/4, 4/4.	урок	5	2	3
	Гамма фа # минор. Увеличенная секунда в гармоническом миноре.	урок	2.5	1	1.5
	Ритмическая группа: три восьмых в размере 3/8.	урок	2.5	1	1.5
	Текущий контроль	Контрольный  урок	2.5 /20	1 /8	1.5 /12
	Главные трезвучия лада.	урок	5	2	3
	Обращение и разрешение главных трезвучий лада.	урок	7.5	3	4.5
	Интервалы: м.6 и б.6 в тональности и от звука, в составе секстаккорда и квартсекстаккорда.	урок	5	2	3
	Текущий контроль	Контрольный  урок	2.5 /20	1 /8	1.5 /12
	Гаммы: Ми бемоль мажор и до минор.	урок	5	2	3
	Интервалы: б.7 и м.7 – в тональности и от звука.	урок	5	2	3
	Обращение интервалов.	урок	5	2	3
	Гаммы: Ми мажор и до # минор.	урок	5	2	3
	Переменный лад.	урок	2.5	1	1.5
	Текущий контроль	Контрольный  урок	2.5 /25	1 /10	1.5 /15
	Параллельные и одноименные тональности	урок	5	2	3
	Обращение главных трезвучий.	урок	5	2	3
	Обращение интервалов.	урок	2.5	1	1.5
20.	Навыки написания диктанта	урок	2.5	1	1.5
21.	Промежуточный контроль	Контрольный  урок	2.5 /17.5	1 /7	1.5 /10.5
22.	Итого:		82.5	33	49.5

 

4 класс.

 

№	Наименование раздела, темы	Вид учебного занятия	Общий объем времени (в часах)
			Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Аудиторные занятия
	Повторение материала  3 класса.	урок	2.5	1	1.5
	Гаммы Си мажор и соль # минор.	урок	5	2	3
	Интервал: тритон в мажоре и гармоническом миноре	урок	7.5	3	4.5
	Ритмическая  группа: восьмая с точкой и шестнадцатая.	урок	2.5	1	1.5
	Текущий контроль	Контрольный    урок	2.5 /20	1 /8	1.5 /12
	Доминантовый септаккорд – Д7.	урок	7,5	3	4.5
	Гаммы Ре бемоль мажор и си бемоль минор	урок	5	2	3
	Ритмические группы в размерах 3/8 и  6/8.	урок	5	2	3
	Текущий контроль	Контрольный     урок	2.5 /20	1 /8	1.5 /12
	Хроматизм проходящий и вспомогательный.	урок	5	2	3
	Модуляция и отклонение.	урок	7.5	3	4.5
	Синкопа.	урок	5	2	3
	Трезвучия и их обращения. Уменьшенное трезвучие ум. 35.	урок	5	2	3
	Текущий контроль	Контрольный    урок	2.5 /25	1 /10	1.5 /15
	Триоль в размере 2/4 и 3/4.	урок	5	2	3
	Тритоны а натуральном мажоре и гармоническом миноре.	урок	5	2	3
	Все пройденные интервалы	урок	2.5	1	1.5
	Слуховой анализ. Работа над диктантом.	урок	2.5	1	1.5
	Промежуточный контроль	Контрольный    урок	2.5 /17.5	1 /7	1.5 /10.5
	Итого:		82.5	33	49.5

 

5 класс.

 

№	Наименование раздела, темы	Вид учебного занятия	Общий объем времени (в часах)
			Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Аудиторные занятия
	Повторение материала  4 класса.	урок	2.5	1	1.5
	Буквенное обозначение тональностей.	урок	2.5	1	1.5
	Квинтовый круг тональностей.	урок	2.5	1	1.5
	Обращение и разрешение Д7.	урок	10	4	6
	Текущий контроль	Контрольный    урок	3.5 /20	1 /8	1.5 /12
	Ритмическая группа: четверть с точкой и две шестнадцатых.	урок	2.5	1	1.5
	Гаммы: Фа# мажор и ре # минор.	урок	5	2	3
	Тритоны на IVи VII ступенях  и на  II и VI.	урок	5	2	3
	Ритмическая группа: четыре шестнадцатых и восьмая в размерах 3/8 и 6/8.	урок	2.5	1	1.5
	Уменьшенное  трезвучие в мажоре и гармоническом миноре.	урок	2.5	1	1.5
	Текущий контроль	Контрольный    урок	2.5 /20	1 /8	1.5 /12
	Модуляция в тональности  первой степени   родства.	урок	7.5	3	4.5
	Тональности: Соль бемоль мажор и ми бемоль минор.	урок	5	2	3
	Ритмическая группа: восьмая, две шестнадцатых, восьмая.	урок	2.5	1	1.5
	Каденция, органный пункт.	урок	2.5	1	1.5
	Ритмическая группа: восьмая с точкой –шестнадцатая – восьмая в размере 3/8 и 6/8.	урок	5	2	3
	Текущий контроль	Контрольный    урок	2.5 /25	1 /10	1.5 /15
	Переменный размер.	урок	2.5	1	1.5
	Д7   с обращением и разрешением.	урок	5	2	3
20.	Период. Предложение. Фраза.	урок	2.5	1	1.5
21.	Трезвучия, секстаккорды и квартсекстаккорды от звука.	урок	5	2	3
22.	Промежуточный контроль	Контрольный      урок	2.5 /17.5	1 /7	1.5 /10.5
	Итого:		82.5	33	49.5

 

6 класс.

 

№	Наименование раздела, темы	Вид учебного занятия	Общий объем времени (в часах)
			Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Аудиторные занятия
	Повторение материала 5 класса.	урок	2.5	1	1.5
	Гармонический мажор.	урок	2.5	1	1.5
	Гаммы: Соль бемоль мажор и ля бемоль минор.	урок	5	2	3
	Внутритактовая  и междутактовая синкопа.	урок	7.5	3	4.5
	Текущий контроль	Контрольный      урок	2.5 /20	1 /8	1.5 /12
	S35  в гармоническом мажоре	урок	2.5	1	1.5
	Характерные интервалы	урок	10	4	6
	Гаммы: До# мажор и ля # минор	урок	5	2	3
	Текущий контроль	Контрольный      урок	2.5 /20	1 /8	1.5 /12
	Мажорная и минорная пентатоника.		5	2	3
	Уменьшенное трезвучие на II и VI ступенях в гармонических ладах.	урок	5	2	3
	Вводный септаккорд.	урок	7.5	3	4.5
	Переменный размер. Размер 3/2.	урок	5	2	3
	Текущий контроль	Контрольный      урок	2.5 /25	1 /10	1.5 /15
	Энгармонизм. Энгармонически  равные тональности.	урок	5	2	3
	Хроматизм, альтерация. IV повышенная ступень в мажоре и в миноре	урок	5	2	3
	Отклонение, модуляция  в  параллельную тональность,  в тональность доминанты	урок	5	2	3
	Промежуточный контроль	Контрольный      урок	2.5 /17.5	1 /8	1.5 /10.5
	Итого:		82.5	33	49.5

 

7 класс.

 

№	Наименование раздела, темы	Вид учебного занятия	Общий объем времени (в часах)
			Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Аудиторные занятия
	Повторение материала 6 класса.	урок	2.5	1	1.5
	Параллельные, одноименные, энгармонически равные тональности.	урок	7.5	3	4.5
	Характерные интервалы Ув.5 и ум.4, ув.2 и ум.7	урок	7.5	3	4.5
	Промежуточный контроль	Контрольный      урок	2.5 /20	1 /8	1.5 /12
	Хроматизм проходящий и  вспомогательный.	урок	2.5	1	1.5
	Хроматическая гамма	урок	5	2	3
	Модуляция в тональности I степени родства.	урок	5	2	3
	Вводный септаккорд  (малый и уменьшенный).	урок	5	2	3
	Промежуточный контроль	Контрольный      урок	2.5 /20	1 /8	1.5 /12
	Трезвучие (4 вида)	урок	2.5	1	1.5
	Увеличенное трезвучие в гармонических ладах.	урок	2.5	1	1.5
	Лады народной музыки (диатонические лады)	урок	10	4	6
	Пентатоника.	урок	5	2	3
	Размеры:  6/4 и 3/2	урок	2.5	1	1.5
	Промежуточный контроль	Контрольный      урок	2.5 /25	1 /10	1.5 /15
	Различные виды внутритактовых синкоп.	урок	5	2	3
	Период.  Отклонения, модуляция в  родственные тональности	урок	5	2	3
	Альтерации неустойчивых  ступеней	урок	5	2	3
	Промежуточный контроль	Контрольный      урок	2.5 /17.5	1 /7	1.5 /10.5
	Итого:		82.5	33	49.5

 

8 класс.

 

№	Наименование раздела, темы	Вид учебного занятия	Общий объем времени (в часах)
			Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Аудиторные занятия
	Повторение материала 7 класса.	урок	7.5	3	1.5
	Вспомогательные и проходящие хроматические  звуки	урок	5	2	4.5
	Правописание хроматической  гаммы	урок	5	2	4.5
	Текущий контроль	Контрольный      урок	2.5 /20	1 /8	1.5 /12
	Септаккорд II ступени в мажоре и миноре	урок	7.5	3	1.5
	Прерванный оборот в мажоре и гармоническом миноре.	урок	5	2	3
	Сложные виды  синкоп.	урок	5	2	3
	Текущий контроль	Контрольный      урок	2.5 /20	1 /8	3
	Виды септаккордов	урок	5	2	1.5 /12
	Построение септаккордов от звука и их   разрешение в тональности	урок	7.5	3	1.5
	Построение от звука обращений малого мажорного септаккорда и разрешение его как доминантового в мажоре и гармоническом миноре.	урок	5	2	1.5
	7 видов  септаккордов	урок	5	2	6
	Текущий контроль	Контрольный      урок	2.5 /20	1 /10	3
	Повторение материала	урок	10	4	1.5
	Письменные контрольные  работы.	урок	5	2	1.5 /15
	Резервный урок.	урок	2.5 /17.5	1 /7	3
	Итого:		82.5	33	3

 

9 класс.

 

№	Наименование раздела, темы	Вид учебного занятия	Общий объем времени (в часах)
			Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа	Аудиторные занятия
	Повторение: кварто-квинтовый круг, буквенное обозначение тональностей. Тональности I степени родства.	урок	5	2	3
	Три вида мажора и минора.	урок	2.5	1	1.5
	Тритоны в мелодическом мажоре и миноре.	урок	2.5	1	1.5
	Диатонические интервалы в тональности с  разрешением.	урок	5	2	3
	Хроматические проходящие и вспомогательные  звуки.	урок	2.5	1	1.5
	Текущий контроль	Контрольный      урок	2.5 /20	1 /8	1.5 /12
	Правописание хроматической гаммы (с опорой на мажор и минор)	урок	2.5	1	1.5
	Главные и  побочные трезвучия в тональности, их обращения и разрешения.	урок	5	2	3
	Уменьшенные  трезвучия в  натуральном и гармоническом виде мажора и минора,  их обращения и разрешения	урок	2.5	1	1.5
	Увеличенное трезвучие в гармоническом виде мажора и минора, его обращения и разрешения. Энгармонизм увеличенного  трезвучия.	Урок	5	2	3
	Энгармонизм уменьшенного септаккорда	урок	2.5	1	1.5
	Текущий контроль	Контрольный      урок	2.5 /20	1 /8	1.5 /12
	Главные септаккорды, их обращения и разрешения	урок	5	2	3
	7 видов  септаккордов.	урок	2.5	1	1.5
	Побочные септаккорды в тональности, способы их разрешения.	урок	7.5	3	4.5
	Альтерированные ступени, интервал уменьшенная  терция.	урок	5	2	3
	Гармония II низкой ступени («неаполитанский» аккорд)	урок	2.5	1	1.5
	Текущий контроль	Контрольный      урок	2.5 /25	1 /10	1.5 /15
	Период, предложения, каденции, расширение, дополнение в периоде.	урок	5	2	3
20.	Повторение материала	урок	5	2	3
21.	Письменные контрольные работы	Контрольный      урок	2.5	1	1.5
22.	Устные контрольные работы	Контрольный урок	5 /17.5	2 /7	3 /10.5
	Итого:		82.5	33	49.5

 

 

 

2.2. Распределение учебного материала по годам обучения;

 

2.3. Формы работы на уроках сольфеджио;

 

 

 

1-й год обучения.

 

Вокально – интонационные навыки:

 

Формирование основных певческих навыков и умений;
Выработка равномерного дыхания и умения постепенно его распределять на музыкальную фразу. Слуховое осознание чистой интонации.

 

Пение:

 

·           песен – упражнений из 2-3-х соседних звуков с постепенным расширением диапазона и усложнением;

 

·           мажорных гамм вверх и вниз, отдельных тетрахордов, тонического трезвучия (с различной последовательностью звуков);

 

·           I, III ступеней в мажоре и миноре;

 

·           мажорного и минорного трезвучия от звука;

 

·           скачки на тонику и «опевание» ее;

 

·           пение в унисон;

 

· транспонирование песенок от разных звуков;

 

· несложных песен с текстом с сопровождением и без него;

 

· двухголосных песен с исполнением одного из голосов педагогом (подготовка к двухголосному пению);

 

· ритмические длительности: целая нота, половинная, четверть, восьмая в размерах   2/4, 3/4;

 

· размер 4/4, паузы целые;

 

Затакт: четверть, две восьмые.

 

Воспитание чувства метроритма:

 

·           ощущение равномерности пульсирующих долей;

 

·           движение под музыку (ходьба, бег, элементарные танцевальные движения;

 

·           работа в размерах 2/4, 3/4

 

·           осознание и воспроизведение ритмического рисунка мелодии;
 повторение ритмического рисунка;

 

·           навыки тактирования, дирижирования;

 

·           сольмизация музыкальных примеров;

 

·           исполнение остинато в качестве аккомпанемента к выученным песням;  

 

·           исполнение простейших ритмических партитур в сопровождении фортепиано и без него;

 

·           определение    мелодии по ритмическому рисунку.

 

Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух):

 

 Определение на слух и осознание:

 

·           характера музыкального произведения, лада, количества фраз, размера, динамических оттенков, устойчивости отдельных оборотов, сопоставления одноименного мажора и минора;

 

·           размера, темпа, динамических оттенков;

 

·           отдельных ступеней, трезвучий мажорного лада;

 

·           мажорного трезвучия в мелодическом и гармоническом виде;

 

·           анализ несложных мелодических оборотов, включающих в себя движение вверх и вниз, поступенные ходы, повторность звуков, скачки на устойчивые звуки;

 

·           сильных и слабых долей в прослушанной мелодии (в размерах 2/4, 3/4).

 

Музыкальный диктант:

 

·             работа над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха;

 

·             подготовительные упражнения к диктанту: пропевание небольшой фразы и воспроизведение её на слог;

 

·             устные диктанты;

 

·           письменные упражнения для выработки навыков нотного письма;

 

·           запись ранее выученных мелодий, ритмического рисунка;

 

·           запись мелодий в объёме 2-4 тактов, в пройденных тональностях;

 

·           фотодиктант.

 

 

 

Образцы диктантов:

 

 

 

 

 

 

 

Воспитание творческих навыков:

 

·           допевание мелодии на нейтральный слог и с названием звуков в пройденных тональностях;

 

·           сочинение и досочинение мелодий на заданный ритм и текст;

 

·           сочинение простого ритмического сопровождения к музыкальным произведениям;

 

·           подбор баса к выученным мелодиям;

 

·           подбор по слуху знакомых мелодий от звука и в пройденных тональностях;

 

·           рисунки к прослушиваемым произведениям.

 

Теоретические сведения:

 

Ø  музыкальный звук и его свойства, звуки высокие и низкие;

 

Ø  звукоряд, регистры, октавы;

 

Ø  динамика, мелодия, аккомпанемент;

 

Ø  метр, ритм, восходящий и нисходящий звукоряд;

 

Ø  скрипичный и басовый ключ;

 

Ø  гамма, тоника, устойчивые и неустойчивые ступени, тоническое трезвучие;

 

Ø  ключевые знаки;

 

Ø  цифровое обозначение ступеней;

 

Ø  вводные ступени лада, опевание устойчивых ступеней;

 

Ø  тон, полутон, строение мажорного лада;

 

Ø  знаки альтерации;

 

Ø  лад, тональность, такт тактовая черта, 2\4, 3\4,4\4;

 

Ø  ноты первой, второй октавы, малой октавы;

 

Ø  паузы;

 

Ø  музыкальная фраза, транспонирование;

 

Ø  главные ступени лада;

 

Ø  затакт, ритм четыре шестнадцатых;

 

Ø  интервалы, понятие консонанс и диссонанс;

 

гаммы: До, Соль, Фа, Ре мажор.

 

Знакомство с клавиатурой, названия звуков, нотный стан.

 

Первоначальные навыки нотного письма.

 

Понятия о темпе, размере, тактовой черте, сильной доле, затакте, паузе (половинной, четвертной, восьмой), о фразе, куплете, репризе, динамических оттенках (f  и p), кульминации, о мелодии и аккомпанементе.

 

Ритмические длительности: и их сочетание в размерах 2/4 и 3/4.

 

    Итого: 32 часа.
                                        Второй год обучения .
Вокально-интонационные навыки:

 

·           Пение: мажорных и минорных гамм (натуральный минор), тетрахордов и упражнений, ступеней или отельных мелодических оборотов типа:

 

V -  I, I –V, I –VII – II –I, V –VI – V – IV –V, I – V – IV – II – VII – I, IV – III – II – V – VII – I, V – IV –III – VI – VII – II – I;

 

·           пройденных интервалов на ступенях мажорной гаммы: м. 2 на III и VII; б.2 на I и V; б.3 на I, IV, V; м.3 на VII и II; ч.5   на I; ч.4 на V; ч.8 на I;

 

·              пройденных интервалов, (кроме секунды) двухголосно, способом «наслаивания» или взятых одновременно;

 

·           в миноре -  тонического трезвучия, отдельных ступеней лада и мелодических оборотов типа: I – VII – II – I, III – II – IV – III, V – II – VII –I, V – VI – V – II – I;

 

·           пройденных интервалов на ступенях минорной гаммы: м.3 на I, б. 2 на VII, м.2 на V в натуральном миноре, м.2 и м. 3 на   VII#, б.3 на V в гармоническом миноре (на усмотрение педагога);

 

·           пение мажорного и минорного трезвучий от звука;

 

·           тона и полутона на слог и с названием звуков;

 

·           пение простейших секвенций типа:

 

  

 

Сольфеджирование и пение с листа:

 

·            Пение несложных песен с текстом с сопровождением и без него;

 

·           транспонирование песенок от разных звуков и в пройденных тональностях;

 

·            пение нотных примеров с дирижированием, включающим в себя движение мелодии вверх и вниз, поступенные ходы, скачки на тонику и опевание;

 

·           разучивание по нотам мелодий, включающих прорабатываемые мелодические и ритмические обороты;

 

·           пение с листа простейших мелодий с названием звуков, на слог с дирижированием.
Целая нота, размер 4\4, паузы целые, половинные, четвертные и восьмые.
 Затакт: четверть, две восьмые.
Новые  ритмические длительности в размерах 2/4, 3/4,  4/4 (основные и новые: четверть с точкой и восьмая).

 

Воспитание чувства метроритма:  

 

•          повторение ритмического рисунка ритмослогами;

 

•          простукивание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии, а также

 

 по записанному нотному тексту, ритмическим таблицам, карточкам;

 

•          дирижирование в размерах 2/4, 3/4, 4/4;  

 

•          сольмизация музыкальных примеров;  

 

•          ритмический аккомпанемент к выученным мелодиям (или музыкальным отрывкам, исполняемым педагогом) с использованием пройденных длительностей;

 

•          ритмическое остинато, ритмический канон;  

 

•          узнавание мелодии по ритмическому рисунку;

 

•          ритмический ансамбль, простейшие ритмические партитуры;  

 

•          ритмический диктант.

 

Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух):

 

 Определение на слух и осознание:

 

·           лада (мажор и минор трех видов), характера, структуры музыкального произведения, устойчивости и неустойчивости отдельных оборотов, количества фраз, размера, динамических оттенков, темпа и устойчивости   отдельных ступеней;

 

·           мелодических оборотов, включающих движения по звукам мажорного и минорного трезвучий в мелодическом и гармоническом виде;  

 

·           анализ несложных мелодических оборотов, включающих движение по звукам тонического трезвучия, сочетания отдельных ступеней;

 

·           пройденных интервалов в мелодическом и гармоническом виде.

 

Музыкальный диктант:

 

•          продолжение работы над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха с использованием подготовительных упражнений;

 

•           запись ранее выученных мелодий, ритмического рисунка;

 

•           запись мелодий, подобранных на фортепиано;

 

•          диктант с предварительным разбором;

 

•           диктант письменный в объеме 4 - 8 тактов пройденными мелодическими оборотами.

 

Ритмические длительности: целая, половинная, четверть, восьмые, четыре шестнадцатых, четверть с точкой и восьмая.

 

Размеры: 2/4, 3/4, 4/4.  Паузы: половинные, четвертные.

 

Образцы диктантов:

 

 

 

 

 

Воспитание творческих навыков:

 

·           допевание мелодии на нейтральный слог и с названием звуков;

 

·            сочинение мелодических вариантов фразы;

 

·            подбор второго голоса с использованием пройденных интервалов;

 

·            подбор баса к выученным мелодиям;

 

·            запись сочинённых мелодий;

 

·            импровизация мелодии на заданный ритм;

 

·            рисунки к прослушиваемым произведениям.

 

Теоретические сведения:

 

Понятия:

 

Ø  параллельные тональности, тетрахорд, бекар;

 

Ø  мотив, фраза, каденция, секвенция;  

 

Ø  лига, нота с точкой, фермата;

 

Ø  паузы: целая, восьмая;

 

Ø  динамические оттенки: cresc., dim., mf., mp. и т. д.;

 

Ø  цифровое обозначение ступеней

 

Ø  интервалы -  консонансы  и диссонансы;

 

Ø  гармонические и мелодические интервалы;

 

Ø  основание и вершина  интервала.
 Тональности: Ре мажор, Соль мажор, ля минор, ми минор, ре минор, си минор, Си бемоль мажор и соль минор.
Минор, строение минорной гаммы, три вида минора.

 

Интервалы: б.2 и м.2, б.3 и м.3, ч.4, ч.5,  б.6 и м.6, ч.8;  умение построить и пропеть их в пройденных тональностях  и от звука.
Проигрывание на фортепиано:

 

- выученных мелодий в пройденных тональностях;
- тонического трезвучия,  гамм, отдельных ступеней, интервалов в пройденных тональностях.

 

Определение тональности, размера, темпа, ритмических групп в произведениях, изучаемых по специальности.

 

Итого: 49,5 часа.

 

 

 

Третий год обучения:

 

Вокально-интонационные навыки:

 

· пение мажорных и минорных гамм (3 вида);

 

· пение тонических трезвучий и их обращений в пройденных тональностях, любых ступеней лада;

 

· пение мелодических оборотов, включающих в себя скачки с  I на V;

 

· пение ступеневых цепочек в мажоре и трех видах минора;

 

· устойчивых   и неустойчивых ступеней в мажоре и трех видах минора, движение по тетрахордам, трезвучию и его обращениям;

 

· пение диатонических секвенций с использованием прорабатываемых мелодических и ритмических оборотов:

 

       
Сольфеджирование и пение с листа:

 

·           пение диатонических секвенций;

 

·           пение интервалов двухголосно, трезвучий трёхголосно, упражнений на обращение трезвучий;

 

·           упражнения в переменном ладу;

 

·           пение более сложных песен, выученных на слух и по нотам с листа в пройденных тональностях, включая интонации знакомых аккордов и интервалов;

 

·           разучивание 2х-голосных песен;

 

·           транспонирование;

 

·           ритмические группы восьмая и две шестнадцатых, четверть с точкой и восьмая в пройденных размерах, в разм6ре 3/8.
Воспитание чувства метроритма:

 

·           упражнения с использованием пройденных длительностей;

 

·           более сложные виды затактов;

 

·           ритмическое остинато, ритмический канон;

 

·           исполнение ритмических партитур двумя руками в ансамбле;

 

·           ритмический диктант;

 

·           сольмизация примеров.

 

Воспитание музыкального восприятия анализ на слух):

 

·           определение на слух и осознание: характера музыкального произведения, лада, количества фраз, размера, динамических оттенков, темпа, ритмических особенностей, интервалов и аккордов;

 

·           интонаций пройденных интервалов, остановки наV и II ступенях, опевание, скачки на V, II, VI ступени и др.;

 

·           мелодических оборотов, включающих движение по звукам тонического трезвучия и его обращениям;

 

·           определение интервалов в ладу и от звука в мелодическом и гармоническом звучании;

 

·           трезвучий главных ступеней лада в мажоре и миноре.

 

·           пройденных интервалов в ладу, взятых последовательно (3-4интервала):

 

                 

 

 Музыкальный диктант:

 

·           все формы устного диктанта;

 

·           письменный диктант в объёме 4-8 тактов, включающий освоенные мелодические обороты и ритмические группы;

 

·           запись мелодий, подобранных на фортепиано;

 

·           диктант с предварительным разбором; с фрагментами;

 

·           тембровые диктанты.

 

 

 

Образцы диктантов:

 

 

 

 

 

 

 

Воспитание творческих навыков:

 

·           сочинение жанровых разнохарактерных мелодий с использованием пройденных интервалов, аккордов, мелодических оборотов в тональностях до 3 знаков;

 

·           подбор аккомпанемента;

 

·           запись сочинённых мелодий;

 

·           импровизация мелодии на заданный ритм;

 

·           импровизация ответного предложения в параллельной тональности.

 

Теоретические сведения:

 

Понятия:

 

Ø  ладовое разрешение интервалов;

 

Ø  обращение интервалов;

 

Ø  виды трезвучий;

 

Ø  обращение трезвучия, секстаккорд, квартсекстаккорд;

 

Ø  3х частная репризная форма, реприза.

 

 Тональности с 3 знаками при ключе (диезные и бемольные).
Главные ступени лада, трезвучия главных ступеней.
Ритмический канон, ритм восьмая и две шестнадцатых; две шестнадцатых и восьмая в пройденных размерах;

 

ритмические группы: три восьмых, четверть и восьмая в размере 3/8.
интервалы б.6, м.6, б.7,м.7 – в пройденных тональностях
Интервал ув.2 в гармоническом миноре.
Переменный лад.
Размер 3/8.
Итого:  49. 5  часов.

 

 

 

Четвертый год обучения:

 

Вокально-интонационные навыки:

 

Пение:

 

·           гамм, пройденных интервалов и аккордов от звука и на ступенях гаммы;

 

·             тона и полутона на слог и названием звуков; гамм и ступеней в тональности;

 

·           трезвучий главных ступеней, доминантсептаккорда в основном виде с разрешением в тональности;

 

·           мажорного и минорного трезвучия от звука;

 

·           б.6 и м. 6 в тональностях; м.7 на V ступени в мажоре и гармоническом миноре;

 

·           ув.4 на IV ступени и ум.5 на VII ступени с разрешением в мажоре и гармоническом миноре (по усмотрению педагога);

 

·           одного из голосов в двухголосных упражнениях, с проигрыванием другого голоса на фортепиано;

 

·           одного из голосов трехголосных последовательностей аккордов;

 

·           диатонических секвенций с использованием пройденных мелодических и ритмических оборотов:

 

               

 

Сольфеджирование и пение с листа:

 

·           мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами, а также элементами хроматизма и модуляции, выученных на слух;

 

·           сольмизация нотных примеров;

 

·           пение наизусть, в транспорте;

 

·           пение мелодий с более сложными ритмическими и мелодическими оборотами;

 

·           пение двухголосных канонов и мелодий.

 

Воспитание чувства метроритма:

 

·           освоение ритмических групп: пунктирный ритм, синкопа, триоль;

 

·           знакомство с размером 6/8;

 

·           два способа дирижирования в размере 6/8;

 

·           пауза шестнадцатая;

 

·           укрепление техники дирижирования;

 

·           ритмический диктант.

 

Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух):

 

 Определение на слух и осознание:

 

·           в произведении его жанровых особенностей, характера, формы музыкального произведения, лада, количества фраз, размера, динамических оттенков, темпа, ритма, интервалов и аккордов;

 

·           мелодических оборотов, включающих движение по звукам трезвучий главных ступеней, пройденных интервалов;

 

·           ув.4 на IV ступени и ум.5 на VII ступени в мажоре и гармоническом   миноре;

 

·           пройденных интервалов в ладу и взятых изолированно;

 

·            анализ интервалов и аккордов в ладу и взятых изолированно;

 

·           последовательности из нескольких интервалов, аккордов;

 

·            знакомство с функциональной окраской T, S, D;

 

·           Д₇ в пройденных тональностях и от звука.

 

·            последовательности интервалов в пройденных тональностях (до 5 интервалов):

 

            

 

·            последовательности аккордов в пройденных тональностях (до 5 аккордов), осознание функциональной окраски аккордов в тональности:

 

          

 

Музыкальный диктант:

 

·           устный диктант

 

·           письменный диктант из 8-10 тактов, включая пройденные ритмические группы и мелодические обороты;

 

·           запись мелодий, подобранных на фортепиано;

 

·           тембровые диктанты;

 

·           запись мелодии по памяти.

 

Образцы диктантов:

 

 

 

 

 

     

 

Воспитание творческих навыков:

 

•          допевание мелодии на нейтральный слог и с названием звуков;

 

•           пение мелодий с собственным аккомпанементом;

 

•          подбор басового голоса;

 

•           запись сочинённых мелодий;

 

•          импровизация и досочинение мелодии в форме периода повторного строения;

 

•          сочинение подголосков к мелодии.

 

Теоретические сведения:

 

Понятия:

 

·         тритоны;

 

·         септаккорд;

 

·         трезвучия главных ступеней;

 

·         хроматизм, модуляция;

 

·         пунктирный ритм;

 

·         синкопа, триоль.

 

Тональности мажорные и минорные до четырех знаков.

 

Си мажор и соль диез минор (на усмотрение педагога).

 

Три вида минора.

 

Ритмические группы в размерах: 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8.
 Сексты на ступенях мажора и минора.
 Интервалы на ступенях мажора и минора.
 Обращение трезвучий.
Д₇ в мажоре и гармоническом миноре.
 Пауза шестнадцатая.
 Интервал ув.2 в гармоническом миноре.
 Построение интервалов вне лада.
 Септима в тональности и от звука.
Д₇, секстаккорды и квартсекстаккорды от звука.

 

Определение пройденных элементов музыкального языка в произведениях, исполняемых по специальности.

 

Итого: 49,5 часов.

 

Пятый год обучения

 

Вокально-интонационные навыки:

 

Пение:  

 

·        гамм, мелодических оборотов, с использованием альтерированных ступеней;

 

·        пройденных интервалов и аккордов от звука и на ступенях гаммы; их последовательностей;

 

·        трезвучий главных ступеней с обращением и разрешением, Ум.⁵₃ на VII ступени в пройденных тональностях;

 

·        Д₇ в основном виде с разрешением;

 

·        Д _{7 от} звука с разрешением в одноимённые тональности;

 

·        4х голосное пение Д₇;

 

·        обращений трезвучий (мажорных и минорных) от звука;

 

·        одного из голосов двухголосия или трехголосия с одновременным проигрыванием остальных голосов;

 

·        тритонов в мажоре и гармоническом миноре;

 

·        одно- и двухголосных секвенций однотональных и модулирующих:

 

    

 

                

 

Сольфеджирование и пение с листа:

 

·            мелодий с движением по звукам Д₇, ум.₃⁵, ув.2, ум.7, тритонов;

 

·            транспонирование с листа на секунду вверх и вниз;

 

·            пение мелодий с более сложными ритмическими и мелодическими оборотами, элементами хроматизма и модуляции;

 

·            пение двухголосных примеров с элементами альтерации и большей самостоятельностью голосов.

 

Ритмические группы: четверть с  точкой и две шестнадцатые в размере 2/4, 3/4, 4/4;  восьмая с точкой, шестнадцатая, восьмая; восьмая, две шестнадцатых и восьмая    - в размере: 3/8, 6/8.
Воспитание чувства метроритма:

 

·                ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей;

 

·                 ритмическая группа четверть с точкой и две шестнадцатых;

 

·            новые ритмические группы в размере 6/8;

 

·           синкопы (внутритактовая и междутактовая);

 

·           переменный размер;

 

·           ритмический ансамбль;

 

·           ритмический аккомпанемент к мелодиям с использованием пройденных ритмов;

 

·           ритмические диктанты.

 

Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух):

 

 Определение на слух и осознание:

 

·           характера, формы музыкального произведения, лада, количества фраз, размера, динамических оттенков, темпа, ритмических особенностей;

 

·           мелодических оборотов с движением по звукам пройденных интервалов, включая тритоны на IV, VII ступенях, м.7 и ум. 7 на VII ступенях, и пройденных аккордов;

 

·            наличия простейших альтераций в мелодии (IV повышенной, VI пониженной в   мажоре; II пониженной и VI повышенной в миноре);

 

·           функций аккордов, гармонических оборотов; аккордов и интервалов в последовательности в ладу и от звуков;

 

·           обращений мажорных и минорных трезвучий, Д_7,  уменьшенного трезвучия от звука;

 

·           анализ каденций в периоде (полная, половинная).

 

·           последовательности интервалов   в  пройденных тональностях (до 6 интервалов):

 

 

 

·           аккордов в мелодическом и гармоническом звучании вне тональности.

 

·           последовательности из аккордов в пройденных тональностях (до 6 аккордов):

 

 

 

Музыкальный диктант:

 

·           разные формы устных диктантов;

 

·           письменный диктант из 8-10 тактов, включающий  пройденные ритмические группы и мелодические обороты;

 

·           ритмические длительности:  четверть с точкой и две шестнадцатые, синкопа;

 

в размерах:  2/4, 3/4,  4/4;

 

·           более сложные сочетания длительностей  в размерах 3/8, 6/8;

 

·           тембровые диктанты.

 

Образцы диктантов:

 

 

 

 

 

Воспитание творческих навыков:

 

·           сочинение разнохарактерных и разножанровых мелодий с использованием пройденных элементов музыкального языка;

 

·           подбор аккомпанемента к выученным мелодиям с использованием пройденных аккордов и их обращений;

 

·            знакомство с фигурациями;

 

·            импровизация и сочинение ответной фразы с модуляцией в тональность доминанты, а также модулирующего периода;

 

·            сочинение и запись мелодий без предварительного проигрывания.
Теоретические сведения:

 

Ø  трезвучия главных ступеней с обращением;

 

Ø   квинтовый круг тональностей,

 

Ø  порядок появления диезов и бемолей;

 

Ø  диатонические интервалы;

 

Ø   период, предложение, каденция;

 

Ø   хроматизмы в мелодии, ладовая альтерация;

 

Ø  фигурации аккордов;

 

Ø  тональности с 5-ю знаками;

 

Ø   ув.2 и ум.7 в гармоническом миноре;

 

Ø   более сложные ритмические группы  в размере 6/8;

 

Ø  триоль;

 

Ø   повторение тональностей до 4х знаков;

 

Ø   тональности с 5-ю знаками;

 

Ø   тритоны (повторение);

 

Ø   модуляция и отклонение в тональность доминанты;

 

Ø   модулирующие секвенции, модуляция в тональность II ступени;

 

Ø   Д₇ и его обращения,

 

Ø  буквенные обозначения звуков и тональностей;

 

Ø  различные виды синкоп;

 

Ø  период, предложение, фраза, каденция.

 

 

 

Шестой год обучения:

 

Вокально-интонационные навыки:

 

 Пение:

 

·           гамм, ступеней, мелодических оборотов, с хроматизмами и альтерацией,

 

·           звукоряда гармонического мажора, пентатоники;

 

·           в пройденных тональностях -  Д₇   с обращениями;

 

·           ум.₃⁵   на II и VII ступенях в гармоническом мажоре и миноре;

 

·           VII7  в гармоническом мажоре и миноре

 

·           характерных интервалов в гармоническом мажоре;

 

·           последовательности аккордов и интервалов;

 

·           интервалов от звука с разрешением;

 

·           одно- и двухголосные секвенции;

 

·           мелодий с хроматизмами и модуляцией, движением по Д₇ его обращений;

 

·           двухголосных примеров  с элементами альтерации;

 

·           аккордов от звука с разрешением  трех – и четырехголосно, а также последовательностей из нескольких аккордов;

 

·           модулирующих секвенций (одноголосных и двухголосных):

 

 

 

 

 

·           транспонирование с листа на секунду и терцию,

 

Размер 3/2, переменный размер.
Сольфеджирование и пение с листа:

 

·           мелодий с хроматизмами, модуляциями, с движением по звукам обращений Д₇ и  других пройденных аккордов, а также  включающих интонации на ув. 4  наVI  ступени и ум.5 на  II ступени, ув.2 и ум. 7 в гармоническом мажоре и миноре;

 

·           мелодий в пятиступенных ладах (мажорная и минорная пентатоника)

 

·           транспонирование с листа на секунду и терцию;
 размер 3/2, переменный размер.
Воспитание чувства метроритма:

 

·           ритмические  упражнения с использованием пройденных длительностей в размерах: 2/4, 3/4, 4/4, 3/2, в т.ч. и переменном размере;

 

·           ритмический аккомпанемент к мелодиям с использованием  пройденных ритмов;

 

·            ритмический ансамбль;

 

·            ритмический диктант.  
Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух):

 

Определение на слух и осознание:

 

·           в прослушанном произведении  его характера,  лада  (включая гармонический мажор и пентатонику); формы музыкального произведения,  (однотональный или модулирующий период, количество фраз, предложений), размера, динамических оттенков, темпа, ритмических особенностей;

 

·            мелодических оборотов с движением по звукам пройденных интервалов и аккордов;

 

·            анализ простейших альтераций в мелодии;

 

·            функций аккордов, гармонических оборотов, анализ аккордов и интервалов отзвука и в ладу;

 

·            анализ каденций в периоде;

 

·            типа полифонии;

 

·            модуляций в параллельную тональность, тональность доминанты;

 

·            интервалов в ладу и от звука, последовательностей из интервалов в тональности (6-7 интервалов):

 

             

 

·           аккордов в ладу и от звука, последовательностей из нескольких аккордов (6 – 7 аккордов):

 

        

 

Музыкальный диктант:

 

·           разные формы устных диктантов;

 

·           запись знакомых мелодий по памяти;

 

·            письменный диктант из 8-10 тактов;

 

·            четверть с точкой и две шестнадцатые, синкопа;

 

·           тембровые диктанты.

 

Образцы диктантов:

 

 

 

     

 

Воспитание творческих навыков:

 

Импровизация и сочинние:

 

·           разнохарактерных и разножанровых мелодий с использованием пройденных элементов музыкального языка;

 

·           знакомство с фигурациями;

 

·           импровизация и сочинение ответной фразы с модуляцией в тональность доминанты, а также модулирующего периода;

 

·           подбор аккомпанемента, подголосков;

 

·           сочинение и запись мелодии без предварительного проигрывания.

 

Теоретические сведения:

 

Понятия:

 

Ø  гармонический мажор;

 

Ø  характерные интервалы;

 

Ø  пентатоника;

 

Ø  переменный размер;

 

Ø  тональности   мажорные и минорные до 7  знаков;

 

Ø  гармонический мажор. Характерные интервалы гармонического мажора, ув.₃⁵;

 

Ø  малый вводный и уменьшённый вводный септаккорд;

 

Ø  ув.5 и ум.4 в гармоническом мажоре  (для подвинутых групп);

 

Ø  Д₇ и его обращения от звука, интервальный состав;

 

Ø  ум.₃⁵ на II ступени  в миноре и гармоническом  мажоре;

 

Ø  пентатоника.

 

Проигрывание на фортепиано:

 

- выученных мелодий в пройденных тональностях;

 

- интервалов, аккордов и их последовательностей в тональностях;

 

- интервалов и аккордов от звука.

 

Определение по нотному тексту модуляций в параллельную тональность, в тональность II ступени,  доминантовую тональность.

 

Итого 49,5

 

                           Седьмой год обучения:

 

Вокально-интонационные навыки:

 

·           Пение гамм, ступеней, мелодических оборотов в тональностях до 7знаков при ключе;
мелодических оборотов, с использованием альтерированных ступеней и интонаций пройденных интервалов и аккордов,
 трезвучий главных и побочных ступеней, увеличенного трезвучия в гармонических ладах;

 

·           всех пройденных аккордов от звуков вверх и вниз;
 диатонических и характерных интервалов во всех тональностях;
 пройденных интервалов и аккордов от звука вверх и вниз;

 

·           аккордов от звука с разрешением трех- и четырехголосно, а также последовательностей из нескольких аккордов;

 

·           одного из голосов двух – или трехголосной последовательности с одновременным проигрыванием остальных голосов на фортепиано;

 

·           секвенций одноголосных, двухголосных, однотональных или модулирующих:

 

      

 

      

 

·           звукоряда гармонического мажора.

 

Сольфеджирование и пение с листа:

 

·           пение мелодий с хроматизмами и модуляциями, движением по Д₇ и его обращений;

 

·           мелодий с хроматизмами, модуляциями, отклонениями и использованием интонаций пройденных интервалов и аккордов;

 

·            мелодий в   семиступенных диатонических   народных ладах, пентатонике;

 

·           различных двухголосных примеров;

 

·           выученных мелодий с собственным аккомпанементом;

 

·           транспонирование  выученных мелодий  в пройденные тональности.
Все пройденные ритмические группы.
Воспитание чувства метроритма:

 

·           ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей, в т.ч. и переменном размере;

 

·            ритмический ансамбль;

 

·            ритмический диктант;

 

·            дирижирование в смешанных размерах – 9/8 и 12/8.

 

Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух)  :

 

 Определение на слух и осознание:

 

·           в прослушанном  произведении его характера, формы, лада, количества фраз, размера, динамических оттенков, темпа, ритмических особенностей;

 

·            мелодических оборотов с движением по звукам пройденных интервалов и аккордов;

 

·            анализ простейших альтераций в мелодии;

 

·           мелодических оборотов с проходящими и вспомогательными хроматическими звуками, отрезков хроматической гаммы;

 

·            функций аккордов, гармонических оборотов, анализ аккордов и интервалов отзвука и в ладу;

 

·            анализ каденций в периоде;

 

·            типа полифонии;

 

·            модуляций в параллельную тональность, тональность доминанты;

 

·           всех пройденных интервалов в ладу и от звука, последовательностей из интервалов в тональности (7-8 интервалов):  

 

                         

 

·           всех пройденных аккордов от звука, функций аккордов в ладу, последовательностей из нескольких аккордов (7-8 аккордов):

 

 

 

           

 

Музыкальный диктант:

 

·           разные формы устных диктантов;

 

·            письменный диктант из 8-10 тактов;

 

·           2-х голосные диктанты;

 

·            четверть с точкой и две шестнадцатые, синкопа;

 

·            тембровые диктанты;

 

·            диктанты с фрагментами.

 

Образцы диктантов:

 

 

 

     
Воспитание творческих навыков:

 

·           импровизация и сочинение:

 

·           мелодий в различных тональностях и народных ладах;

 

·           мелодий с альтерациями, отклонениями и модуляциями в тональности первой степени родства (модулирующий период)

 

·            все формы творческих заданий, выполняемых в течение 7 лет;

 

·            импровизация на фоне гармонического сопровождения.
Теоретические сведения:

 

Понятия:

 

·           родственные тональности;

 

·           модуляция в родственные тональности;

 

·           хроматическая гамма;

 

·           энгармонизм;

 

·           лады народной музыки;

 

·           повторение тональностей до 7 знаков;

 

·           характерные интервалы;

 

·           трезвучия побочных ступеней;

 

·           септаккорды  II  и IV ступеней;

 

·           тритоны в натуральном  и гармоническом  ладах;

 

·           знаки сокращения нотного письма;

 

·           прерванный оборот;

 

·           знание основных музыкальных терминов.

 

Итого 49,5 часов.

 

 

 

Восьмой год обучения:

 

Вокально-интонационные навыки:

 

·           сольфеджирование и пение с листа;

 

·           пение гамм, ступеней, мелодических оборотов в тональностях до 7 знаков при ключе;

 

·           диатонических и характерных интервалов во всех тональностях;

 

·           пройденных интервалов и аккордов от звука вверх и вниз, включая 12 видов аккордов;

 

·           пение мелодий с хроматизмами и модуляциями, движением по Д₇ и его обращений;

 

·           мелодий в пентатонике, народных ладах;

 

·           все пройденные ритмические группы;

 

·           секвенций (одноголосных, двухголосных, диатонических или модулирующих):

Воспитание чувства метроритма:

 

•          ритмические  упражнения с использованием пройденных длительностей, в том числе  в размерах 9/8, 12/8  и переменном размере;

 

•           ритмический ансамбль;

 

•           ритмический диктант;

 

•           дирижирование в смешанных размерах.

 

Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух):

 

Определение на слух и осознание:

 

·           характера, формы  музыкального произведения, лада, количества фраз, размера, динамических  оттенков, темпа, ритмических особенностей;

 

·           мелодических оборотов с движением по звукам пройденных интервалов и аккордов;

 

·            анализ простейших альтераций в мелодии;

 

·            функций аккордов, гармонических оборотов, анализ аккордов и интервалов отзвука и в ладу;

 

·            анализ каденций в периоде;

 

·            типа полифонии;

 

·           модуляций в  параллельную тональность, тональность доминанты;

 

·           отклонений и модуляций в родственные тональности;

 

·           всех пройденных интервалов в ладу и от звука, в мелодическом и гармоническом звучании, последовательностей из  интервалов в тональности (8-10 интервалов):

 

          

 

       

 

·           всех пройденных аккордов от звука, функций аккордов в ладу, последовательностей из нескольких аккордов (8-10 аккордов):

 

           

 

          

 

Музыкальный диктант:

 

•        разные формы устных диктантов;

 

•        письменный диктант из 8-10 тактов;

 

•        2-х голосные диктанты;

 

•         четверть с точкой и две шестнадцатые, синкопа и другие ритмические группы;

 

•         тембровые диктанты;

 

•         диктанты с фрагментами.

 

Образцы диктантов:

 

 

 

 

 

 

 

Воспитание творческих навыков:

 

•           импровизация и сочинение мелодий в различных тональностях и народных ладах;

 

•            все формы творческих заданий, выполняемых в течение 7 лет;

 

•            импровизация на фоне гармонического сопровождения.
Теоретические сведения:

 

Ø  Тональности с 7-х знаками;

 

Ø   родственные тональности;

 

Ø   энгармонизм;

 

Ø   хроматическая гамма;

 

Ø   лады народной музыки;

 

Ø   септаккорды (повторение);

 

Ø   построение 12 аккордов от одного звука;

 

Ø   септаккорды II, IV ступеней;

 

Ø   знаки сокращения нотного письма,

 

Ø   мелизмы;

 

 Знакомство с экзаменационными требованиями, подготовка к итоговому экзамену.

 

Итого 49.5 часов

 

                                             Девятый  год обучения

 

 

 

Вокально-интонационные навыки:

 

·           сольфеджирование и пение с листа  2-х голосных мелодий с проигрыванием одного из голосов;

 

·           пение гамм, ступеней, мелодических оборотов в тональностях до 7 знаков при ключе;

 

·           диатонических и характерных интервалов во всех тональностях;

 

·           пройденных интервалов и аккордов от звука вверх и вниз, включая 12 видов аккордов;

 

·           пение мелодий с хроматизмами и модуляциями, движением по Д₇ и его обращений, других знакомых аккордов  вверх и вниз;

 

•          мелодий в пентатонике, народных ладах;

 

•          все пройденные ритмические группы;

 

•          пройденных аккордов вверх и вниз  в тональности и от звука  с разрешением  во все возможные тональности;

 

•          7 видов септаккордов от звука вверх и вниз;

 

•          одного из голосов аккордовой или интервальной последовательности с    проигрыванием остальных голосов на фортепиано;

 

•          секвенций (одноголосных,  двухголосных, диатонических или модулирующих):

 

   

 

   

 

Воспитание чувства метроритма:

 

·           ритмические  упражнения с использованием пройденных длительностей, в том числе  в размерах 9/8, 12/8  и переменном размере;

 

·            ритмический ансамбль;

 

·            ритмический диктант;

 

·           дирижирование в смешанных размерах.

 

Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух):

 

Определение на слух и осознание:

 

· характера, формы музыкального произведения,  лада, количества фраз, размера, динамических  оттенков, темпа, ритмических особенностей;

 

· мелодических оборотов с движением по звукам пройденных интервалов и аккордов;

 

·  анализ простейших альтераций в мелодии;

 

·  функций аккордов, гармонических оборотов, анализ аккордов и интервалов отзвука и в ладу;

 

·  анализ каденций в периоде;

 

·  типа полифонии;

 

· модуляций в тональности первой степени родства;

 

·  всех пройденных интервалов в ладу и от звука, в мелодическом и гармоническом звучании, последовательностей из интервалов в тональности (8-10 интервалов):

 

      

 

             

 

·           всех пройденных аккордов от звука, функций аккордов в ладу, различных оборотов, последовательностей из нескольких аккордов (8-10 аккордов):

 

       

 

       

 

Музыкальный диктант:

 

•          разные формы устных диктантов;

 

•          письменный диктант из 8-10 тактов;

 

•          2-х голосные диктанты;

 

•           четверть с точкой и две шестнадцатые, синкопа и другие ритмические группы;

 

•           тембровые диктанты;

 

•          запись по памяти  знакомых мелодий и фрагментов произведений из программы по специальности.

 

Образцы диктантов:

 

 

 

 

 

 

 

·           запись несложных двухголосных диктантов (4-8 тактов), последовательности интервалов:

 

 

 

Воспитание творческих навыков:

 

•          импровизация и сочинение мелодий в различных тональностях и народных ладах;

 

•          импровизация на фоне гармонического сопровождения;

 

•          подбор аккомпанемента в различных типах фактуры.

 

Теоретические сведения:

 

Ø  кварто-квинтовый круг тональностей;

 

Ø  буквенные обозначения тональностей;

 

Ø  натуральный, гармонический, мелодический виды мажора и минора;

 

Ø  тональности первой степени родства;

 

Ø  энгармонически  равные тональности;

 

Ø  хроматические проходящие и вспомогательные звуки;

 

Ø  хроматическая гамма;

 

Ø  диатонические интервалы;

 

Ø  тритоны натурального, гармонического, мелодического вида мажора и

 

минора;

 

Ø  характерные интервалы в гармоническом мажоре и миноре;

 

Ø  энгармонизм тритонов;

 

Ø  энгармонизм диатонических и характерных интервалов;

 

Ø  хроматические интервалы – уменьшенная терция;

 

Ø  главные и побочные трезвучия с обращениями и разрешениями;

 

Ø  7 видов септаккордов;

 

Ø  главные и побочные септаккорды с разрешением;

 

Ø  уменьшенное, увеличенное трезвучие с обращениями и разрешениями;

 

Ø  энгармонизм увеличенного трезвучия, уменьшенного септаккорда;

 

Ø  «Неаполитанский» аккорд (II низкой ступени);

 

Ø  Период, предложения, каденции, расширение, дополнение.

 

 

 

III. Требования к уровню подготовки обучающихся:

 

Результатом освоения программы учебного предмета «Сольфеджио» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

 

·        сформированный комплекс знаний, умений и навыков, отражающий  наличие у обучающегося художественного вкуса,  воспитанного  звуковысотного музыкального слуха и памяти, чувства лада, метроритма;

 

·        знания музыкальных стилей, способствующих творческой  самостоятельности;

 

·        первичных теоретических знаний,  профессиональной музыкальной терминологии;

 

·        умение сольфеджировать одноголосные,  двухголосные музыкальные  примеры, записывать музыкальные построения средней трудности с использованием навыков слухового анализа;

 

·        слышать и анализировать  аккордовые и интервальные цепочки;

 

·        умение осуществлять анализ элементов музыкального языка;

 

·        умение импровизировать на заданные музыкальные темы или ритмические построения;

 

·        навыки владения элементами музыкального языка (исполнение на инструменте, запись по слуху и т.п.).

 

Результатом освоения программы учебного предмета «Сольфеджио» с

 

дополнительным годом обучения является приобретение обучающимися также следующих знаний, умений и навыков:

 

·         умения осуществлять элементарный анализ нотного текста с точки  зрения его построения и роли выразительных средств (лад, звукоряд, гармония, фактура) в контексте музыкального произведения;

 

·         формирование навыков сочинения и импровизации музыкального  текста;

 

·         формирование навыков восприятия современной музыки.

 

 

 

IV. Формы и методы контроля, система оценок.

 

Структура данного раздела:

 

1.      Аттестация: цели, виды, форма, содержание.

 

2.      Критерии оценки.

 

3.      Контрольные требования на разных этапах обучения

 

4.1.Аттестация: цели, виды, формы, содержание.

 

Цели аттестации: установить соответствие   достигнутого ученикомуровня знаний и умений на определенном этапе обучения   программным требованиям.

 

Виды аттестации: текущая, промежуточная, итоговая.

 

Текущая аттестация проводится с целью контроля за качеством освоения какого-либо раздела учебного материала. Текущая аттестация проводится в форме контрольных уроков, письменных работ, устных опросов Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем на уроках, он направлен на поддержание учебной дисциплины, ответственную организацию домашних занятий. При выставлении оценок учитываются качество выполнения предложенных заданий, инициативность и самостоятельность при выполнении классных и домашних заданий, темпы продвижения ученика. Особой формой текущего контроля является контрольный урок в конце каждой четверти.

 

Промежуточная аттестация оценивает результаты учебной деятельности обучающихся по окончании полугодий учебного года.

 

Основными формами промежуточной аттестации являются: экзамен, зачет, контрольный урок.

 

График проведения промежуточной аттестации: дифференцированные зачеты в полугодиях: 2, 4, 6, 8, 10, 14, 15, то есть в конце 1, 2, 3, 4, 5, 7 классов и в конце первого полугодия в 8 классе. В конце 6 класса (12 полугодие) проводится экзамен.

 

Итоговая аттестация осуществляется по окончании курса обучения. При 8-летнем сроке обучения - в 8 классе.

 

Виды и содержание аттестации:

 

-        устный опрос (индивидуальный и фронтальный), включающий основные формы работы – сольфеджирование  одноголосных и двухголосных примеров, чтение с листа, слуховой анализ интервалов и аккордов вне тональности и в виде последовательности в тональности, интонационные упражнения;

 

-        самостоятельные письменные задания - запись музыкального диктанта, слуховой анализ, выполнение теоретического задания;

 

-        творческие задания (на лучший подбор аккомпанемента, сочинение на заданный ритм, лучшее исполнение и т. д.).

 

4.2. Критерии оценки.

 

Для аттестации учащихся используется дифференцированная 5-балльная система оценок.

 

Музыкальный диктант:

 

Оценка 5 («отлично») – музыкальный диктант записан полностью без ошибок в пределах отведенного времени и количества проигрываний.

 

Возможны небольшие недочеты (не более двух) в группировке длительностей или записи хроматических звуков.

 

Оценка 4 («хорошо») - музыкальный диктант записан полностью в пределах отведенного времени и количества проигрываний. Допущено 2-3 ошибки в записи мелодической линии, ритмического рисунка, либо большое количество недочетов.

 

Оценка 3 («удовлетворительно») - музыкальный диктант записан полностью в пределах отведенного времени и количества проигрываний,  допущено большое количество (4-8) ошибок в записи мелодической линии, ритмического рисунка, либо музыкальный диктант записан не полностью (но больше половины).

 

Оценка 2 («неудовлетворительно») – музыкальный диктант записан в пределах отведенного времени и количества проигрываний, допущено большое количество грубых ошибок в записи мелодической линии и ритмического рисунка, либо музыкальный диктант записан меньше, чем наполовину.

 

Сольфеджирование, интонационные упражнения, слуховой анализ:

 

Оценка 5 («отлично») – чистое интонирование, хороший темп ответа, правильное дирижирование, демонстрация основных теоретических знаний.

 

Оценка 4 («хорошо») – недочеты в отдельных видах работы: небольшие погрешности в интонировании, нарушения в темпе ответа, ошибки в дирижировании, ошибки в теоретических знаниях.

 

Оценка 3 («удовлетворительно») – ошибки, плохое владение интонацией, замедленный темп ответа, грубые ошибки в теоретических знаниях.

 

Оценка 2 («неудовлетворительно») - грубые ошибки, плохое владение интонацией,  отсутствие ощущения лада, медленный темп ответа, отсутствие теоретических знаний.

 

 

 

4.3. Контрольные требования на разных этапах обучения.

 

На каждом этапе обучения ученики, в соответствии с требованиями  программы, должны уметь:

 

·           записывать музыкальный диктант соответствующей трудности;

 

·           сольфеджировать разученные мелодии;

 

·           пропеть незнакомую мелодию с листа;

 

·           исполнить двухголосный пример (в ансамбле, с собственной игрой второго голоса, для продвинутых учеников – и с дирижированием);

 

·           определять на слух пройденные интервалы и аккорды;

 

·           строить пройденные интервалы и аккорды в пройденных тональностях письменно, устно и на фортепиано;

 

·           анализировать музыкальный текст, используя полученные теоретические знания;

 

·           исполнять вокальное произведение с собственным аккомпанементом на фортепиано (в старших классах);

 

·           знать необходимую профессиональную терминологию.

 

Примерные требования к контрольным урокам

 

по восьмилетнему сроку обучения:

 

1 класс.

 

1.      Написать диктант средней трудности в тональностях до 1 знака (мажор) В объеме 4-8 тактов. Размеры: 2/4.3/4; длительности: четверти, восьмые. Например: Фридкин Г. Диктанты: №51,41; Металлиди Ж., Перцовская А. Диктанты: №14,18,19,21.

 

2.      Спеть одну из выученных в году мелодий наизусть. Напри­мер: Баева Н.,Зебряк Т. Сольфеджио для 1-2 классов: №67,90,99. Металлиди Ж., Перцовская А. Сольфеджио 1 класс: №72,96,117,131

 

3.      Проанализировать (определить тональность, размер, темп, ритмические особенности) и спеть с листа мелодию в одной из пройденных тональностей.  Например: Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио: №20,22,23.

 

4.      Спеть одну из пройденных мажорных гамм, отдельные тетрахорды.

 

5.      Спеть Т₃⁵ (с различной последовательностью звуков), неустойчивые ступени с разрешением, опевание устойчивых ступеней.

 

6.      Исполнение ритмического рисунка по записи (ритмические карточки, нотный текст).

 

7.      Определить на слух: характер, лад, размер в прослушанном музыкальном произведении. Например: Мусоргский М. Гопак из оперы «Сорочинская ярмарка», Чайковский П. «Немецкая песенка», «Шарманщик поет», Шуберт Ф. Вальс си минор, Экоссез Соль мажор.

 

8.      Исполнить ритмическую партитуру (группами).

 

 

 

2 класс.

 

1.   Написать диктант средней трудности в тональностях до 2 знаков (мажор и три вида минора). В объеме 4-8 тактов. Размеры: 2/4,3/4, 4/4 с пройденными мелодическими оборотами. Ритмические группы: четверть с точкой и восьмая,  четыре шестнадцатых.                                        Например: Фридкин Г. Диктанты: №117,122,147; Металлиди Ж., Перцовская А. Диктанты: №33,62,89.

 

2.   Спеть одну из выученных в году мелодий наизусть. Напри­мер: Баева Н., Зебряк Т. Сольфеджио для 1-2 классов: №208,243,264,275, Калмыков Б.,Фридкин Г. Сольфеджио I часть: №110,131,143,178

 

3.   Проанализировать (определить тональность, размер, темп, ритмические особенности) и спеть с листа мелодию в одной из пройденных тональностей. Например: Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио: №35,51,60,62,70.

 

4.          Спеть одну из пройденных гамм до двух знаков (мажор и три вида минора) Т53,t53,отдельные ступени, мелодические обороты типа: V-I,I-V,I-VII-II-I,V-VI-V-IV-V,IV-III-II-V-III и другие, несколько интервалов на ступенях(в мажоре:м.2 на III,VII, б.2 на I,V, б.3 на I,IV,V, м.3 на VII,II, ч.5 на I, ч.4 на V, ч.8 на I; в миноре: м.3 на I,IV,V, б.2 на I,VII, м.2 на II,V, и другие).

 

5.         Исполнить ритмическую партитуру (группами) или ритмический канон.

 

6.         Определить на слух лады (мажор и три вида минора), интервалы и аккорды (из числа пройденных) в мелодическом и гармоническом звучании.

 

 

 

3 класс.

 

1.      Написать диктант средней трудности в объеме 8 тактов в тональностях  до 3-х знаков (мажор и три вида минора) с использованием пройденных мелодических оборотов (движение по звукам трезвучия и его обращений, скачки на пройденные интервалы, опевание устойчивых ступеней и т.д.) Размеры: 2/4,3/4,4/4; затакт.  Паузы-восьмые. Ритмические группы:   четверть с точкой и восьмая, восьмая и две шестнадцатых или две шестнадцатых  и восьмая. Например: Фридкин Г. Диктанты.№208,214,210,218,221, Металлиди Ж. Перцовская А. Диктанты.№94,98,112,134

 

2.      Спеть одну из выученных в году мелодий наизусть.  Напри­мер: Давыдова Е., Запорожец С.    Сольфеджио 3  класс: №189,201,224,235,241, Калмыков Б.Фридкин Г. Сольфеджио I часть: №239,276,285,297,312.

 

3.             Проанализировать (определить тональность, размер, темп, ритмические особенности, отдельные мелодические обороты) и спеть с листа мелодию в одной из пройденных тональностей. Например: Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио: №209,212,214,217.

 

4.             Спеть один из голосов выученного несложного двухголосия с одновременным проигрыванием другого голоса на фортепиано (для продвинутых учеников). Например: Фридкин Г.Сольфеджио II часть: №24,25,27

 

5.             Спеть одну из пройденных гамм до трех знаков (мажор и три вида минора), мелодических оборотов типа: I-V-VI-V-II, V-III-II-VII-I, V-III-VI-V-VII-I, интервальных последовательностей на ступенях мажора и гармонического минора, аккордов (Т₃⁵ с обращениями и трезвучия главных ступеней),секвенций с использованием прорабатываемых мелодических оборотов.

 

6.             Спеть от данного звука несколько пройденных интервалов и аккордов (мажорные и минорные трезвучия)

 

7.             Простучать записанный ритмический рисунок:

 

а) с дирижированием,

 

б) с одновременным воспроизведением метрической доли,

 

8.             Определить на слух: пройденные мелодические обороты (движение по звукам трезвучия и его обращений, интонации пройденных интервалов, опевание устойчивых ступеней)пройденные интервалы от звука в мелодическом и гармоническом звучании.

 

 

 

4класс.

 

1.      Написать диктант средней трудности в тональностях до 4-х знаков (мажор и три вида минора) с использованием пройденных мелодических оборотов. Размеры: 2/4,3/4,4/4,6/8; ритмические группы: все пройденные. Например: Фридкин Г.Диктанты.№230,237,277,278, Металиди Ж.,Перцовская А. Диктанты.№176,185,190,195.

 

2.      Спеть одну из выученных в году мелодий наизусть. Напри­мер: Давыдова Е. Сольфеджио, 4 класс: №№ 53, 128, 141. Кал­мыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио, ч. I: №№ 344, 351, 356, 357, 382, 402.

 

3.      Проанализировать (определить тональность, размер, темп, членение на фразы, ритмические, особенности, отдельные мелоди­ческие обороты) и спеть с листа мелодию в одной из пройденных тональностей. Например: Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио: №№ 228, 231, 233, 235.

 

4.      Спеть в пройденных  тональностях отдельные ступени, не­сколько интервалов на ступенях (из числа пройденных: большая и малая секунды, большая и малая терции, чистые кварта и квинта, тритоны на IV и VII ступенях с разрешением, большая и малая сексты, малая септима на V ступени) и аккордов (трезву­чия главных ступеней и доминантсептаккорд в основном виде).

 

5.      Спеть от данного звука несколько пройденных интервалов и аккордов (мажорное и, минорное трезвучия, их обращения, доми­нантсептаккорд).

 

6.      Определить на слух  отдельные интервалы и аккорды (из числа указанных в пунктах 4, 5) в тональности и от звука.

 

 

 

5класс.

 

1.      Написать диктант средней трудности в тональностях до 4-х знаков (мажор и три вида минора) с использованием пройденных мелодических оборотов. Размеры: 2/4,3/4,4/4,6/8; ритмические группы: все пройденные. Например: Фридкин Г. Диктанты.№298,340,355

 

Металиди Ж., Перцовская А. Диктанты.№228,273,298

 

2.      Спеть одну из выученных в году мелодий наизусть. Напри­мер: Давыдова Е. Сольфеджио, 5 класс: №16,35,80,93. Кал­мыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио, ч. I: №№ 429,442,469,494

 

3.      Проанализировать (определить тональность, размер, темп, членение на фразы, ритмические, особенности, отдельные мелоди­ческие обороты) и спеть с листа мелодию в одной из пройденных тональностей. Например: Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио: №№ 286,290,296,316.

 

4.      Спеть в пройденных тональностях не­сколько интервалов на ступенях (все пройденные: тритоны на IV и VII ступенях с разрешением) и аккордов (трезву­чия главных ступеней и их обращения, доминатсептаккорд с обращениями, уменьшенное трезвучие на VII ступени мажора и гармонического минора).

 

5.      Спеть от данного звука несколько пройденных интервалов и аккордов (из числа указанных в п.4).

 

6.      Определить на слух  отдельные   интервалы и аккорды (из числа указанных в пунктах 4, 5) в тональности и от звука.

 

7.      Спеть выученную песню или романс по нотам с собственным аккомпанементом. Например: Глинка М. «Ты соловушка, умолкни», Флис Б. «Колыбельная», Шуберт Ф. «Серенада»

 

 

 

7класс.

 

1.        Написать одноголосный диктант (объем 8-10 тактов) в одной из употребительных тональностей, включающий прой­денные мелодические обороты и ритмические группы.       Размеры - 2/4,3/4,4/4, 3/8,6/8.  Например:  Металлиди Ж., Перцовская Н. Музыкаль­ные диктанты для ДМШ: №№ 305, 322, 332, 339, 376, 390, Русяева И. Музыкальные диктанты: №№ 42, 97, 184, 190, Фридкин Г. Музыкальные диктанты: №№ 458, 462, 472, 491,496, 514, 534.

 

2.        Спеть один из заранее выученных наизусть одноголосных примеров. Например: Б.Калмыков, Г.Фридкин -  «Одноголосие»: №№617,637,642.

 

3.        Проанализировать элементы музыкальной речи и строение мелодии в одной из пройденных тональностей; спеть ее с листа. Например:   Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфед­жио: №№ 317, 325, 333, 337, 343.

 

4.        В тональности и от звука спеть, определить на слух от­дельные элементы музыкальной речи: гаммы, тетрахорды, ди­атонические и хроматические ступени, интервалы, аккорды вверх и вниз с разрешениями. (Последовательности из 3-4 ин­тервалов, аккордов)

 

5.        Спеть выученную песню, романс с авторским или собст­венным аккомпанементом, подобранным по слуху. Например: Глинка М. «Не искушай», Даргомыжский А. «Мне минуло 16 лет», «Мне грустно»

 

6.        Спеть (дуэтом) один из выучен­ных двухголосных примеров. Например:   Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио, ч. II: №№ 157,160, 161, 166, 181,185, 204

 

 

 

Примерные требования к экзамену

 

в шестом классе по восьмилетнему сроку обучения

 

1.      Написать диктант в одной из употребительных тональностей, включающий пройденные мелодические и ритмические обороты, элементы хроматизма. Объем — период из 8-10 тактов, одното­нальный. Например: Фридкин Г.Диктанты № 385,386,397,399.Металлиди Ж., Перцовская А.Диктанты № 328,336,341.

 

2.        Спеть один из выученных наизусть одноголосных примеров. Например:  Калмыков Б., Фридкин Г. Часть I.№571,576. Калужская Т.Сольфеджио 6 класс.№137,162,224,254

 

3.      Проанализировать и спеть с листа мелодию в одной из пройденных тональностей.

 

Например: Фрид­кин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио: №№ 320, 325, 337, 343, 369.

 

4.      Спеть один из голосов выученного двухголосного примера.

 

Например: Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио, ч. II: №№ 170 180, 199, 204, 215, 217.

 

5.        Спеть в пройденных тональностях несколько отдельных ин­тервалов и аккордов.

 

6.        Спеть от данного звука несколько отдельных интервалов и аккордов.

 

7.        Определить на слух несколько пройденных интервалов и ак­кордов в тональности и от звука. Для подвинутых учащихся — определить на слух последовательность из нескольких интервалов и аккордов в пройденных тональностях.

 

8.      Спеть выученную песню или романс по нотам с собственным аккомпанементом.

 

Например:     1.  В.Абаз «Утро туманное»

 

                          2. А. Варламов «На заре ты ее не буди»

 

                           3. М.Шишкин «Ночь светла».

 

Формой итоговой аттестации является экзамен, который проводится  в 8 классе (16 полугодии) по окончанию курса обучения.

 

 

 

Примерные требования к экзамену в восьмом классе

 

по восьмилетнему сроку обучения.

 

1.        Написать одноголосный диктант (объем 8-10 тактов) в од­ной из употребительных тональностей (натуральном, гармони­ческом мажоре или одном из трех видов минора), включающий пройденные мелодические обороты и ритмические группы, эле­менты хроматизма, модуляцию в тональности диатонического родства. Размеры -2/4,3/4,4/4,6/8. Например:    Металлиди Ж., Перцовская Н. Музыкальные диктанты для ДМШ: №№ 326, 355, 364, 371, 374, 391. Русяева И. Музыкальные диктанты: №№ 87, 114, 140, 148, 197.  Фридкин Г. Музыкальные диктанты: №№ 536, 542, 550.

 

2.        Спеть один из выученных наизусть одноголосных примеров.  Например: Калмыков Б.,Фридкин Г. Сольфеджио часть 1.№711,714,721.

 

3.        Проанализировать элементы музыкальной речи и строение мелодии в одной из пройденных тональностей; спеть ее с листа. Например:  Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфед­жио: №№ 363, 371, 376, 377. Драгомиров П. Учебник сольфеджио: №№ 237, 243, 245, 281.

 

4. Исполнить (дуэтом) один из выученных двухголосных примеров. Например:  Калмыков В., Фридкин Г. Сольфеджио, ч. II: №№ 170, 180, 199, 201, 210, 215

 

5.        Спеть, определить на слух в любой из пройденных тональ­ностей элементы музыкальной речи: гаммы, отдельные тетра­хорды, диатонические и хроматические ступени, интервалы и аккорды с разрешениями, диатонические и модулирующие сек­венции, последовательности из 8-10 интервалов, аккордов и др.

 

6.        а) интервалы — диатонические, характерные: ув. 2, ум. 7 ув. 5,  ум. 4, тритоны на IV, VII, II, VI ступенях в мажоре и миноре (натуральном и гармоническом);

 

7.        б) аккорды: трезвучия главных ступеней и их обращения, увеличенное трезвучие на III и VI ступенях гармонического ми­нора и мажора, уменьшенное трезвучие на VII и II ступенях ма­жора и минора, D₇ с обращениями, септаккорды VII и II ступе­ней в мажоре и миноре (натуральном и гармоническом).

 

8.  Спеть, сыграть от звука вверх или вниз отдельные ин­тервалы, аккорды, разрешить их в разных то­нальностях.

 

9.  Спеть выученную песню, романс с авторским аккомпане­ментом по нотам. Например: Даргомыжский А. «Я вас любил», Гурилев А. « Вьется ласточка сизокрылая», Кюи Ц. «Осень»

 

или ритмический канон.

 

10.    Определить на слух лады (мажор и три вида минора), интервалы и аккорды (из числа пройденных) в мелодическом и гармоническом звучании.

 

 

 

Примерные требования на экзамене в 9 классе

 

1.        Написать диктант в объеме 8-10 тактов в пройденных тональностях и размерах,  включающий  отклонения в тональности первой степени родства, хроматические проходящие и вспомогательные звуки, движение по звукам пройденных  аккордов,  скачки на пройденные интервалы (возможны скачки шире октавы), обороты с альтерированными ступенями, ритмические фигуры: различные виды внутритактовых и междутактовых синкоп, триолей, ритмов с залигованными нотами.

 

2.        Пример устного опроса:

 

·       спеть с листа мелодию, соответствующую программным требованиям трудности,  с дирижированием;

 

·      спеть различные виды пройденных мажорных и минорных гамм от любой  ступени;

 

·      спеть или прочитать хроматическую гамму;

 

·       спеть от звука вверх или вниз пройденные интервалы;

 

·       спеть в тональности тритоны, характерные и хроматические  интервалы с разрешением;

 

·      разрешить данный интервал в возможные тональности, при необходимости сделать энгармоническую замену;

 

·       определить на слух несколько интервалов вне тональности;

 

·       спеть от звука вверх или вниз пройденные аккорды;

 

·       спеть в тональности пройденные аккорды;

 

·      разрешить данный мажорный или минорный аккорд как главный и как побочный в возможные тональности;

 

·      разрешить данный септаккорд в возможные тональности;

 

·       определить на слух аккорды вне тональности;

 

·       определить на слух последовательность из 8-10 интервалов или  аккордов.

 

Данные задания могут быть вариативны и изменяться в сторону упрощения заданий.

 

 

 

V. Методическое обеспечение учебного процесса

 

5.1. Методические рекомендации педагогическим работникам по основным формам

 

Формы работы на уроках сольфеджио:

 

Основные формы работы и виды заданий на уроках сольфеджио служат для развития музыкального слуха, памяти, чувства ритма, творческой инициативы, помогают практическому освоению теоретического материала, формируют навыки чтения с листа, чистого интонирования, слухового анализа, записи мелодий по слуху, подбора аккомпанемента. На каждом уроке необходимо пропорционально сочетать задания на освоение теоретических понятий с  упражнениями по развитию интонационных, ритмических  навыков, сольфеджирования,  слухового  анализа,  навыков написания различных видов музыкальных диктантов,  выполнения творческие заданий.

 

Интонационные упражнения: 

 

Одной из задач учебного предмета сольфеджио является формирование навыка чистого интонирования. Интонационные упражнения включают себя пение гамм и различных тетрахордов, отдельных ступеней мелодических оборотов, секвенций, интервалов в тональности и от звука, аккордов в тональности и от звука. На начальном этапе обучения рекомендуется петь интонационные упражнения хором или группами, а затем переходить к индивидуальному исполнению.

 

 Интонационные упражнения исполняются без аккомпанемента на фортепиано с предварительной настройкой, но в отдельных случаях допустима «помощь»

 

фортепиано в виде гармонического аккомпанемента, подчеркивающего тяготение, ладовую краску. Интонационные упражнения в начале обучения

 

выполняются в среднем темпе, в свободном ритме; в дальнейшем желательна

 

определенная ритмическая организация. На начальном этапе обучения рекомендуется использовать  формы работы по системе относительной сольмизации с ручными знаками, карточки с порядковыми номерами ступеней, «лесенку», изображающую ступени гаммы и другие наглядные пособия.

 

Интонационные упражнения могут быть многоголосными. Рекомендуется пропевание интервалов, аккордов и их последовательностей в гармоническом (двухголосном, трехголосном) звучании.

 

Интонационные упражнения выполняются как в ладу, так и от звука (вверх и вниз). С помощью интонационных упражнений можно прорабатывать теоретический материал, подготовиться к сольфеджированию, чтению с листа, активизировать слух и память перед музыкальным диктантом или слуховым анализом.

 

Сольфеджирование и чтение с листа:

 

Сольфеджирование способствует выработке правильных певческих навыков, интонационной точности, формированию дирижерского жеста, развитию чувства ритма, воспитанию сознательного отношения к музыкальному тексту.    

 

С первых уроков необходимо следить за правильным звукоизвлечением, дыханием, положением корпуса при пении. Следует учитывать особенности детского голосового аппарата, работать в удобном диапазоне («до» первой октавы – «ре», «ми» второй), постепенно расширяя его. Примеры для сольфеджирования и для чтения с листа должны исполняться с дирижированием (на начальном этапе возможно тактирование). В младших классах рекомендуется сольфеджирование и чтение с листа хором, группами с постепенным переходом к индивидуальному исполнению. Развитию внутреннего слуха и внимания способствует исполнение мелодии фрагментами хором и одним учеником, вслух и про себя.

 

Сольфеджирование и чтение с листа предполагает пение без аккомпанемента фортепиано, но в трудных интонационных оборотах или при потере ощущения лада можно поддержать пение гармоническим сопровождением. Отдельным видом работы является исполнение песен с аккомпанементом фортепиано по нотам (на начальном этапе – с сопровождением педагога, в старших классах – со своим собственным).

 

Примеры для сольфеджирования и чтения с листа должны опираться на интонации пройденных интервалов, аккордов, знакомые мелодические обороты, включать известные ритмические фигуры. Естественно, примеры для чтения с листа должны быть проще. Перед началом исполнения любого примера необходимо его проанализировать с точки зрения известных мелодических оборотов, движения по звукам аккордов, интервалов, нахождения определенных ритмических рисунков. Как подготовительное упражнение можно использовать сольмизацию примеров (проговаривание названий звуков в ритме с дирижированием). Очень важна художественная ценность исполняемых примеров, доступность их для данного возраста, стилистическое разнообразие.

 

Как можно раньше следует вводить пение двухголосных примеров с использованием параллельного движения голосов, подголосочного склада  с

 

 преобладанием унисонов. Работа над имитационным  двухголосием начинается с пения канонов. Двухголосные примеры исполняются вначале группами, затем с аккомпанементом одного из голосов (педагогом, другим учеником, самостоятельно), дуэтами. В двухголосии также необходимо приучать учеников к дирижированию, в том числе и при исполнении одного из голосов на фортепиано.

 

В старших классах одним из видов сольфеджирования является исполнение песен, романсов с собственным аккомпанементом на фортепиано по нотам. Этот вид задания должен учитывать степень владения учеником фортепиано, технические и координационные трудности не должны заслонять от учеников первоочередную задачу – исполнение музыкального произведения. Очень важен подбор репертуара для подобных заданий: он должен быть посильным, понятным ученикам и в то же время представлять несомненную художественную ценность. Воспитание музыкального вкуса – еще одна из задач уроков сольфеджио, и наибольшее возможности для этого представляют такие формы работы как сольфеджирование, слуховой анализ.

 

Ритмические упражнения:

 

Ритмические упражнения необходимы для развития чувства метроритма – важной составляющей комплекса музыкальных способностей.

 

На начальном этапе обучения следует опираться на то, что у детей восприятие ритма связано с двигательной реакцией, будь то ходьба, танцевальные движения, бег, хлопки. Поэтому целесообразно на уроках сольфеджио на начальном этапе уделять большое внимание различным двигательным упражнениям и детскому оркестру из ударных инструментов, даже при наличии в программе таких предметов как ритмика и оркестр (оркестр К. Орфа, коллективное инструментальное музицирование и т.д.).

 

Можно рекомендовать самые разнообразные ритмические упражнения:

 

Ø  простукивание ритмического рисунка знакомой песни, мелодии (карандашом, хлопками, на ударных инструментах);

 

Ø  повторение ритмического рисунка, исполненного педагогом;

 

Ø  определение и простукивание ритмического рисунка строчки из стихотворения;

 

Ø  простукивание ритмического рисунка по нотной записи, на карточках;

 

Ø  проговаривание ритмического рисунка с помощью закрепленных за длительностями определенных слогов;

 

Ø  исполнение ритмического остинато к песне, пьесе;

 

Ø  ритмический аккомпанемент к мелодии, песне, пьесе;

 

Ø  ритмическая партитура, двух- и трехголосная;

 

Ø  ритмические каноны (с текстом, на слоги);

 

Ø  ритмический диктант (запись ритмического рисунка мелодии или ритмического рисунка, исполненного на ударном инструменте, хлопками, карандашом).

 

Каждая новая ритмическая фигура должна быть, прежде всего, воспринята эмоционально и практически проработана в ритмических упражнениях, а затем - включена в другие виды работы: сольфеджирование, чтение с листа, музыкальный диктант.

 

Большую роль в развитии чувства метроритма играет дирижирование.

 

Необходимо на раннем этапе обучения обращать внимание учеников на ритмическую пульсацию (доли), вводить различные упражнения – тактирование, выделение сильной доли - для дальнейшего перехода к дирижированию. На протяжении нескольких лет планомерно отрабатываются навыки дирижерского жеста в разных размерах, в том числе, при чтении с листа и при пении двухголосия. Начинать работу с дирижерским жестом лучше при пении знакомых выученных мелодий и слушании музыки.

 

Слуховой   анализ:

 

Этот вид работы подразумевает развитие музыкального восприятия учеников. Не следует ограничивать слуховой анализ лишь умением правильно определять сыгранные интервалы или аккорды в ладу или от звука. Слуховой анализ – это,  прежде всего, осознание услышанного.

 

Соответственно, необходимо учить детей эмоционально воспринимать услышанное  и уметь слышать в нем конкретные элементы музыкального языка. Для этого нужно использовать и примеры из музыкальной литературы, и специальные инструктивные упражнения.

 

При прослушивании одноголосной мелодии необходимо обращать внимание на ладовые, структурные особенности (членение на фразы, повторы, секвенции), определять размер, узнавать в ней знакомые мелодические и ритмические обороты.

 

При прослушивании многоголосного построения необходимо обращать внимание на знакомые гармонические обороты из аккордов, интервалов, на тип фактуры.

 

При слуховом анализе фрагментов из музыкальной литературы необходимо обращать внимание учеников на соотношение определенных элементов музыкального языка и эмоциональной выразительности музыки. В дидактических примерах можно требовать более детального разбора:

 

- анализ звукорядов, гамм, отрезков гамм;

 

- отдельных ступеней лада и мелодических оборотов;

 

- ритмических оборотов;

 

- интервалов в мелодическом звучании вверх и вниз от звука и в тональности;

 

- интервалов в гармоническом звучании от звука и в тональности;

 

- последовательности из нескольких интервалов в тональности (с определением величины интервала и его положения в тональности);

 

- аккордов в мелодическом звучании с различным чередованием звуков в тональности и от звука;

 

- аккордов в гармоническом звучании от звука и в тональности (с определением их функциональной принадлежности);

 

- последовательности из аккордов в тональности (с определением их функциональной принадлежности);

 

Желательно, чтобы дидактические упражнения были организованы ритмически.

 

На начальном этапе обучения слуховой анализ проходит, как правило, в устной форме. В старших классах возможно использование письменной формы работы, но рекомендуется это делать после предварительного устного разбора, так как это способствует осознанию целостности музыкального построения и развитию музыкальной памяти.

 

Музыкальный диктант:

 

Музыкальный диктант – форма работы, которая способствует развитию всех составляющих музыкального слуха и учит осознанно фиксировать  услышанное. Работа с диктантами в классе предполагает различные формы:

 

·           устные диктанты (запоминание и пропевание на нейтральный слог и с названием нот 2-4-тактовой мелодии после двух-трех проигрываний);

 

·           диктант по памяти (запись выученной в классе или дома мелодии);

 

·           ритмический диктант (запись данного ритмического рисунка или запись ритмического рисунка мелодии);

 

·           музыкальный диктант с предварительным разбором (совместный анализ с преподавателем особенностей структуры мелодии, размера, ладовых особенностей, движения мелодии, использованных ритмических рисунков).

 

На предварительный разбор отводится 2-3 проигрывания (5-10 минут), затем

 

ученики приступают к записи мелодии. Эту форму диктанта целесообразно широко использовать в младших классах, а также при записи мелодий, в которых появляются новые элементы музыкального языка;

 

·           музыкальный диктант без предварительного разбора (запись диктанта в течение установленного времени за определенное количество проигрываний, обычно 8-10 прогрываний в течение 20-25 минут). Эта форма диктанта наиболее целесообразна для учащихся старших классов, так как предполагает уже сформированное умение самостоятельно анализировать мелодию.

 

Перед началом работы над мелодическим диктантом необходима тщательная настройка в тональности, для которой можно использовать интонационные упражнения, сольфеджирование, задания по слуховому анализу.

 

Навык записи мелодии формируется постепенно и требует постоянной тщательной работы на каждом уроке. Записанный диктант предполагает его проверку с анализом допущенных ошибок и дальнейшую работу в классе и дома. Ученики могут определить и подписать в диктанте новые или знакомые мелодические обороты, ритмические фигуры, подобрать к диктанту второй голос или аккомпанемент, выучить его наизусть, транспонировать письменно или устно в другие тональности.

 

Музыкальным материалом для диктанта могут служить примеры из музыкальной литературы, специальных сборников диктантов, а также мелодии, сочиненные самим преподавателем.

 

Творческие задания:

 

Развитие творческих способностей учащихся играет в процессе обучения огромную роль. В творческих заданиях ученик может реализовать свою индивидуальность, психологически раскрепоститься, испытать радостные эмоции. Все это вместе способствует формированию интереса к музыкальной деятельности. Творческие задания на уроках сольфеджио активизируют слуховое внимание, тренируют различные стороны музыкального слуха, музыкальную память, развивают художественный вкус.

 

Вместе с тем необходимо творческие задания тесно связывать с основными разделами курса сольфеджио, так как их целью является закрепление теоретических знаний, формирование основных умений и навыков (запись мелодий, определение на слух, интонирование).

 

Творческие задания можно начинать с начального этапа обучения. Детям более доступны творческие упражнения, связанные с ритмической импровизацией. Простейшие мелодические задания на начальном этапе могут состоять в допевании, досочинении мелодии (формирование ощущения ладового тяготения). В дальнейшем задания могут содержать импровизацию ритмических и мелодических вариантов, и, наконец, сочинение собственных мелодических и ритмических построений.

 

Постепенно в творческие задания добавляются упражнения, связанные с подбором и сочинением второго голоса, аккомпанемента, сначала из предложенных звуков или аккордов, затем с самостоятельным поиском гармонических средств. Данные задания каждый педагог может разнообразить, опираясь на собственный опыт и музыкальный вкус.

 

Творческие задания эффективны на всех этапах обучения. Кроме того, они помогают выявить детей, имеющих склонности к импровизации, композиции, и направить внимание на развитие данных способностей, а возможно, и будущую профессиональную ориентацию.

 

 

 

5.2.  Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

 

Самостоятельные занятия по сольфеджио являются необходимым условием для успешного овладения теоретическими знаниями, формирования умений и навыков. Самостоятельная работа опирается на домашнее задание, которое должно содержать новый изучаемый в данный момент материал и закрепление  пройденного, а также включать разные формы работы:

 

- выполнение теоретического (возможно письменного) задания;

 

- сольфеджирование мелодий по нотам;

 

- разучивание мелодий наизусть;

 

- транспонирование;

 

- интонационные упражнения (пение гамм, оборотов, интервалов, аккордов);

 

- исполнение двухголосных примеров с собственным аккомпанементом;

 

- игру на фортепиано интервалов, аккордов, последовательностей;

 

- ритмические упражнения;

 

- творческие задания (подбор баса, аккомпанемента, сочинение мелодии, ритмического рисунка).

 

Объем задания должен быть посильным для ученика. Необходимо разъяснить учащимся, что домашние занятия должны быть регулярными от урока к уроку, ежедневными или через день, по 10-20 минут. Задания должны выполняться в полном объеме. Начинать подготовку к следующему уроку лучше с той части задания, которая предусматривает проработку новых теоретических сведений, с упражнений на развитие музыкальной памяти (заучивание наизусть, транспонирование), или с тех форм работы, которые вызывают у ученика наибольшие трудности, чтобы иметь возможность в течение недели проработать данное задание несколько раз. На уроках нужно показывать ученикам, как работать над каждым видом домашнего задания (как разучить одноголосный, двухголосный пример, как прорабатывать интервальные, аккордовые последовательности, интонационные упражнения). Ученикам надо объяснить, как можно самостоятельно работать над развитием музыкального слуха и памяти, подбирая по слуху различные музыкальные примеры,

 

 

 

Список рекомендуемой учебно-методической литературы:

 

Учебная литература

 

1.        Баева Н., Зебряк Т. Сольфеджио 1 -2 класс. «Кифара», 2006

 

2.        Давыдова Е., Запорожец С. Сольфеджио. 3 класс. М. «Музыка» 1993

 

3.        Давыдова Е. Сольфеджио 4 класс. М. «Музыка», 2007

 

4.        Давыдова Е. Сольфеджио 5 класс. М. «Музыка», 1991

 

5.        Драгомиров П. Учебник сольфеджио. М. «Музыка» 2010

 

6.        Золина Е. Домашние задания по сольфеджио 1-7 классы. М. ООО «Престо», 2007

 

7.        Золина Е., Синяева Л., Чустова Л. Сольфеджио. Интервалы. Аккорды. 6-8 классы. М. «Классика XXI», 2004

 

8.        Золина Е., Синяева Л., Чустова Л. Сольфеджио. Музыкальный синтаксис. Метроритм. 6-8 классы. М. «Классика XXI», 2004

 

9.        Золина Е., Синяева Л., Чустова Л. Сольфеджио. Диатоника. Лад. Хроматика. Модуляция. 6-8 классы. М. «Классика XXI», 2004

 

10.    Калинина Г. Рабочие тетради по сольфеджио 1-7 классы. М. 2000-2005

 

11.    Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио. Часть 1. Одноголосие.  М. Музыка, 1971

 

12.    Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио. Часть 2. Двухголосие. М. Музыка, 1970

 

13.    Калужская Т. Сольфеджио 6 класс. М. «Музыка», 2005

 

14.    Ладухин Н. Одноголосное сольфеджио.

 

15.    Металлиди Ж. Сольфеджио. Мы играем, сочиняем и поем. Для 1-7 классов детской музыкальной школы. СПб: "Композитор», 2008

 

16.    Никитина Н. Сольфеджио (1-7 классы). М., 2009

 

17.    Островский А., Соловьев С., Шокин В. Сольфеджио. М. «Классика-XXI» 2003

 

18.    Панова Н. Конспекты по элементарной теории музыки. М. «Престо» 2003

 

19.    Панова Н. Прописи по сольфеджио для дошкольников. М. «Престо», 2001

 

20.    Рубец А. Одноголосное сольфеджио

 

21.    Стоклицкая Т. 100 уроков сольфеджио для маленьких. Приложение для детей, ч.1 и 2. М.: «Музыка», 1999

 

22.    Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио. М., 1982

 

 

 

Учебно-методическая литература:

 

1.        Абелян Л. «Забавное сольфеджио» советский композитор  1985.

 

2.        Алексеев Б., Блюм Д. Систематический курс музыкального диктанта.

 

3.        М. «Музыка», 1991

 

4.        Базарнова В. 100 диктантов по сольфеджио. М., 1993.

 

5.        Быканова Е. Стоклицкая Т. Музыкальные диктанты 1-4 классы. ДМШ. М., 1979 

 

6.        Бырченко Т. «Спесенкой по лесенке»  Советский композитор Москва  1983

 

7.        Ежикова Г. «Музыкальные диктанты» «Советский композитор» Москва 1973.

 

8.        Музыкальные диктанты для детской музыкальной школы (сост. Ж.Металлиди, А.Перцовская). М. СПб. «Музыка», 1995

 

9.        Ладухин Н. 1000 примеров музыкального диктанта. М.: «Композитор», 1993

 

10.    Лежнева О. Ю.  «Практическая работа на уроках сольфеджио. Диктант, слуховой анализ»  Москва  Владос  2003

 

11.    Лопатина И. Сборник диктантов. Одноголосие и двухголосие. М.: «Музыка», 1985

 

12.    Русяева И. Одноголосные диктанты. М., 1999

 

13.    Русяева И. Развитие гармонического слуха на уроках сольфеджио. М., 1993

 

14.    Жуковская Г., Казакова Т., Петрова А. Сборник диктантов по сольфеджио. М., 2007

 

 

 

Методическая литература

 

1.        Давыдова Е. Сольфеджио. 3 класс. ДМШ Методическое пособие. М.,

 

2.        «Музыка», 1976

 

3.        Давыдова Е. Сольфеджио. 4 класс. ДМШ Методическое пособие.

 

4.        М., «Музыка», 2005

 

5.        Давыдова Е. Сольфеджио. 5 класс. ДМШ Методическое пособие.

 

6.        М., «Музыка», 1981

 

7.        Калужская Т. Сольфеджио 6 класс ДМШ. Учебно-методическое

 

8.        пособие. М., «Музыка», 1988

 

9.        Москалькова И., Рейниш М. «Уроки сольфеджио в дошкольных группах детских музыкальных школ»  Москва, музыка  1998,

 

10.    Стоклицкая Т. 100 уроков сольфеджио для самых маленьких. Ч.1 и 2. М. «Музыка» 1999