ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ К ТЕКУЩЕМУ КОНТРОЛЮ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ в области музыкального искусства «Фортепиано»

Музыка и дети - лучшие на свете!!!…

‹ ›

Сокровища музыки неисчерпаемы, и так же неисчерпаемы ее возможности в будущем. Она будет вечно расти и развиваться, как вечно будет расти и шириться человеческий дух.
Д.Д. Шостакович

Конкурсы и фестивали

Читайте о наших достижениях на странице Конкурсы и фестивали

Концерты

Концертно-лекционная деятельность

Контакты

Саратов, ул. Аткарская 12/14
8 (8452) 51-38-79

Органы власти субъектов РФ навстречу детям

Управление по культуре

Администрации муниципального образования «Город Саратов»

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей

«Детская музыкальная школа № 14»

ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ К ТЕКУЩЕМУ КОНТРОЛЮ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ

дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной

программы в области музыкального искусства

«Фортепиано»

Срок обучения 8 (9) лет.

Саратов 2019

СОДЕРЖАНИЕ

I. Паспорт фонда оценочных средств

1. Введение

2. Цель и задачи фонда оценочных средств

3. Виды контроля

4. График и формы текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации

5. Методы текущего контроля и промежуточной аттестации:

5.1. по предметам образовательной области «Музыкальное исполнительство»

5.2. по предметам образовательной области «Теория и история музыки»

6. Методы итоговой аттестации:

6.1. по учебному предмету «Специальность и чтение с листа»

6.2. по учебному предмету «Сольфеджио»

6.3 по учебному предмету «Музыкальная литература»

7. Критерии оценивания

II. Комплект репертуарных перечней и тестовых заданий по учебному предмету

2.1. «Специальность и чтение с листа»

2.2. «Ансамбль»

2.3. «Концертмейстерский класс»

2.4. «Сольфеджио»

2.5. «Слушание музыки»

2.6. «Музыкальная литература»

III. Комплект оценочных материалов итоговой аттестации.

I. ПАСПОРТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

1. ВВЕДЕНИЕ

Фонд оценочных средств (далее – ФОСы) для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по учебным предметам для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям программы «Фортепиано» создан в соответствии с федеральными государственными требованиями к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Фортепиано», утвержденными приказом Министерства культуры Российской Федерации от 12 марта 2012 г. №163 и положением о порядке и формах проведения текущей, промежуточной и итоговой аттестации учащихся, освоивших дополнительные предпрофессиональные общеобразовательные программы в области искусств, утвержденным приказом Министерства культуры Российской Федерации от 09 февраля 2012 г. №86.

ФОС включают: объем и описание материала для зачетов по учебным предметам образовательной области «Музыкальное исполнительство», контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, контрольных работ, экзаменов по учебным предметам музыкально-теоретического цикла; тесты и компьютерные тестирующие упражнения; количество и примерную тематику исполнительских программ по учебным программам предметной области «Музыкальное исполнительство».

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ФОС соответствует требованиям ФГТ по данной специальности, целям и задачам программы «Фортепиано», ее учебному плану. Целью создания ФОС является оценка качества приобретенных выпускниками знаний, умений, навыков и степень готовности выпускников к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства. Задачи ФОС:

- контроль и управление процессом приобретения обучающимися необходимых знаний, умений и практических навыков;

- контроль уровня сформированности компетенций, определенных по ФГТ подготовки в качестве результатов освоения предпрофессиональных общеобразовательных программ в области музыкального искусства;

- контроль и управление достижением целей реализации, определенных в виде набора общих компетенций к выпускникам.

3. ВИДЫ КОНТРОЛЯ

Критерии оценок успеваемости обучающихся по программе «Фортепиано» разработаны методическими комиссиями «Фортепиано» и «Музыкально-теоретические дисциплины» и утверждены заведующим отдела дополнительных общеобразовательных программ.

Критерии оценки качества подготовки обучающегося позволяют:

- определить уровень освоения обучающимися материала, предусмотренного учебной программой по учебному предмету;

- оценить умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

- оценить обоснованность изложения ответа.

Для оценки качества реализации программы «Фортепиано» проводится текущий контроль успеваемости, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по учебным предметам: Специальность, Ансамбль, Концертмейстерский класс, Сольфеджио, Слушание музыки, Музыкальная литература, Хоровой класс.

Текущий контроль успеваемости направлен на поддержание учебной дисциплины, на выявление отношения обучающегося к изучаемому предмету, на организацию регулярных домашних заданий, на повышение уровня освоения текущего учебного материала. Текущий контроль осуществляется преподавателем, проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Формы текущего контроля успеваемости определяет преподаватель с учетом контингента обучающихся, содержания учебного материала и используемых им образовательных технологий.

Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и усвоение им общеобразовательной программы на определенном этапе. Проводится в форме контрольных уроков, зачетов и экзаменов в соответствии с учебными планами, графиками образовательного процесса и рабочими программами по учебным предметам.

Контрольные уроки, зачеты и экзамены могут проходить в виде технических зачетов, академических концертов, исполнения концертных программ, письменных работ и устных опросов. Контрольные уроки и зачеты направлены на выявление знаний, умений и навыков учащихся по определенным видам работы. Это проверка самостоятельной работы учащихся, технического продвижения, степени овладения навыками музыцирования, проверки степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой аттестации. Контрольные уроки и зачеты проводятся на завершающих полугодия учебных занятиях. Зачеты могут быть дифференцированными и недифференцированными с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный аналитический характер. При проведении недифференцированного зачета качество подготовки учащегося фиксируется словом «зачет» («незачет»). При проведении дифференцированного зачета качество подготовки учащегося оценивается по пятибалльной шкале: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Экзамены проводятся в конце второго полугодия каждого года обучения. Проводятся с применением дифференцированной системы оценок, завершаясь обязательным методическим обсуждением. Экзамены проводятся за пределами аудиторных занятий.

Итоговая аттестация проводится в форме выпускных экзаменов:

1. Специальность.

2. Сольфеджио.

3. Музыкальная литература.

По итогам выпускного экзамена выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать знания, умения, компетенции и навыки в соответствии с программными требованиями, в том числе:

- знание творческих биографий зарубежных и отечественных композиторов, музыкальных произведений, основных исторических периодов развития музыкального искусства во взаимосвязи с другими видами искусств;

- знание профессиональной терминологии, репертуара, в том числе, ансамблевого;

- достаточный технический уровень владения инструментом для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных форм и жанров зарубежных и отечественных композиторов;

- умение определять на слух, записывать, воспроизводить голосом аккордовые, интервальные и мелодические построения;

- наличие кругозора в области музыкального искусства и культуры.

4. ГРАФИК И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

Учебный предмет «Специальность и чтение с листа»

№	Текущий контроль	Промежуточная аттестация				Итоговая аттестация
№	в течение года	октябрь	декабрь	март	май	май
1	Х	Зачет	Зачет	Зачет	Экзамен	Х
2	х	Зачет	Зачет	Зачет	Экзамен	Х
3	Технический зачет	Зачет	Зачет	Зачет	Экзамен	Х
4	Технический зачет	Контрольный урок	Зачет	Зачет	Экзамен	Х
5	Технический зачет	Зачет	Зачет	Зачет	Экзамен	Х
6	Технический зачет	Зачет	Зачет	Зачет	Экзамен	Х
7	Технический зачет	Зачет	Зачет	Зачет	Экзамен	Х
8	Технический зачет	Зачет	Зачет	Академический концерт	Х	Экзамен
9	Технический зачет	Х	Экзамен	Х	Х	Экзамен

Учебный предмет «Ансамбль»

№	Текущий контроль	Промежуточная аттестация				Итоговая аттестация
№	в течение года	октябрь	декабрь	март	май	май
4	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Зачет	Х
5	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Зачет	Х
6	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Зачет	Х
7	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Зачет	Х

Учебный предмет «Концертмейстерский класс»

№	Текущий контроль	Промежуточная аттестация				Итоговая аттестация
№	в течение года	октябрь	декабрь	март	май	май
7	Контрольный урок	Контрольный урок	Зачет	Контрольный урок	Зачет	Х
8	Контрольный урок	Контрольный урок	Зачет	Х	Х	Х

Учебный предмет «Сольфеджио»

№	Текущий контроль	Промежуточная аттестация				Итоговая аттестация
№	в течение года	октябрь	декабрь	март	май	май
1	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Х
2	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Х
3	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Х
4	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Х
5	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Х
6	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Экзамен	Х
7	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Х
8	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Х	Экзамен
9	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Х

Учебный предмет «Слушание музыки»

№	Текущий контроль	Промежуточная аттестация				Итоговая аттестация
№	в течение года	октябрь	декабрь	март	май	май
1	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Х
2	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Х
3	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Х

Учебный предмет «Музыкальная литература»

№	Текущий контроль	Промежуточная аттестация				Итоговая аттестация
№	в течение года	октябрь	декабрь	март	май	май
4	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Х
5	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Х
6	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Экзамен	Х
7	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Х
8	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Х	Экзамен
9	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Х

Учебный предмет «Хоровой класс»

№	Текущий контроль	Промежуточная аттестация				Итоговая аттестация
№	в течение года	октябрь	декабрь	март	май	май
1	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Х
2	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Х
3	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Х
4	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Зачет
5	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Х
6	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Х
7	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Х
8	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Контрольный урок	Зачет

Основными принципами проведения и организации всех видов контроля успеваемости обучающихся являются:

- систематичность;

- учет индивидуальных особенностей обучающегося;

- коллегиальность (для проведения промежуточной и итоговой аттестации).

5. МЕТОДЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

5.1. Текущий контроль и промежуточная аттестация по предметам образовательной области «Музыкальное исполнительство»

5.1.1. по учебному предмету «Специальность и чтение с листа»

Объект оценивания:

1. Исполнение сольной программы

Предмет оценивания

Методы оценивания

1 класс

- умение правильно и удобно сидеть за инструментом и самостоятельно контролировать свою посадку,

- сформированность игровых навыков, владение основными приемами игры: non legato, legato, staccato,

- слуховое и мышечное представление об основных способах звукоизвлечения,

- стремление к осмысленному исполнению,

- наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, тембрового слуха

I полугодие Зачеты (октябрь/декабрь) – 2-3 разнохарактерных пьесы с учетом индивидуальных особенностей учащегося.

II полугодие Зачет (март) – 2-3 разнохарактерных пьесы.

Экзамен (май) – 3-4 произведения, в том числе полифония, один-два этюда, крупная форма.

2 класс

- владение техническими навыками и умениями, необходимыми для грамотного и убедительного звукового воплощения музыкального материала,

- слуховое и мышечное представление об основных способах звукоизвлечения,

- стремление к осмысленному исполнению,

- наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, тембрового слуха.

I полугодие Зачет (октябрь) – полифония, один-два этюда

Зачет (декабрь) – крупная форма и пьесы.

II полугодие Зачет (март) – пьеса, этюд. Экзамен (май) – 3-4 произведения, в том числе полифония, один-два этюда, крупная форма.

3 класс

- слуховое и мышечное представление об основных способах звукоизвлечения,

- навыки слухового контроля, умения управлять процессом исполнения музыкального произведения;

- навыки по использованию музыкальноисполнительских средств выразительности,

- стремление к осмысленному исполнению,

- наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, тембрового слуха.

Методом оценивания является выставление оценки за исполнение сольной программы. Оценивание проводит комиссия на основании разработанных требований к промежуточной аттестации: В течение года Технический зачет – гаммы (до 4-х знаков с одинаковой аппликатурой в 2-3 октавы в прямом и противоположном движении, аккорды, арпеджио, хроматическая гамма), чтение с листа (пьесы различного характера уровня трудности 1 класса).

I полугодие Зачет (октябрь) – полифония, один-два этюда. Зачет (декабрь) – крупная форма и пьесы.

II полугодие Зачет (март) – пьеса, этюд. Экзамен (май) – 3-4 произведения, в том числе полифония, один-два этюда, крупная форма

4 класс

- навыки по использованию музыкальноисполнительских средств выразительности, владению различными видами техники исполнительства,

- навыки слухового контроля, умения управлять процессом исполнения музыкального произведения;

- стремление к осмысленному исполнению,

- наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха.

Методом оценивания является выставление оценки за исполнение сольной программы. Оценивание проводит комиссия на основании разработанных требований к промежуточной аттестации: В течение года Технический зачет – гаммы (до 4-х знаков с одинаковой аппликатурой в 2-3 октавы в прямом и противоположном движении, аккорды, арпеджио, хроматическая гамма), чтение с листа (произведения различных жанров музыкальной литература уровня трудности 2 класса).

I полугодие Зачет (октябрь) – свободная программа. Контрольный урок (декабрь) – полифония и один-два этюда.

II полугодие Зачет (март) – свободная программа.

Экзамен (май) – 3-4 произведения, в том числе полифония или пьеса, один-два этюда, крупная форма.

5 класс

- навыки слухового контроля, умения управлять процессом исполнения музыкального произведения;

- навыки по использованию музыкально исполнительских средств выразительности, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

- наличие музыкальной памяти, развитого полифонического мышления, мелодического, ладогармонического, тембрового слуха.

Методом оценивания является выставление оценки за исполнение сольной программы.

Оценивание проводит комиссия на основании разработанных требований к промежуточной аттестации: В течение года Технический зачет – чтение с листа (произведения различных жанров музыкальной литература уровня трудности 3 класса).

I полугодие Зачет (октябрь) – полифония, один-два этюда. Зачет (декабрь) – крупная форма и пьесы.

II полугодие Зачет (март) – пьеса, этюд. Экзамен (май) – 3-4 произведения, в том числе полифония или пьеса, один-два этюда, крупная форма (обязательно классическое сонатное аллегро).

6, 7 класс

- навыки слухового контроля, умения управлять процессом исполнения музыкального произведения;

Методом оценивания является выставление оценки за исполнение сольной программы. Оценивание проводит комиссия на основании разработанных требований к промежуточной аттестации: В течение года Технический зачет – чтение с листа (произведения различных жанров музыкальной литература уровня трудности на два класса ниже).

I полугодие Зачет (октябрь) – полифония, один-два этюда. Зачет (декабрь) – крупная форма и пьесы.

II полугодие Зачет (март) – романтическая пьеса/концерт, этюд.

Экзамен (май) – 3-4 произведения, в том числе полифония или пьеса, один-два этюда или виртуозная пьеса, крупная форма (классическая, романтическая).

8 класс

- комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности фортепиано для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста;  навыки слухового контроля, умения управлять процессом исполнения музыкального произведения;

- навыки по использованию музыкальноисполнительских средств выразительности, владению различными видами техники исполнительства;

Методом оценивания является выставление оценки за исполнение сольной программы. Оценивание проводит комиссия на основании разработанных требований к промежуточной аттестации: В течение года Технический зачет – чтение с листа (произведения различных жанров музыкальной литература уровня трудности 6 класса).

I полугодие Зачет (октябрь) – свободная программа. Зачет (декабрь) – свободная программа.

II полугодие Академический концерт (март) – выпускная программа.

5.1.2. по учебному предмету «Ансамбль»

Объект оценивания:

1. Исполнение программы

Предмет оценивания

Методы оценивания

4 класс

- Ансамблевое единство и цельность;

- осмысленность, эмоциональность

исполнения;

- грамотное исполнение текста; гибкая фразировка; соблюдение стилевых особенностей произведения;

- осмысленность и эмоциональность исполнения; звуковой баланс.

Методом оценивания является выставление оценки за исполнение программы. Оценивание проводит комиссия на основании разработанных требований к промежуточной аттестации:

I полугодие Контрольный урок (декабрь) – свободная программа.

II полугодие Зачет (май) – свободная программа.

Формы проведения:

- прослушивание

- выступление на концерте, академическом вечере, внеклассном мероприятии

- участие в конкурсе или фестивале и др.

5 класс

- Ансамблевое единство и цельность;

- осмысленность, эмоциональность

исполнения;

- грамотное исполнение текста; гибкая фразировка; соблюдение стилевых особенностей произведения;

- осмысленность и эмоциональность исполнения; звуковой баланс.

I полугодие Контрольный урок (декабрь) – свободная программа.

II полугодие Зачет (май) – свободная программа.

Формы проведения:

- прослушивание

- выступление на концерте, академическом вечере, внеклассном мероприятии

- участие в конкурсе или фестивале и др.

6 класс

- Ансамблевое единство и цельность;

- осмысленность, эмоциональность

исполнения;

- грамотное исполнение текста; гибкая фразировка; соблюдение стилевых особенностей произведения;

- осмысленность и эмоциональность исполнения; звуковой баланс.

I полугодие Контрольный урок (декабрь) – свободная программа.

II полугодие Зачет (май) – свободная программа.

Формы проведения:

- выступление на классном концерте, академическом вечере, внеклассном мероприятии

- участие в конкурсе или фестивале и др.

7 класс

- Ансамблевое единство и цельность;

- осмысленность, эмоциональность

исполнения;

- грамотное исполнение текста; гибкая фразировка; соблюдение стилевых особенностей произведения;

- осмысленность и эмоциональность исполнения; звуковой баланс.

I полугодие Контрольный урок (декабрь) – свободная программа.

II полугодие Зачет (май) – свободная программа.

Формы проведения:

- выступление на классном вечере, концерте или любом публичном выступлении (одно-два произведения).

5.1.3. по учебному предмету «Концертмейстерский класс»

Объект оценивания:

1. Исполнение программы

Предмет оценивания	Методы оценивания
7 класс
- Свободное владение текстом, - ансамблевая чуткость: единство темпа, - соблюдение звукового соотношения; - соблюдение стилевых особенностей произведения; воплощение формы; - грамотная фразировка и точная педализация; - артистизм и эмоциональность.	Методом оценивания является выставление оценки за исполнение программы. Оценивание проводит комиссия на основании разработанных требований к промежуточной аттестации: I полугодие – зачёт в форме выступления на классном концерте, или публичном выступлении (1-2 произведения) II полугодие – зачёт в форме выступления на классном концерте, публичном выступлении или академическом концерте (1-2 произведения)
8 класс
- Свободное владение текстом, - ансамблевая чуткость: единство темпа, - соблюдение звукового соотношения; - соблюдение стилевых особенностей произведения; воплощение формы; - грамотная фразировка и точная педализация; - артистизм и эмоциональность.	Методом оценивания является выставление оценки за исполнение программы. Оценивание проводит комиссия на основании разработанных требований к промежуточной аттестации: I полугодие – зачёт в форме академического концерта. Декабрь (2 произведения).

5.1.4. по учебному предмету «Хоровой класс»

5.2. Текущий контроль и промежуточная аттестация по предметам образовательной области «Теория и история музыки»

Учебный предмет	Наполнение ФОС
Сольфеджио	Диктанты	Слуховой анализ	Тесты по теории музыки	Творческие задания
Слушание музыки	Устный опрос	Тесты Кроссворды	Викторины	Творческие задания
Музыкальная литература	Устный опрос	Тесты Кроссворды	Викторины	Творческие задания

5.2.1. предмет Сольфеджио

Объект оценивания:

1. Письменная работа.

2. Устный ответ.

Предмет оценивания

Методы оценивания

1 класс

- первичные теоретические знания, в том числе, профессиональной музыкальной терминологии,

- звуковысотного музыкального слуха и памяти, чувства лада, метроритма,

- умение сольфеджировать одноголосные мелодии,

- умение записать ритм прозвучавшего стихотворения/музыкального построения.

Методом оценивания является выставление оценки за выполнение письменной работы и устного ответа. Оценивание проводит преподаватель по сольфеджио на основании разработанных требований к текущему контролю и промежуточной аттестации: Письменная работа может включать различные виды заданий, в том числе

- ступеневый диктант,

- интервалы вне тональности,

- задания на знание теории музыки. Устный ответ проводится в форме индивидуального опроса и должен охватывать ряд обязательных тем и форм работы, при этом уровень трудности музыкального материала может быть различным:

- спеть мажорную или минорную гамму вверх и вниз,

- спеть устойчивые, неустойчивые звуки с разрешением, опевания устойчивых ступеней,

- слуховой анализ лада, структуры построения, музыкального размера, знакомых ритмических фигур..

2 класс

- первичные теоретические знания, в том числе, профессиональной музыкальной терминологии,

- сформированность звуковысотного музыкального слуха и памяти, чувства лада, метроритма,

- умение выполнять интонационные упражнения, исполнять одноголосные мелодии,

- умение исполнить ритмическое остинато к песне, пьесе; записать ритм прозвучавшего стихотворения/ музыкального построения

Методом оценивания являются оценки за выполнение письменной работы и устного ответа. Оценивание проводит преподаватель по сольфеджио на основании разработанных требований к текущему контролю и промежуточной аттестации: Письменная работа может включать различные виды заданий, в том числе

- ступеневый диктант,

- одноголосный диктант,

- интервалы вне тональности,

- слуховой анализ,

- спеть мажорную или минорную гамму вверх и вниз,

- спеть последовательность ступеней в мажоре или миноре,

- сольфеджировать выученную мелодию, чтение с листа незнакомой мелодии,

- слуховой анализ лада, структуры построения, музыкального

3 класс

- теоретические знания, в том числе, профессиональной музыкальной терминологии,

- сформированность звуковысотного музыкального слуха и памяти, чувства лада, метроритма,

- умение выполнять интонационные упражнения, исполнять одноголосные мелодии,

- умение исполнить ритмическое остинато, аккомпанемент к песне, пьесе; записать ритм прозвучавшего стихотворения/ музыкального построения

- ступеневый диктант,

- одноголосный диктант,

- интервалы и аккорды вне лада,

- слуховой анализ,

- спеть мажорную или минорную гамму вверх и вниз,

- спеть последовательность ступеней в мажоре или миноре,

- сольфеджировать выученную мелодию, чтение с листа незнакомой мелодии,

- слуховой анализ лада, структуры построения, музыкального размера, знакомых ритмических фигур,

- творческие задания.

4 класс

- теоретические знания, в том числе, профессиональной музыкальной терминологии,

- сформированность звуковысотного музыкального слуха и памяти, чувства лада, метроритма,

- умение выполнять интонационные упражнения, одноголосные и двухголосные мелодии,

- умение исполнить ритмическое остинато, аккомпанемент к песне, пьесе, ритмическую партитуру; записать ритм прозвучавшего стихотворения/ музыкального построения.

- ступеневый диктант,

- одноголосный диктант,

- интервалы и аккорды вне лада,

- слуховой анализ,

- спеть лады вверх и вниз,

- просольфеджировать выученную мелодию,

- чтение с листа незнакомой мелодии,

- построить и спеть интервальную цепочку,

- слуховой анализ лада, структуры построения, музыкального размера, знакомых ритмических фигур, творческие задания.

5 класс

- сформированного звуковысотного музыкального слуха и памяти, чувства лада, метроритма, в том числе первичные теоретические знания;

- умение сольфеджировать одноголосные, двухголосные музыкальные примеры,

- записывать музыкальные построения средней трудности с использованием навыков слухового анализа, слышать и анализировать аккордовые и интервальные цепочки;

- умение осуществлять анализ элементов музыкального языка; умение импровизировать на заданные темы, ритмические построения, гармонические последовательности;

- навыки владения элементами музыкального языка (исполнение на инструменте, запись по слуху и т.п.)

музыкального слуха и памяти, чувства лада, метроритма, в том числе первичные теоретические знания;

- умение сольфеджировать одноголосные, двухголосные музыкальные примеры,

- умение осуществлять анализ элементов музыкального языка;

- ступеневый диктант,

- одноголосный диктант,

- интервалы и аккорды вне лада,

- слуховой анализ,

- спеть лады вверх и вниз,

- просольфеджировать выученную мелодию,

- чтение с листа незнакомой мелодии,

- построить и спеть интервальную цепочку,

6 класс

- умение сольфеджировать одноголосные, двухголосные музыкальные примеры,

- умение осуществлять анализ элементов музыкального языка;

- умение импровизировать на заданные темы, ритмические построения, гармонические последовательности;

- навыки владения элементами музыкального языка (исполнение на инструменте, запись по слуху и т.п.)

- ступеневый диктант,

- одноголосный диктант,

- интервалы и аккорды вне лада,

- слуховой анализ,

- спеть лады вверх и вниз,

- просольфеджировать выученную мелодию,

- чтение с листа незнакомой мелодии,

- построить и спеть интервальную цепочку,

7 класс

- сформированного звуковысотного музыкального слуха и памяти, чувства лада, метроритма, в том числе первичные теоретические знания; умение сольфеджировать одноголосные, двухголосные музыкальные примеры,

- умение осуществлять анализ элементов музыкального языка;

- умение импровизировать на заданные темы, ритмические построения, гармонические последовательности;

- навыки владения элементами музыкального языка (исполнение на инструменте, запись по слуху и т.п.)

- ступеневый диктант,

- одноголосный диктант,

- интервалы и аккорды вне лада,

- слуховой анализ,

- спеть лады вверх и вниз,

- просольфеджировать выученную мелодию,

- чтение с листа незнакомой мелодии,

- построить и спеть интервальную цепочку,

8 класс

- сформированность комплекса знаний, умений и навыков, отражающий наличие у обучающегося художественного вкуса, сформированного звуковысотного музыкального слуха и памяти, чувства лада, метроритма, знания музыкальных стилей, способствующих творческой самостоятельности, в том числе первичные теоретические знания;

- умение сольфеджировать одноголосные, двухголосные музыкальные примеры, записывать музыкальные построения средней трудности с использованием навыков слухового анализа, слышать и анализировать аккордовые и интервальные цепочки;

- умение осуществлять анализ элементов музыкального языка;

- умение импровизировать на заданные темы, ритмические построения, гармонические последовательности;

- навыки владения элементами музыкального языка (исполнение на инструменте, запись по слуху и т.п.) памяти, развитого

Методом оценивания является выставление оценки за написание одноголосного музыкального диктанта и за устный ответ. Оценивание проводит преподаватель по сольфеджио на основании разработанных требований к текущему контролю и промежуточной аттестации:

Письменная работа

- Одноголосный музыкальный диктант (уровень сложности диктант может быть различным в различных группах).

- Ступеневая последовательность.

- Интервалы и аккорды вне лада.

- Цепочка аккордов в ладу.

- Теоретические задания. Устный ответ Индивидуальный опрос должен охватить ряд обязательных тем и форм работы, при этом уровень трудности музыкального материала может быть различным. Примерный перечень заданий:

- Спеть с листа мелодию с дирижированием.

- Спеть один из голосов выученного двухголосного примера (в дуэте).

- Петь вокальное произведение под собственный аккомпанемент.

- Спеть различные виды мажорных и минорных гамм, хроматическую гамму.

- Спеть цепочку интервалов, аккордов.

- Слуховой анализ элементов музыкального языка.

5.2.2. Учебный предмет Слушание музыки

Объект оценивания:

1. Письменная работа.

2. Устный ответ.

Предмет оценивания

Методы оценивания

1 класс

- наличие первоначальных знаний и представлений о звуке и его характеристике, средствах выразительности, элементах музыкального языка,

- умение передавать свое впечатление в словесной характеристике,

- воспроизведение в пластике, графике и жестах деталей музыкальной речи.

Методом оценивания является выставление оценки за выполнение письменной работы и устного ответа. Оценивание проводит преподаватель по слушанию музыки на основании разработанных требований к текущему контролю:

Письменная работа Выполнение тестовых заданий, викторин на знание теоретического и музыкального материала.

Устный опрос Определение на слух фрагментов того или иного изученного музыкального произведения. Умение проанализировать средства музыкальной выразительности в незнакомом произведении.

2 класс

- наличие первоначальных знаний и музыкально-слуховых представлений о свойствах фактуры, способах развития темы и особенностях музыкально-образного содержания музыкального произведения,

- умение проследить развитие музыкальных интонаций,

- умение работать с графическими моделями, отражающими детали музыкального развития в незнакомых произведениях, выбранных с учетом возрастных и личностных особенностей учащихся.

Письменная работа Выполнение тестовых заданий, викторин на знание теоретического и музыкального материала.

Устный опрос Определение на слух фрагментов того или иного изученного музыкального произведения.

Умение проанализировать музыкально образное содержание и средства музыкальной выразительности в незнакомом произведении.

3 класс

- первоначальные знания о музыкальных

творческих коллективах и их составе, о музыкальных жанрах и их особенностях, о строение простых форм и способах интонационно-тематического развития,

Письменная работа Выполнение тестовых заданий, викторин на знание теоретического и музыкального материала.

Устный опрос Определение на слух фрагментов того или иного изученного музыкального произведения. Умение проанализировать музыкальнообразное содержание, жанровые черты и средства музыкальной выразительности в незнакомом произведении.

5.2.3. Учебный предмет Музыкальная литература

Объект оценивания:

1. Письменная работа.

2. Устный ответ.

Предмет оценивания

Методы оценивания

4 класс

- наличие первоначальных знаний и представлений об образном содержании музыки, средствах выразительности, элементах музыкального языка,

- умение передавать свое впечатление в словесной характеристике,

- определять на слух тематический материал пройденных произведений,

- играть на инструменте тематический материал пройденных произведений,

- ориентироваться в жанровых особенностях произведений,

- иметь представление о музыкальной форме.

Методом оценивания является выставление оценки за выполнение письменной работы и устного ответа. Оценивание проводит преподаватель по музыкальной литературе на основании разработанных требований к текущему контролю и промежуточной аттестации:

Письменная работа. Тесты, кроссворды, викторины и творческие задания по темам согласно программным требованиям.

Устный опрос может включать:

- Общая характеристика музыкальных образов.

- Определение жанра.

- Определение музыкальной формы.

- Анализ выразительных средств.

5 класс

- грамотно и связно рассказать об историческом событии, биографии композитора, истории создания произведения,

- знание творческих биографий зарубежных композиторов согласно программным требования;

- знать специальную терминологию,

- определять на слух тематический материал пройденных произведений, навыки владения элементами музыкального языка (исполнение на инструменте, запись по слуху и т.п.)

- играть на фортепиано тематический материал пройденных произведений,

Письменная работа. Тесты, кроссворды, викторины и творческие задания по биографии композиторов, пройденных музыкальных произведений.

Устный опрос может включать:

- Обзор исторических событий.

- Факты биографии композиторов.

- Составление рассказа по предложенным темам.

- Анализ выразительных средств пройденных музыкальных произведений.

6 класс

- знание творческих биографий зарубежных композиторов согласно программным требования;

- знать специальную терминологию,

- играть на фортепиано тематический материал пройденных произведений,

- знать основные стилевые направления в ивкусстве и их черты.

Устный опрос может включать:

- Обзор исторических событий.

- Факты биографии композиторов.

- Составление рассказа по предложенным темам.

- Анализ выразительных средств пройденных музыкальных произведений.

7 класс

- знание творческих биографий отечественных композиторов согласно программным требования;

- знание в соответствии с программными требованиями музыкальных произведений зарубежных и отечественных композиторов различных исторических периодов, стилей, жанров и форм;

- умение исполнять на музыкальном инструменте тематический материал знакомых музыкальных произведений и определять их на слух;

- навыки по выполнению теоретического анализа музыкального произведения – формы, стилевые особенности, жанровые черты, выразительные средства музыки;

- знание основных исторических периодов развития зарубежного и отечественного музыкального искусства во взаимосвязи с другими видами искусств, основные стилистические направления, жанры;

- знание профессиональной музыкальной терминологии;

- умение в устной и письменной форме излагать свои мысли о творчестве композитора

Письменная работа. Анализ знакомого музыкального произведения, включающий общую характеристику музыкальных образов, определение жанра, музыкальной формы, анализ выразительных средств, стилевых особенностей произведения.

Устный опрос может включать:

- иллюстрирование ответа тематическим материалом пройденных музыкальных произведений (исполнение на музыкальном произведении).

- определение на слух фрагментов того или иного изученного музыкального произведения.

8 класс

- первичные знания о роли и значении искусства в системе культуры, духовно-нравственном развитии человека;

- знание творческих биографий зарубежных и отечественных композиторов согласно программным требования;

- навыки по выполнению теоретического анализа музыкального произведения: формы, стилевые особенности, жанровые черты, выразительные средства музыки;

- знание профессиональной музыкальной терминологии;

- умение в устной и письменной форме излагать свои мысли о творчестве композиторов;

- навыки по восприятию музыкального произведения, умение выражать понимание и личное отношение.

Методом оценивания является выставление оценки за выполнение письменной работы и устного ответа.

Оценивание проводит преподаватель по музыкальной литературе на основании разработанных требований к текущему контролю:

Письменный анализ незнакомого музыкального произведения

Примерный перечень вопросов:

- Общая характеристика музыкальных образов.

- Определение жанра.

- Определение музыкальной формы.

- Анализ выразительных средств. Стилевые особенности произведения.

Устный опрос может включать:

- Требование по иллюстрированию ответа тематическим материалом пройденных музыкальных произведений (исполнение на музыкальном произведении).

- Определение на слух фрагментов того или иного изученного музыкального произведения.

6. МЕТОДЫ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

6.1. Экзамен по специальности

Объект оценивания:

1. Исполнение сольной программы

Предмет оценивания

Методы оценивания

- сформировать комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности фортепиано для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм.

- навыки слухового контроля, умения управлять процессом исполнения музыкального произведения;

- навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

Методом оценивания является выставление оценки за исполнение сольной программы. Оценивание проводит утвержденная распорядительным документом образовательной организации экзаменационная комиссия на основании разработанных требований к выпускной программе.

Примерные требования к выпускной программе:

4 разнохарактерных произведения, включая

- полифония,

- крупная форма (классическая или романтическая),

- этюд,

- пьеса.

6.2. Экзамен по сольфеджио

Объект оценивания:

1. Письменная работа.

2. Устный ответ.

Предмет оценивания

Методы оценивания

- сформировать комплекс знаний, умений и навыков, отражающий наличие у обучающегося художественного вкуса, сформированного звуковысотного музыкального слуха и памяти, чувства лада, метроритма, знания музыкальных стилей, способствующих творческой самостоятельности, в том числе первичные теоретические знания;

- умение осуществлять анализ элементов музыкального языка;

- умение импровизировать на заданные темы, ритмические построения, гармонические последовательности;

- навыки владения элементами музыкального языка (исполнение на инструменте, запись по слуху и т.п.)

Методом оценивания является выставление оценки за написание одноголосного музыкального диктанта и за устный ответ.

Оценивание проводит утвержденная распорядительным документом образовательной организации экзаменационная комиссия на основании разработанных требования к выпускной экзамену по сольфеджио.

Письменная работа

- Одноголосный музыкальный диктант (уровень сложности диктант может быть различным в различных группах).

- Ступеневая последовательность.

- Интервалы и аккорды вне лада.

- Цепочка аккордов в ладу.

- Теоретические задания.

Устный ответ

Индивидуальный опрос должен охватить ряд обязательных тем и форм работы, при этом уровень трудности музыкального материала может быть различным.

Примерный перечень заданий:

- Спеть с листа мелодию с дирижированием.

- Спеть один из голосов выученного двухголосного примера (в дуэте).

- Спеть различные виды мажорных и минорных гамм, хроматическую гамму.

- Спеть цепочку интервалов, аккордов.

- Слуховой анализ элементов музыкального языка.

6.3. Экзамен по музыкальной литературе

Объект оценивания:

1. Письменный анализ незнакомого музыкального произведения

2. Устный ответ.

Предмет оценивания

Методы оценивания

- первичные знания о роли и значении музыкального искусства в системе культуры, духовно-нравственном развитии человека;

- знание творческих биографий зарубежных и отечественных композиторов согласно программным требования;

- знание профессиональной музыкальной терминологии;

умение в устной и письменной форме излагать свои мысли о творчестве композиторов;

навыки по восприятию музыкального произведения, умение выражать понимание и личное отношение

Методом оценивания является выставление оценки за выполнение письменного анализа прослушанного музыкального произведения и за устный ответ.

Письменный анализ незнакомого музыкального произведения

Примерный перечень вопросов:

- Общая характеристика музыкальных образов.

- Определение жанра.

- Определение музыкальной формы.

- Анализ выразительных средств.

- Стилевые особенности произведения.

Устный опрос может включать:

- Определение на слух фрагментов того или иного изученного музыкального произведения

7. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Учебный предмет Специальность и чтение с листа

По итогам исполнения сольной программы на контрольном уроке, зачете, академическом концерте или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале.

Оценка 5 (отлично) – технически качественное и художественно осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения.

Оценка 4 (хорошо) – оценка отражает грамотное исполнение с небольшими недочетами (как в техническом плане, так и в художественном).

Оценка 3 (удовлетворительно) – исполнение с большим количеством недочетов, а именно: недоученный текст, слабая техническая подготовка, малохудожественная игра,

отсутствие свободы игрового аппарата и т.д.

Оценка 2 (неудовлетворительно) – комплекс серьезных недостатков, невыученный текст, отсутствие домашней работы, а также плохая посещаемость аудиторных занятий

Недефференцированный зачет – отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения.

Учебный предмет Ансамбль

Оценка 5 (отлично) - ансамблевое единство и цельность; осмысленность,эмоциональность исполнения; грамотное исполнение текста; гибкая фразировка; соблюдение стилевых особенностей произведения; осмысленность и эмоциональность исполнения; звуковой баланс.

Оценка 4 (хорошо) - незначительные потери текста или технические недоработки; воплощение формы произведения; ансамблевое единство и цельность; осмысленность, эмоциональность исполнения; гибкая фразировка.

Оценка 3 (удовлетворительно) - неуверенное выступление; потери текста, технические недоработки; неточности в фразировке и строении формы произведения.

Оценка 2 (неудовлетворительно) - Значительные потери текста; общие технические недоработки; неграмотное, непродуманное в стилевом отношении исполнение.

Учебный предмет Концертмейстерский класс

Оценка 5 (отлично) - Свободное владение текстом, ансамблевая чуткость: единство темпа, соблюдение звукового соотношения; соблюдение стилевых особенностей произведения; воплощение формы; грамотная фразировка и точная

педализация; артистизм и эмоциональность. .

Оценка 4 (хорошо) - Незначительные потери текста или технические недоработки;

незначительные темповые расхождения; соблюдение звукового соотношения; соблюдение стилевых особенностей произведения; воплощение формы; грамотная фразировка и точная педализация; артистизм эмоциональность.

Оценка 3 (удовлетворительно) - потери текста, технические недоработки, недостаточная ансамблевая чуткость; расхождение с партией солиста; неточности фразировки и формы.

Оценка 2 (неудовлетворительно) - отсутствие ансамблевой чуткости; значительные потери текста; общие недоработки.

Учебный предмет Хоровой класс

Оценка 5 (отлично) - регулярное посещение хора, отсутствие пропусков без уважительных причин, знание своей партии во всех произведениях, разучиваемых в хоровом классе, активная эмоциональная работа на занятиях, участие на всех хоровых концертах коллектива. .

Оценка 4 (хорошо) - регулярное посещение хора, отсутствие пропусков без уважительных причин, активная работа в классе, сдача партии всей хоровой программы при недостаточной проработке трудных технических фрагментов (вокально- интонационная неточность), участие в концертах хора.

Оценка 3 (удовлетворительно) - нерегулярное посещение хора, пропуски без уважительных причин, пассивная работа в классе, незнание наизусть некоторых партитур в программе при сдаче партий, участие в обязательном отчетном концерте хора в случае пересдачи партий.

Оценка 2 (неудовлетворительно) - пропуски хоровых занятий без уважительных причин, неудовлетворительная сдача партий в большинстве партитур всей программы, не допуск к выступлению на отчетном концерте.

Учебный предмет Сольфеджио

Уровень приобретенных знаний, умений и навыков должен соответствовать программным требованиям.

Задания должны выполняться в полном объеме и в рамках отведенного на них времени, что демонстрирует приобретенные учеником умения и навыки. Индивидуальный подход к ученику может выражаться в разном по сложности материале при однотипности задания.

Для аттестации учащихся используется дифференцированная 5-балльная система оценок.

Музыкальный диктант

Оценка 5 (отлично) – музыкальный диктант записан полностью без ошибок в пределах отведенного времени и количества проигрываний. Возможны небольшие недочеты (не более двух) в группировке длительностей или записи хроматических звуков.

Оценка 4 (хорошо) – музыкальный диктант записан полностью в пределах отведенного времени и количества проигрываний. Допущено 2-3 ошибки в записи мелодической линии, ритмического рисунка, либо большое количество недочетов.

Оценка 3 (удовлетворительно) – музыкальный диктант записан полностью в пределах отведенного времени и количества проигрываний, допущено большое количество (4-8) ошибок в записи мелодической линии, ритмического рисунка, либо музыкальный диктант записан не полностью (но больше половины).

Оценка 2 (неудовлетворительно) – музыкальный диктант записан в пределах отведенного времени и количества проигрываний, допущено большое количество грубых ошибок в записи мелодической линии и ритмического рисунка, либо музыкальный диктант записан меньше, чем наполовину.

Сольфеджирование, интонационные упражнения, слуховой анализ

Оценка 5 (отлично) – чистое интонирование, хороший темп ответа, правильное дирижирование, демонстрация основных теоретических знаний.

Оценка 4 (хорошо) – недочеты в отдельных видах работы: небольшие погрешности в интонировании, нарушения в темпе ответа, ошибки в дирижировании, ошибки в теоретических знаниях.

Оценка 3 (удовлетворительно) – ошибки, плохое владение интонацией, замедленный темп ответа, грубые ошибки в теоретических знаниях.

Оценка 2 (неудовлетворительно) – грубые ошибки, невладение интонацией, медленный темп ответа, отсутствие теоретических знаний.

Учебный предмет Музыкальная литература

Оценка 5 («отлично») - содержательный и грамотный (с позиции русского языка) устный или письменный ответ с верным изложением фактов. Точное определение на слух тематического материала пройденных сочинений. Свободное ориентирование в определенных эпохах (историческом контексте, других видах искусств).

Оценка 4 («хорошо») - устный или письменный ответ, содержащий не более 2-3 незначительных ошибок. Определение на слух тематического материала также содержит 2-3 неточности негрубого характера или 1 грубую ошибку и 1 незначительную. Ориентирование в историческом контексте может вызывать небольшое затруднение, требовать время на размышление, но в итоге дается необходимый ответ.

Оценка 3 («удовлетворительно») - устный или письменный ответ, содержащий 3 грубые ошибки или 4-5 незначительных. В определении на слух тематического материала допускаются: 3 грубые ошибки или 4-5 незначительные. В целом ответ производит впечатление поверхностное, что говорит о недостаточно качественной или непродолжительной подготовке учащегося.

Оценка 2 («неудовлетворительно») - большая часть устного или письменного ответа неверна; в определении на слух тематического материала более 70% ответов ошибочны. Учащийся слабо представляет себе эпохи, стилевые направления, другие виды искусства.

II. КОМПЛЕКТ РЕПЕРТУАРНЫХ ПЕРЕЧНЕЙ И ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ.

II.1. Комплект репертуарных перечней по предметам образовательной области «Музыкальное исполнительство»

II.1.1. Примерные репертуарные списки зачетов и экзамена по учебному предмету «Специальность и чтение с листа»

1 класс

Пьесы полифонического склада

Этюды

Бах И. С. Нотная тетрадь А.М.Бах

Бах И. С. Маленькие прелюдии и фуги, 1ч. (по выбору)

Бах И. С. Двухголосные инвенции C-dur, d- moll

Гендель. Г. Две сарабанды

Моцарт Л. Менуэт d-moll, бурре d-moll

Скарлатти Д. Ария

Моцарт В. Менуэт F-dur, Аллегро B-dur

Гнесина Е. «Фортепианная азбука»

Гнесина Е. «Маленькие этюды для начинающих»

Лемуан А. Соч. 37 «50 характерных прогрессивных этюдов»

Лешгорн А. Соч. 65 Избранные этюды для начинающих

Черни К.. Избранные фортепианные этюды. под ред. Гермера Г., 1 ч.

Черни К. Соч. 139 (по выбору)

Шитте Л. Соч. 108 «25 маленьких этюдов»

Крупная форма

Пьесы

Беркович И. Сонатина G-dur

Бетховен Л. Сонатина G-dur

Гедике А. Соч.36 Сонатина C-dur

Клементи М. Соч.36. Сонатины №№1,2

Мелартин Э. Сонатина g-moll

Хаслингер Т. Сонатина C-dur

Чимароза Д. Сонаты d-moll, g-moll

Гедике А. Соч.46. Тема с вариациями C-dur

Гречанинов А. Соч.98 «Детский альбом»(по выбору)

Кабалевский Д. Соч.27 30 детских пьес (по выбору), соч.39

Кабалевский Д. «Клоуны»

Любарский Н. Сборник легких пьес на темы украинских песен

Майкапар С. Соч.33 Миниатюры (по

выбору), Соч.28 Бирюльки (по выбору).

Мясковский Н. «10 очень легких пьес для фортепиано»

Прокофьев С. «Детская музыка»: Марш, «Сказочка»

Хачатурян А. Андантино

Чайковский П. Соч.39 «Детский альбом» (по выбору)

Шостакович Д. «Детская тетрадь» (6 пьес)

Штейбельт Д. Адажио a-moll

Шуман Р. Соч.68 Альбом для юношества: «Смелый наездник», «Первая утрата»

Примеры экзаменационных программ:

1. Моцарт В. Менуэт d-moll

Дюбюк А. Русская песня с вариацией.

Гнесина Е. Маленькие этюды: №11

Гречанинов А. соч. 98 «Необычайное

происшествие»

2. Бах И. С. Менуэт g-moll

Черни К.-Гермер Г. Этюд №23 (1 ч.)

Беренс Г. Этюд C-dur соч.88, N 7

Бетховен Л. Сонатина G-dur, 1 ч.

3. Бах И.С. Менуэт d-moll

К. Черни-Гермер. Этюды №№15, 16 (1ч.) Штейбельт. Адажио

4. Бах И. С. Маленькая прелюдия C-dur К. Черни-Гермер. Этюды №№ 32, 36 (1ч.)

Клементи М. Сонатина C-dur, 1 ч.

2 класс

Пьесы полифонического склада

Этюды

Бах И.С. «Нотная тетрадь А.М. Бах» (по выбору)

Бах И.С. «Маленькие прелюдии и фуги» (по выбору)

Бах И.С. Двухголосные инвенции (по

выбору)

Гендель Г. Менуэт d-moll

Корелли А. Сарабанда

Моцарт Л. Буррэ

Скарлатти Д. Ария

Гедике А. Соч.32. 40 мелодических этюдов, 2-я часть

Лекуппэ Ф. «Прогресс» (по выбору)

Лакк Т. Соч.172. Этюды

Лешгорн А. Соч.66 Этюды

Лемуан А. Соч.37 «50 характерных

прогрессивных этюдов»

Черни К. Избранные фортепианные этюды под ред. Гермера

Крупная форма

Пьесы

Бетховен Л. Сонатина G-dur, F-dur

Гайдн Й. Легкие сонаты

Гендель Г. Концерт F-dur

Клементи М. Соч.36 Сонатина C-dur

Моцарт В. Шесть легких сонатин, Легкие

вариации C-dur

Чимароза Д. Сонаты a-moll, G-dur

Шуман Р. Соч.118 Детская соната, 1 ч.

Гречанинов А. Соч.123 « Бусинки»

Григ Э. Соч.12: «Танец эльфов», Вальс a-

moll

Глиэр Р. Соч.43. Рондо G-dur

Кабалевский Д. Соч.27 «30 детских пьес»

Косенко В. Соч.15 «4 детские пьесы для

фортепиано»

Лукомский Л. 10 пьес: «Разговор», Вальс

Майкапар С. Соч.28 «Бирюльки»,

«Маленькие новеллетты», «Листок из

альбома»

Прокофьев С. Соч.65. Сказочка, Марш,

Утро, Прогулка

Шостакович Д. «Танцы кукол»: Гавот,

Шарманка

Шуман Р. «Веселый крестьянин,

возвращающийся с работы»

Чайковский П. Соч.39 «Детский альбом»

(по выбору)

Примеры экзаменационных программ:

1. Бах И.С. Менуэт d-moll из «Нотной

тетради А.М. Бах»

Черни К. - Гермер Г. Этюд №15 1 ч.

Шитте Л. Соч. 160 Этюд №22

Бетховен Л. Сонатина G-dur

2. Бах И.С. Двухголосная инвенция C-dur

Лешгорн А. Этюд соч.66, №7

Лемуан А. Этюд соч. 37, №32

Клементи М. Сонатина C-dur 3ч.

3. Бах И.С. Маленькая прелюдия C-dur

Лемуан А. Этюды соч.37, №№10, 11

Бетховен Л. Сонатина F-dur 1ч.

4. Бах И.С. Маленькая прелюдия C-dur

Черни К. - Гермер Г. Этюд №4,5 2 ч.

Моцарт В. Вариации на тему из оперы

«Волшебная флейта»

3 класс

Пьесы полифонического склада

Этюды

Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги

Бах И.С. Двухголосные инвенции

Гендель Г. Сарабанда с вариациями d-moll

Гедике А. трехголосная прелюдия

Лядов А.-Зилоти А. «Четыре русские

народные песни»: Подблюдная, колыбельная

Мясковский Н. Соч.33 Легкие пьесы в

полифоническом роде

Беренц Г. Соч.61, 88 «32 избранных этюда»

Бертини А. Соч.29 «28 избранных этюдов»

Лешгорн А. Соч.66 Этюды (по выбору)

Лешгорн А. Соч.136, №33-5, 9,10, 12

Черни К. Избранные фортепианные этюды,

под ред. Гермера Г. 2 тетрадь

Черни К. Соч.139, тетради 3,4

Черни К. Соч.299 (по выбору)

Крупная форма

Пьесы

Бетховен Л. Сонатина F-dur

Бетховен Л. Вариации на швейцарскую

тему

Бетховен Л. Соч. 49 Cоната G-dur, D-dur

Гендель Г. Концерт F-dur

Клементи М. Соч.36 Сонатины F-dur, D-du.

Сонатины: №6 C-dur, №4 D-dur

Чимароза Д. Сонаты (на выбор)

Шуман Р. Соч.118 Детская соната G-dur

Барток Б. Сборник «Детям» (по выбору)

Бетховен Л. «Весело-грустно»

Гедике А. Соч.8 Миниатюры (по выбору)

Глиэр Р. «В полях», Ариэтта

Григ Э. Соч.12, Соч.38

Дварионас Б. «Маленькая сюита»

Майкапар С. Соч.8 Токкатина, Мелодия

Мак-Доуэлл Э. Соч.51. Пьеса a-moll

Прокофьев С. Соч.65 «Детская музыка»

Шостакович Д. «Танцы кукол» (по

выбору)

Шуман Р. Соч.68 «Альбом для

юношества» (по выбору)

Примеры экзаменационных программ:

1. Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги

91 тетрадь). Менуэт-трио g-moll

Кулау Ф. Вариации G-dur

Черни К.-Гермер Г. Этюд №41

2. Бах И.С. Маленькая прелюдия e-moll

Черни К.-Гермер Г. Этюды №№1,4 (2ч.)

Грациоли Т. Сонатина G-dur

3. Бах И.С. Маленькая прелюдия d-moll

Черни К.-Гермер Г. Этюды №№18, 24

Гендель Г. Концерт g-moll 3ч.

4. Бах И.С. Аллеманда из «Французской

сюиты» h-moll

Черни К. Соч.299 Этюды №№1,2

Бетховен Л. Соната №19 1ч.

4 класс

Пьесы полифонического склада

Этюды

Бах И.С. Двухголосные и трехголосные

инвенции

Бах И.С. прелюдии и фуги из ХТК

Бах И.С.-Кабалевский Д. Органные

прелюдии и фуги g-moll, F-dur

Бах И.С. Французские сюиты (отдельные

части)

Гендель Г. Сюита G-dur, e-moll

Гольденвейзер А. Соч.14 Фугетты B-dur, g-

moll

Глинка М. Фуга a-moll

Лядов А. Соч.34Канон c-moll

Мясковский Н. Соч.78 №4 Фуга H-moll

Беренц Г. Этюды Соч.88, 61

Бертини А. Соч.28 «28 избранных этюдов»

Лешгорн А. Этюды Соч.66, 136

Мошковский М. Соч.18 33, Этюд G-dur

Черни К. Этюды Соч.299, 740

Крупная форма

Пьесы

Бах И. С. Концерт f-moll

Бетховен Л. Вариации G-dur (6\8). Сонаты

Cоч.49 g-moll, G-dur

Гайдн Й. Сонаты (по выбору). Концерт D-

dur, G-dur

Глазунов А. Сонатина a-moll

Грациоли Т. Соната G-dur

Клементи М. Соч.38. Сонатина B-dur

Моцарт В. Сонаты: С-dur, G-dur

Чимароза Д. Сонаты: B-dur, c-moll

Шуман Р. Детская соната G-dur, соч. 118

Барток Б. Баллада, Старинные напевы

Бетховен Л. Багатель g-moll, соч. 119

Григ Э. Лирические тетради (по выбору)

Даргомыжский А. «Табакерочный вальс»

Кабалевский Д. Новелла, соч.27

Лядов А. Соч. 53 Маленький вальс G-dur

Лядов А. Багатель H-dur

Пахульский Г. Соч.8 Прелюдия c-moll

Прокофьев С. Соч.65 «Детская музыка»

Чайковский П. Соч.39 «Детский альбом»

Соч.37. «Времена года»: Март, Апрель

Шопен Ф. Ноктюрн cis-moll

Шостакович Д. «Танцы кукол»

Примеры экзаменационных программ:

1. Гендель Г. Двухголосная фуга

Чимароза Д. Соната g-moll

Лемуан А. соч.37 Этюд № 10

2. Бах И.С. Маленькая прелюдия a-moll

Лешгорн А. Соч.66, этюд N 18

Черни К. Соч.299, этюд N1

Бетховен Л. Соната F-dur 2ч.

Григ Э. «Поэтическая картинка» №1

3. Бах И.С. Двухголосная инвенция a-moll

Черни К.-Гермер Г. этюд N 27

Крамер И. Соч.60, этюд N8

Моцарт В. Сонатина C-dur №6 1ч.

Григ Э. Соч.38 «Халлинг»

4. Бах И.С. Трехголосная инвенция d-moll

Черни К. Соч.299, этюды N 24, N 21

Гайдн Й. Соната F-dur 1ч.

Шопен Ф. Ноктюрн cis-moll

5 класс

Пьесы полифонического склада

Этюды

Бах И. С. Двухголосные и трехголосные

инвенции

Бах И.С. Французские сюиты

Бах И.С. Маленькая прелюдия и фуга a-

moll, прелюдии и фуги из ХТК (c-moll, d-

moll, B-dur)

Бах И.С.-Кабалевский Д. Восемь маленьких

прелюдий и фуг для органа

Гендель Г. Каприччио g-moll, пассакалия g-moll, Сюиты G-dur, d-moll, e-moll

Ипполитов-Иванов М. Соч.7 Прелюдия и

канон

Лядов А. Соч.34 Канон c-moll №2

Мясковский Н. Соч.78 Фуга h-moll №4

Аренский А. Соч.19 этюд h-moll №1

Деринг К. Соч.46 двойные ноты

Крамер И. Соч.60 этюды

Лешгорн А. Этюды соч.66, соч.136

Мошковский М. Соч.72 этюды №№2, 5, 6,

Черни К. Этюды соч.299, соч.740

Лист Ф. Юношеские этюды соч.1

Крупная форма

Пьесы

Бортнянский Д. Соната C-dur

Гречанинов А. Соч.110, Сонатина F-dur

Глинка М. Вариации на тему «Среди

долины ровныя»

Бетховен Л. Сонаты №№ 1, 5, 19, 20

Гайдн Й. Сонаты D-dur, G-dur, E-dur, F-dur,

C-dur, h-moll, cis-moll

Клементи М. Соч. 38 Сонатина B-dur,

Соч.37 Сонатина Es-dur

Моцарт В. Сонаты F-dur, G-dur, B-dur, C-

dur. Рондо D-dur. Фантазия d-moll

Аренский А. Соч.25 Экспромт B-dur №1.

Соч.53 Романс F-dur. Соч.46 «Незабудка»

Глазунов А. «Юношеские пьесы»

Григ Э. Соч.43 «Птичка», «Бабочка». Соч.3 «Поэтические картинки». Ноктюрн C-dur

Лядов А. Соч.10 прелюдия №1; соч.11

прелюдия №1. Соч.40 «Музыкальная

табакерка»

Мендельсон Ф. Соч.72 Детские пьесы.

Песни без слов: №4 A-dur, №8 A-dur, №19

E-dur

Прокофьев С. Соч.22 «Мимолетности» (по

выбору)

Шуберт Ф. Скерцо B-dur. Экспромты

соч.90: Es-dur, As-dur

Шопен Ф. Вальс №9 As-dur, №10 h-moll.

Мазурки соч.7, соч.17

Шуман Р. Соч.68 «Альбом для юношества». «Детские сцены»

Примеры экзаменационных программ:

1.Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги

(2 тетрадь) Маленькая прелюдия D-dur

Клементи М. соч.36 Сонатина №6 D-

dur 1ч.

Черни К.-Гермер Г. 2 часть Этюд

№18 (Лешгорн соч.66 Этюд №4)

2.Бах И.С. Двухголосная инвенция E-dur

Черни К. Соч.299 , этюды №№24, 28

Бетховен Л. Соната №20 1 ч.

3.Бах И. С. Трехголосная инвенция с-moll

Крамер И. Этюд №10 соч.60

Черни К. Соч. 299 Этюд № 21

Моцарт В. Легкая соната С-dur 1ч.

4.Бах И. С. ХТК 1-й том, Прелюдия и

фуга B-dur

Черни К. Соч. 299 этюд №№34, 33

Гайдн Й. Соната D-dur 1ч.

6 класс

Пьесы полифонического склада

Этюды

Бах И. С. Трехголосные инвенции.

Французские сюиты. Английские сюиты

(отдельные части). ХТК 1-й том:Прелюдии

и фуги c-moll, D-dur, d-moll. ХТК 2-й том:

Прелюдии и фуги c-moll, f-moll

Гендель Г. Сюиты d-moll, e-moll

Щедрин Р. Полифоническая тетрадь

Аренский А. Соч.41 Этюд Es-dur №1

Беренс Г. Соч. 61 этюды

Гуммель И. Соч.125 Этюды

Кобылянский А. «Семь октавных этюдов»

Крамер И. Соч.60 Этюды

Лешгорн А. Соч.136 Этюды

Мошковский М. Соч.72 Этюды №№2, 5, 6

Черни К. Этюды соч.299 и соч.740

Крупная форма

Пьесы

Бах И. С. Концерты f-moll, d-moll

Бах Ф. Э. Сонаты f-moll, a-moll. Рондо из

Сонаты h-moll.

Бетховен Л. Соч.51 Рондо C-dur. Сонаты

№№ 1, 5, 6, 8, 9, 10 (отдельные части).

Девять вариаций A-dur

Гайдн Й. Сонаты: № 6 cis-moll, №3 Es-dur,

№4 g-moll.

Клементи М. Соч.47 N 3 Соната B-dur.

Соч.40 N 2 Соната h-moll.

Моцарт В. Сонаты: C-dur, F-dur, D-dur, B-

dur. Концерты №№17, 23. Вариации D-dur.

Мендельсон Ф. Концерт g-moll 1ч.

Скарлатти Д. 60 сонат, под ред. А.

Гольденвейзера

Бородин А. «Маленькая сюита».

Григ Э. «Лирические тетради» (по выбору)

Дакен Л. «Кукушка»

Дворжак А. Соч.101 Юмореска N 7

Мак -Доуэлл Э. Соч.46 №2 «Вечное

движение»

Мендельсон Ф. «Песни без слов» (по

выбору)

Прокофьев С. Гавот из балета «Золушка»

Рахманинов С. Вальс A-dur. «Мелодия».

Полька

Фильд Д. Ноктюрны

Чайковский П. «Русская пляска»

Шопен Ф. Ноктюрн e-moll, f-moll. Полонез

cis-moll. Вальсы

Примеры экзаменационных программ:

1. Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги:

Фуга C-dur №4

Бетховен Л. Шесть лёгких вариаций G- dur

Лешгорн А. соч.66 Этюд №17

Беренс Г. 32 избранных этюда: Этюд №26

2. Бах И. С. Трехголосная инвенция h-moll

Крамер И. Этюд №10

Черни К. Соч.299 Этюд №31

Клементи М. Сонатина G-dur 1ч.

3. Бах И. С. Французская сюита h-moll 2-3чч.

Черни К. Соч. 740 Этюды №№1, 37

Гайдн Й. Соната e-moll 1ч.

4. Бах И. С. ХТК 1-й том, Прелюдия и

фуга B-dur

Черни К. Соч.740 Этюд № 3

Мошковский М. Соч. 72 Этюд № 2

7 класс

Пьесы полифонического склада

Этюды

Бах И.С. Трехголосные инвенции.

Французские сюиты. Английские сюиты a-

moll, g-moll. ХТК 1-й том, Прелюдии и фуги

(по выбору). ХТК 2-й том, Прелюдии и

фуги: с-moll, d-moll, Es-dur, G-dur, a-moll

Шостакович Д. Прелюдии и фуги: D-dur, C- dur, a-moll, E-dur. g-moll

Полторацкий В. 24 Прелюдии и фуги (по

выбору)

Аренский А. Соч.74 Этюды c-moll, C-dur

Клементи М. Этюды, под ред. Таузига (по

выбору)

Лист Ф. Этюды «Шум леса», «Unsospiro»

Мошковский М. Соч.72 Этюды №№1, 2, 5,

6, 7, 10, 11

Черни К. Соч.740 50 этюдов (по выбору)

Шопен Ф. Соч.10: №№5, 9, 12; соч.25: №№1, 2, 9

Крупная форма

Пьесы

Бах И. С. Концерты C-dur, g-moll

Бетховен Л. Сонаты соч.2 №1 f-moll, соч.10

№1 c-moll. Концерт N 1 C-dur 1ч.

Гайдн Й. Сонаты (по выбору)

Григ Э. Концерт a-moll1ч.Соната e-mol lч.

Клементи М. Соната fis-moll 1ч.

Моцарт В. Сонаты С- dur №10, D-dur №9, F-dur №12, C-dur №7 (ред. А.

Гольденвейзера). Концерты (по выбору)/

Мендельсон Ф. Рондо-каприччиозо.

Фантазия fis-moll 1ч. Концерты g-moll №1,

d-moll №2

Григ Э. Соч.52 «Сердце поэта». Соч.19

«Свадебный день в Тролльхаугене»

Дебюсси К. Арабески G-dur, E-dur

Мясковский Н. Соч.31 «Пожелтевшие

страницы». Соч.25 «Причуды» (по выбору)

Прокофьев С. Соч.25 Гавот из

«Классической симфонии». Соч.22

«Мимолетности»

Рахманинов С. Элегия, Мелодия, Вальс Ля

мажор, Полишинель

Шостакович Д. Соч.1 «Три фантастических

танца»

Чайковский П. «Времена года». Соч.10

Юмореска; соч.72 «Нежные упреки»

Шопен Ф. Ноктюрны: №2 Es-dur. №19 e-

moll, №15 f-moll

Шуберт Ф. Соч. 142 Экспромт B-dur

Примеры экзаменационных программ:

1. Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги:

Фуга a-moll

Глинка М. Вариации на тему «Среди

долины ровныя»

Крамер И. соч.60 Этюд №1

2. Бах И. С. Трехголосная инвенция c-moll

Черни К. Соч.299 этюд №33

Мошковский М. Соч.72 этюд №2

Бетховен Л. Соната №5, 1ч.

3. Бах И. С. ХТК 1-й том, Прелюдия и

фуга D-dur

Черни К. Соч. 740. Этюд №13, №37

Гайдн Й. Соната c-moll 1ч.

4. Бах-Бузони Органная хоральная

прелюдия f-moll

Черни К. Соч.740 Этюд №17

Мошковский М. Соч.72 Этюд №6

Моцарт В. Концерт №17, 1-я часть

8(9) класс

Пьесы полифонического склада

Этюды

Бах И. С. Трехголосные инвенции. ХТК.

Партиты G-dur, B-dur, c-moll. Французские

сюиты, Английские сюиты (по выбору).

Полторацкий В. 24 Прелюдии и фуги (по

выбору)

Шостакович Д. 24 Прелюдии и фуги (по

выбору)

Щедрин Р. 24 Прелюдии и фуги (по выбору)

Аренский А. Соч.36, соч.41 Этюды

Блюменфельд Ф. Соч.3 № 2 этюд

Клементи М. Этюды (по выбору)

Крамер И. Этюды (наиболее трудные)

Куллак Т. Октавные этюды: F-dur, As-dur

Es-dur

Лист Ф. Концертные этюды: Des-dur, f-moll

Мендельсон Ф. Этюды a-moll, F-dur

Мошковский М. Соч.72 Этюды: №№

1,2,5,6,7,9,10,11

Черни К. Соч. 299, Соч.740 Этюды (по

выбору)

Шопен Ф. Соч.10, соч.25 Этюды (по

выбору)

Крупная форма

Пьесы

Бетховен Л. Сонаты №№ 1, 5, 6, 7, 8, 9, 10,

11, 16, 25. Вариации (по выбору). Концерты №№1, 2, 3 (отдельные части)

Гайдн Й. Сонаты (по выбору)

Григ Э. Соната e-moll. Концерт a-moll

Клементи М. Соната fis-moll

Моцарт В. Сонаты (по выбору). Вариации

D-dur, Es-dur, G-dur. Концерты №№12, 17,

20, 21, 23 (отдельные части)

Мендельсон Ф. Концерты g-moll, d-moll.

Прокофьев С. Сонаты №№ 1, 2, 3

СкарлаттиД.60 сонат под ред.

Гольденвейзера А. (по выбору)

Аренский А. Соч.68 Прелюдии

Бабаджанян А. Шесть картин

Балакирев М. Ноктюрн, Полька.

Глиэр Р. Соч. 26 Прелюдии

Глинка М.-Балакирев М. «Жаворонок»

Караев К. 24 прелюдии (по выбору)

Лист Ф. «Лорелея», «Женевские колокола», ноктюрн «Грезы любви»

Лядов А. Соч.11 Прелюдии. Соч.17

Пастораль. Соч.53 «Три багатели»

Мендельсон Ф. «Песни без слов», Рондо- каприччиозо

Мусоргский М. Детское скерцо

Мясковский Н. Соч.25 «Причуды»

Рубинштейн А. Соч.26 Романс F-dur. Соч.50 Баркарола g-moll

Рахманинов С. Соч.3 Элегия, Серенада,

Прелюдия cis-moll. Соч.23, соч.32

Прелюдии (по выбору)

Скрябин А. Соч.2 Прелюдия, Этюд. Соч.11

Прелюдии.

Сметана Б. Соч.8 «Поэтическая полька» g-

moll

Примеры экзаменационных программ:

1. Бах И. С. Трехголосная инвенция e-moll

Черни К. соч.299 Этюд №21

Гайдн И. Соната cis-moll 1ч.

Аренский А. соч. 36 «Незабудка»

2. Бах И. С. Трехголосная инвенция g-moll

Черни К. Соч.740 Этюд N 11

Моцарт В. Соната B-dur 1 ч.

Прокофьев С. Мимолетности №№ 1, 10

3. Бах И. С. ХТК 1-й том, Прелюдия и

фуга с-moll

Черни К. Соч.740 Этюды NN 12, 1ч

Бетховен Л. Соната № 5 1ч.

Шопен Ф. Ноктюрн e-moll

4. Бах И. С. ХТК 2-й том Прелюдия и фуга

f-moll

Мошковский М. Соч.72 Этюд №1

Клементи М. Этюд №13

Гайдн Й. Соната Es-dur 1ч.

Рахманинов С. Соч.32 Прелюдия gis-

moll

II.1.2. Примерные репертуарные списки зачетов по учебному предмету «Ансамбль»

4 класс

Беркович И. «Восточный непев»

Петров А. «Весёлый марш»

Джоплин С. «Регтайм»

Рахманинов С. «Романс»

5 класс

Шмитц М. «Принцесса танцует вальс»

Дашкевич А. «Остановка по требованию» для 2-х ф-но (перелож. Л. Сидун)

Гаврилин В. Часики

Свиридов Г. «Метель»

Куперен Ф. «Кукушка»

Балаев Г. "Ноктюрн"

Моцарт В. «Весенняя песня»

Свиридов Г. "Вальс". Музыкальные иллюстрации к повести А.С. Пушкина

6 класс

Прокофьев С. "Гавот" из классической симфонии Лядов А. "Музыкальная табакерка"

Рубин А. "Вальс" из оперы "Три толстяка"

Блок С. "Московская полька"

Раков Н. "Грустная песенка"

Глинка М. "Марш Черномора" из оперы "Руслан и Людмила"

Балаев Г. "Вальс"

Бетховен Л. Шесть вариаций

Свиридов Г. "Метель". Музыкальные иллюстрации к повести А.С. Пушкина (на выбор)

7 класс

Весняк Ю. «Карлсон» (концертная фантазия)

Дунаевский И. "Полька" из к/ф "Кубанские казаки"

Дворжак А. "Славянский танец", соч. 72

Слонимский С. "Деревенский вальс"

Черчилль Ф. «Три поросенка» в 6 рук

Коровицын В."Куклы сеньора Карабаса"

Хачатурян А. «Погоня» (из балета «Чиполлино»)

II.1.3. Примерные репертуарные списки зачетов по учебному предмету «Концертмейстерский класс»

7 класс

Вариант I

Булахов Г. «Не пробуждай воспоминаний» Вольф Х. «Покинутая»

Вариант II

Варламов А. «На заре ты ее не буди»

Шуберт Ф. «К музыке»

Вариант III

Глинка М. «Сомнение»

Шуман Р. «Я не сержусь»

8 класс

Вариант I

Бах И. С. «Сицилиана»

Косма Д. «Осенние листья»

Вариант II

Птичкин Е. «Эхо любви»

Гальтерман Г. «Этюд-каприс»

Вариант III

Каччини Д. «Аве Мария»

Френкель Я. «Вальс – расставание» (музыка к к/ф «Женщины»).

II.1.4. Примерные репертуарные списки зачетов по учебному предмету «Хоровой класс»

Младший хор

1 вариант

Аренский А. «Комар»

Славкин М.,сл. Орлова В. «Зебрёнок»

Р.н.п. «Как на речке, на лужочке»

5 вариант

Гречанинов А. «Призыв весны»

Полонский С. «Сел комарик на дубочек»

Итальянская народная песня «Макароны» (обр. В. Сибирского)

2 вариант

Кабалевский Д. «Подснежник»

Гайдн И. «Старый, добрый клавесин»

Миронов С. «Милая мама

6 вариант

Гайдн Й. «Пастух»

Металлиди Ж., сл. Бжехвы Я. «На горизонтских островах» Украинская народная песня «Козел и коза» (обр. В. Соколова)

3 вариант

Брамс И. «Колыбельная»

Обухова Е. «Детство - мир чудес»

Компанеец З. «Встало солнце»

7 вариант

Дунаевский И. «Спой нам ветер»

Вебер К. «Вечерняя песня»

А. Кудряшов , сл. И. Яворовской «Наша

бабушка»

4 вариант

Бетховен Л. «Край родной»

Лепешева Л. «Храни меня, Господь»

Гречанинов А. «Дон-дон»

8 вариант

А. Кудряшов, сл. И. Яворовской «До свидания, осень»

Бетховен Л. «Малиновка»

Марченко Л. «Каникулы»

Старший хор

1 вариант

Бородин А. «Улетай на крыльях ветра» (хор из оперы «Князь Игорь»)

Чичков Ю.,сл. Синявского П. «Свирель да рожок»

Ребиков В.,сл. Тютчева Ф. «Люблю грозу»

5 вариант

Глинка М. «Патриотическая песня»

Берковский В., Никитин С., сл. Величанского А. «Под музыку Вивальди»

Р.н.п. «Скворцы прилетели» обр. Калистратова В.

2 вариант

Борнтянский Д. «Славу поем»

Банкьери, русский текст Карандасова «Вилланелла»

Металлиди Ж. «Улетают на юг»

6 вариант

Ипполитов-Иванов М. «Горные вершины»

Перголези Д. «Stabat Mater»

Марченко Л. «Джаз»

3 вариант

Р.н.п. «Милый мой хоровод»

Перселл Г.( переложение для детского хора Попова В.) «Вечерняя песня»

Струве Г. «Музыка»

7 вариант

Бортнянский Д. «Слава и ныне»

Панцути В., сл. Пинки «Раскройте окна»

Чичков Ю.,сл. Синявского П. «Летит напев гармоники»

4 вариант

Чесноков П. «Трисвятое»

Чичков Ю., сл. Синявского П. «Наша хохлома»

Гречанинов А. «Весна идёт»

8 вариант

Даргомыжский А. «Ванька - Танька»

Чесноков П. «Благослови душе моя господа»

Марченко Л. «Лови своё счастье»

II.2. Комплект тестовых заданий по предметам образовательной области «Теория и история музыки»

II.2.1. Типовые задания для оценки знаний обучающихся по предмету «Сольфеджио»

Оценка качества реализации учебного предмета «Сольфеджио» включает в себя текущий контроль, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.

Аттестация проводится с целью определения:

- качества реализации учебного процесса;

- степени теоретической и практической подготовки обучающихся по сольфеджио на определенном этапе обучения.

Контроль знаний, умений, и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Виды аттестации по предмету «Сольфеджио»:

- текущая (итоги по четвертям);

- промежуточная (итоги по полугодиям за счет аудиторного времени);

- итоговая (по окончании реализации программы учебного предмета).

Текущая аттестация успеваемости проводится в счёт аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет – это оценка работы на уроке, устные опросы, письменные работы, тестирование. Текущая аттестация проводится в форме контрольных работ, устных опросов, письменных работ.

Промежуточная аттестация оценивает результаты учебной деятельности обучающихся по окончании полугодий учебного года. Основными формами промежуточной аттестации являются: дифференцированные зачеты и экзамены.

График проведения промежуточной аттестации

во 2, 4, 6, 8, 10, 14, 15, 16 полугодиях, то есть в конце 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8 классов – дифференцированные зачёты. В конце 6 класса, то есть в 12 полугодии – экзамен. Для обучающихся по 9- летнему сроку обучения в 17, 18 полугодии проводится дифференцированный зачёт.

Итоговая аттестация - экзамен проводится в 8 классе, в 16 полугодии, за пределами аудиторных занятий. Экзамен по сольфеджио состоит из двух частей – письменного задания и устного опроса. Экзамен принимается преподавателями теоретических дисциплин, в том числе и преподавателем, который вел сольфеджио, кандидатуры которых утверждаются руководителем образовательного учреждения. Опрос обучающихся проводит преподаватель данной группы.

Итоговая аттестация в виде экзамена в 8 классе отменяется и переносится в 9 класс, в 18 полугодие, у обучающихся по девятилетнему сроку обучения.

Примерные требования к зачётам

в 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8 классах (8- летний срок) и в 9 классе (9- летний срок)

5.2.1.1. Примерные требования к зачёту в 1 классе (2 полугодие)

1. Написать диктант средней трудности, в объеме 4-х тактов, в тональностях До, Ре, Фа, Соль мажор.

Размеры: 2/4, 3/4, 4 /4; ритмические группы все пройденные.

2. Спеть наизусть одну из выученных в году мелодий.

Например: Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио, ч. I, №№ 11, 17, 18, 20, 21, 48, 64, 89.

3. Транспонировать одну из выученных в году песен от разных звуков.

Например:

1. Русская народная прибаутка «Как под горкой»;

2. Русская народная прибаутка «Зайчик»;

3. М. Красев. «Ёлочка»;

4. Детская песенка «Котик».

5. В предложенных музыкальных произведениях определить выразительные средства музыки (лад, темп, размер, жанр, регистр, динамические оттенки).

Например:

1. Чайковский П. «Детский альбом». «Марш деревянных солдатиков», соч.39.

2. Чайковский П. «Детский альбом». «Болезнь куклы», соч.39.

3. Чайковский П. «Детский альбом». «Новая кукла», соч.39.

4. Красев М. «Ёлочка».

5. Русская народная песня. «На горе-то калина»

II.2.1.3. Промежуточный контроль

1 класс

Промежуточная аттестация проводится с целью проверки знаний обучающихся основных музыкальных терминов, определений; степени овладения нотной грамотой в конце 1-го года обучения. Она включает в себя две письменные контрольные работы и один урок - устный опрос.

Письменные работы состоят из заданий следующего содержания:

- определение на слух, диктант ритмический и мелодический;

- построение интервалов, запись гамм, ступеней.

Примерные задания для письменной работы.

1. Определить на слух лад (мажор, минор), 5-6 интервалов (от примы до квинты), Б и
М5/3.

2. Написать мелодический диктант, (4 такта или с точным повторением). Например:

3. Проставить тактовые чёрточки и недостающие длительности в мелодии (из числа
выученных в году мелодий).

4. Построить несколько интервалов вверх и вниз без учёта тоновой величины,
например:

5. Написать гамму в одной из изученных тональностей, Т5/3, вводные звуки. Выписать из гаммы заданные ступени (например, III, VI, II, I).

Устный опрос включает:

Пение выученной в течение года песни с названием нот.

«Чтение с листа» (пение любой пройденной в году мелодии без подготовки).

Пение гаммы в тональности этой песни (или в другой тональности), Т 5/3 (ступени вразбивку), вводных ступеней с разрешением.

Ответы на вопросы (возможно в форме блиц-вопросов, конкурса между группами обучающихся, коллоквиума и т.п.).

Примерный перечень вопросов к устному контрольному уроку. 1.Назовите и покажите октавы на фортепиано (1-ю, 2-ю, малую, большую).

2. Что означает знак «диез»?

3. Что означает знак «бемоль»?

4. Какую роль выполняет знак «бекар»?

5. Что такое пульс?

6. Что такое метр?

7. Что такое ритм (ритмический рисунок)?

8. Что такое пауза? Назвать написанные паузы.

9. Что такое такт? Что показывает тактовая черта?

10. От чего зависит размер такта?

11. Что показывает верхняя цифра размера?

12. Что показывает нижняя цифра размера?

13. Чем отличается доля от длительности?

14. Какие длительности вы знаете? Назовите их от самой большой до самой маленькой.

15. Назовите их от самой маленькой до самой большой.

16. Сколько восьмых в четверти?

17. Сколько четвертей в половинной?

18. Сколько половинных в целой?

19. Какие основные лады есть в музыке? Как их отличить друг от друга?
20 Как называются звуки в ладу?

21. Какой ступенью отличается мажор от минора?

22. Как называется главный звук лада? Какая это ступень?

23. Какие ступени лада называются устойчивыми?

24. Если соединить название тоники и название лада, получится название...

25. Что такое аккорд?

26. Какой аккорд называется трезвучием?

27. Какие ещё вы знаете аккорды? (Вопросы, выделенные курсивом, можно отнести к
числу дополнительных).

28. Что такое интервал? Какими словами называются расстояния между звуками?

29. Что такое гамма?

30. Из каких частей состоит мажорная и минорная гамма?

31. От какой ноты мажорная гамма получается только на белых клавишах?

32. От какой ноты минорная гамма получается только на белых клавишах?

33.Что такое хроматическая гамма (хроматический звукоряд)? Какими «шагами» движется хроматическая гамма?

34. Какие бывают секунды? - терции?

35. Как вы понимаете слова «консонанс», «диссонанс»? Покажите на картинках.

36. Какие бывают трезвучия?

37. Что такое фраза?

38. Что такое затакт?

39. Что такое ключевые знаки?

40. Что такое темп?

41. Как называется отрывистое исполнение?

42. Как называется плавное, певучее исполнение?

43. Назовите знаки на картинках. Что они означают? (Динамические оттенки, знаки
повторения и т.д.).

Примерные требования к зачёту во 2 классе (4 полугодие)

1. Написать диктант средней трудности, в объёме 4-8 тактов, в тональности до 2-х знаков (мажор и минор) с использованием пройденных мелодических оборотов. Размеры: 2/4, 3/4, 4 /4; ритмические группы: все пройденные;

2. Спеть наизусть одну из выученных в году мелодий.

Например: Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио, ч. I, №№ 110, 111, 115, 125, 141, 156, 165, 175, 208, 209.

3. Проанализировать (определить тональность, размер, темп, членение на фразы, ритмические особенности, мелодические обороты) и спеть с листа мелодию в одной из пройденных тональностях.

Например: Фридкин Г., Чтение с листа на уроках сольфеджио: №№1, 2, 3, 18, 45, 41, 70, 93.

4. Спеть от данного звука несколько пройденных интервалов (от 1ч до 8ч).

5. Спеть в заданной тональности тоническое трезвучие.

6. Спеть 3 вида минора в одной из пройденных минорных тональностей.

7.Определить на слух отдельные интервалы (от 1ч до 8ч) от звука и пройденных интервалов в ладу; мажорное и минорное трезвучие от звука.

8. В предложенных музыкальных произведениях определить выразительные средства музыки (лад, темп, размер, жанр, регистр, динамические оттенки).

Например:

1.Русская народная песня. «Я на камушке сижу».

2. Бетховен Л. «Сурок».

3.Шуман Р. «Альбом для юношества». «Смелый наездник».

4.Чайковский П. «Детский альбом». «Мазурка», соч.39.

5.Чайковский П. «Детский альбом». Старинная французская песенка, соч.39.

2 класс

Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года с целью проверки дальнейшего освоения обучающимися основных музыкальных терминов, определений; закрепления навыков нотного письма и пения по нотам. Она включает в себя две письменные контрольные работы и один урок - устный опрос.

Письменные работы состоят из заданий следующего содержания:

- определение на слух, диктант ритмический и мелодический;

- построение интервалов, запись гамм, ступеней.
Примерные задания для письменной работы.

1. Определить на слух лад (мажор, минор), 8-10 интервалов (от примы до октавы); Б,
М, ув., ум. 5/3; гаммы (мажор и три вида минора).

Написать мелодический диктант, например:

3. Проставить тактовые чёрточки и недостающие длительности в мелодии (из числа
выученных в году мелодий).

4. Построить несколько интервалов вверх и вниз с учётом тоновой величины, (кроме
секст и септим), например:

Написать мажорную гамму в одной из пройденных тональностей, параллельную ей минорную гамму трёх видов; Т5/3; вводные звуки. Показать стрелками разрешение неустойчивых ступеней.

Устный опрос включает:

Пение выученной в течение года песни с названием нот. Пение подготовленной песни с аккомпанементом педагога. «Чтение с листа» (пение любой пройденной в году мелодии без подготовки). Пение гаммы в тональности этой песни (или в другой тональности), Т 5/3 (ступени вразбивку), вводных ступеней с разрешением. Пение минорной гаммы трёх видов.

Ответы на вопросы (возможно в форме блиц-вопросов, конкурса между группами обучающихся, коллоквиума и т.п.).

Примерный перечень вопросов к устному контрольному уроку.

1. Что такое тональность?

2. Какие тональности называются параллельными?

3. Назовите интервал между тониками параллельных тональностей.

4. Какие вы знаете виды минора?

5. Какие ступени изменяются в гармоническом миноре? - в мелодическом?

6. Какими знаками можно повысить звук?

7. Что такое обращение интервалов?

8. Назовите пары обратимых интервалов.

9. Из каких терций состоит М5/3?

10. Из каких терций состоит Б5/3?

11. Какие ступени лада называются главными?

12. Перечислите устойчивые и неустойчивые ступени. Как разрешаются неустойчивые
ступени лада?

13. Что такое мотив, фраза, предложение?

14. Что такое секвенция?

15. Назовите тоновую величину секст и септим. (Или: как строить интервалы,
пользуясь их обращениями?)

16. Что такое остинато?

17. Что такое аккомпанемент?

18. Какой ритм называется пунктирным?

19. Что значит «транспонировать»?

20. Можете ли вы совершить «путешествие» по квинтовому кругу тональностей?

21. Можете ли вы назвать какие-нибудь темпы по-итальянски?

22. Что такое «консонанс», «диссонанс»?

23. Зачем нужны музыкальные ключи?

3 класс

Письменные работы состоят из заданий следующего содержания:

- определение на слух, диктант ритмический и мелодический;

- построение интервалов, запись гамм, главных ступеней и трезвучий, обращений
трезвучий.

Примерные задания для письменной работы.

1. Определить на слух лад (мажор, минор), 8-10 интервалов (от примы до октавы); Б,
М, ув., ум. 5/3; гаммы (мажор и три вида минора); обращения Б и М 5/3.

2. Написать мелодический диктант (8 тактов), например:

3. Построить несколько интервалов вверх и вниз с учётом тоновой величины (включая сексты и септимы), например:

4. Написать мажорную гамму в одной из пройденных тональностей, параллельную ей минорную гамму трёх видов; Т5/3 с обращениями. Показать стрелками разрешение неустойчивых ступеней. Выписать главные ступени. Устный опрос включает:

Пение подготовленной двухголосной песни (с игрой одного из голосов или дуэтом). Ответы на вопросы (возможно в форме блиц-вопросов, конкурса между группами обучающихся, коллоквиума и т.п.).

Примерный перечень вопросов для устного контрольного урока.

Как строится мажорный тетрахорд?

Как строится минорный тетрахорд?

3. Ключевые знаки тональностей. Почему они появляются? Как запомнить знаки в
тональностях от белых и чёрных клавиш?

4. Трезвучия в ладу. Сколько их можно построить? Назовите главные трезвучия.
5. Структура септаккорда. Септаккорды в ладу. Д7 в основном виде.

6. Что такое обращение трезвучий? Сыграйте примеры, назовите звуки.

7. Структура секстаккордов и квартсекстаккордов.

8. Что такое «золотая секвенция»?

9. Что показывает каждая цифра в размере 3/8?

10. Переменный лад - что это?

11. Что такое каденция? Виды каденций.

4 класс

Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года. Целью её является не только проверка овладения терминологией, но и осознанного усвоения всего пройденного материала, проверка практического владения интервалами, аккордами. Она включает в себя две письменные контрольные работы и один урок - устный опрос.

Письменные работы состоят из заданий следующего содержания:

- определение на слух, диктант ритмический и мелодический;

- построение интервалов, запись гамм (проверка знания знаков), главных трезвучий с
обращениями, видов трезвучий, Д7, VII7.

Примерные задания для письменной работы.

1. Определить на слух лад (мажор, минор), 8-10 интервалов (от примы до октавы) с
учётом тоновой величины; Б, М, ув., ум. 5/3; гаммы (мажор и три вида минора);
обращения Б и М 5/3.

2. Построить интервалы вверх и вниз, построить ряд интервалов в заданной
тональности на указанных ступенях и определить их тоновую величину. Построить
главные трезвучия с обращениями, Д7 и VII7 с разрешением. Построить от заданного
звука 4 вида трезвучий.

3. Написать мелодический диктант (8 тактов). Например:

4. Написать ритмический диктант (одна из выученных в году мелодий, данная без ритма).

Устный опрос включает:

Пение выученной в течение года песни с названием нот. Пение подготовленной песни с аккомпанементом педагога. «Чтение с листа» (пение любой пройденной в году мелодии без подготовки). Пение гаммы в любой тональности, пение ступеней (движение к тонике - попевки В. Агажанова) Пение минорной гаммы трёх видов. Пение Т5/3 с обращениями, главных трезвучий. Анализ последовательности интервалов в ладу и пение каждого интервала вверх и вниз.

Двухголосные песни:

«Протяжная». (24, стр. 71).

Украинская песня. (24, стр.39).

«Ночь осенняя». (24, стр.61).

«Я пойду ли, молоденька». (25, стр.20).

«Колыбельная», русская народная песня.(21, № 84).

«Со вьюном я хожу», русская народная песня. (21, № 101).

И. Кригер. Бурре. (2, стр. 83).

Примерный перечень вопросов и заданий для устного контрольного урока.

1. Ключевые знаки в тональностях от белых и чёрных клавиш.

2. «Секреты» построения ч.4 и ч.5.

3. Тритоны в ладу.

4. Вводный септаккорд в мажоре и миноре.

5. Обращения септаккорда (названия, перемещение и называние звуков).

6. Буквенные обозначения звуков и тональностей.

7. Что такое синкопа?

8. Что такое триоль?

9. Размер 6/8. Охарактеризуйте его. Расскажите об особенностях группировки.

10. Какое трезвучие находится в основе Д7?

11. Какое трезвучие находится в основе VII7?

12. Что такое период? Виды периодов.

13. Строение периода (предложение, фраза, мотив). Виды каденций.

14. Какая величина интервалов «главнее»: ступеневая или тоновая?

5 класс

Письменные работы состоят из заданий следующего содержания:

- определение на слух, диктант ритмический и мелодический;

- построение интервалов, запись гамм (проверка знания знаков), главных трезвучий с
обращениями, Д7 с обращениями, VII7, натуральных тритонов.

Примерные задания для письменной работы.

1. Определить на слух лад (мажор, минор), 10 простых интервалов с учётом тоновой
величины; Б, М, ув., ум. 5/3; Б и М 6/3, 6/4; гаммы (два вида мажора и три вида минора).

2. Построить интервалы вверх и вниз; построить ряд интервалов в заданной
тональности на указанных ступенях и определить их тоновую величину. Например:

Н dur 6.6 6.6 ув.4 м.6 м.З м.З ум.5 б.З

V IV IV III III II VII I

Построить эту же последовательность ещё в одном мажоре (на выбор).

3. Построить цифровку. Например: Т6/3-Д6/4-Т6/3-Т5/3- S6/4-VII7-Т5/3 в тональности
В -dur.

4.Написать мелодический диктант (8 тактов). Например:

5. Написать ритмический диктант (одна из выученных в году мелодий, данная без ритма).

Устный опрос включает:

Пение выученной в течение года песни с названием нот.

Пение подготовленной песни с аккомпанементом педагога.

«Чтение с листа» (пение любой пройденной в году мелодии без подготовки). Пение гамм (мажор двух видов, минор трёх видов) в любой тональности, пение гамм с гармонизацией (12, стр.62) пение ступеней (движение к тонике) на основе попевок В. Агажанова и В. Кирюшина. Пение главных трезвучий с обращениями в виде простейших гармонических оборотов: плагального, автентического и полного.

Например:

T6/4-S5/3-T6/4 Т6/4-Д5/3-Т6/4

T5/3-S6/4-T5/3 T6/3-S5/3-T6/3

Т5/3-Д6/3-Т5/3 Т6/3-Д6/4-Т6/3

Т5/3-86/4-Д6/3-Т5/3 (и т.д.)

Пение секвенций по тонам вниз, играя бас:

Примерный список песен для пения с аккомпанементом:

«Ландыши». (17, стр.37).

«Музыка». Я. Дубравин (1, стр.8-9).

«Лесная музыка». Муз. Н. Карш, стихи Л.Зубко (16, стр.30).

«Ты, соловушка, умолкни». Муз. М. Глинки, слова В. Забеллы. (28, стр.58).

«Воет ветер в чистом поле». Муз. М. Глинки, слова В. Забеллы. (28, стр.58).

Ф. Абт. Вокализ.(7, стр.35).

Двухголосные песни:

«У меня ль во садочке», русская народная песня. (25, стр. 47).

«Поздно вечером сидела». (25, стр. 55).

«Летнее утро». (25, стр. 73-74).

«Ах,реченька», русская народная песня. (27, стр.46).

«Три садочка», русская народная песня. (21,стр.51, №116).

«Колыбельная», русская народная песня. (21,стр.37, №84).

Примерный перечень вопросов для устного контрольного урока.

1. Что такое квинтовый круг тональностей?

2. Что такое энгармонизм? Назовите примеры энгармонически равных тональностей.

3. Что изменяется в гармоническом мажоре? Бывает ли мелодический мажор?

4. Характерные интервалы - что это за интервалы?

5. Назовите несколько энгармонически равных интервалов.

6. Обращения Д7 (названия, построение, разрешения).

7. Строение Б и М секстаккордов и квартсекстаккордов.

8. Период. Какие бывают периоды? Составные части периода. Каденции.

9. Буквенные обозначения звуков и тональностей.

10. Где строится ум.5/3 в мажоре и миноре?

11. Как увеличить или уменьшить интервалы?

12. Где строятся тритоны и характерные интервалы в мажоре и миноре?

6 класс

Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в форме экзамена -устного и письменного - сверх аудиторного времени, предусмотренного на учебный процесс.

Письменная работа (2 учебных часа) состоит из заданий следующего содержания:

1. Определить на слух: ряд простых интервалов вне тональности; характерные
интервалы и тритоны с разрешением; ряд аккордов 3-х и 4-хзвучных; гаммы (виды
мажора и минора, пентатоника мажорная и минорная).

2. Написать мелодический диктант. Например:

3. Определить на слух аккордовую последовательность из 6-7 аккордов в
тональности.

4. Построить последовательность интервалов в заданной тональности,
подписать их тоновую величину. Например:

5. Построить характерные интервалы и натуральные тритоны в заданной
тональности.

6. Написать ключевые знаки в заданных тональностях.
Устный опрос включает задания:

1. Спеть последовательность интервалов (каждый голос, играя второй на фортепиано). Назвать тоновую величину интервалов. Например:

2. Сыграть, спеть секвенции с Д7 в заданных тональностях. Например:

3. Спеть упражнение, включающее обращения Д7, и транспонировать его в указанную тональность. Например,

или

4. Спеть секвенцию, играя бас, в заданных тональностях (по тонам). Секвенция включает вводный септаккорд. Например:

или

5. Спеть гаммы (виды мажора и минора), с гармонизацией (12, стр.62); ступени
(упражнения В.Кирюшина), пентатонику, гамму с альтерациями ступеней.

6. Спеть одну из выученных в году одноголосных мелодий.

7. Спеть с листа пример без отклонений и модуляций.

8. Спеть один из голосов двухголосной песни, играя второй на фортепиано, или спеть
дуэтом.

9. Спеть песню (романс) с аккомпанементом педагога.

10. Ответить на вопросы (возможны коллективное участие детей).

Примерный список песен для пения с аккомпанементом: «Зимой». Муз. Ж. Металлиди, слова М. Яснова. (15, стр.21). «Зимний вечер». Муз. М. Яковлева, стихи А. Пушкина. (15, стр.48). «Спящая красавица». Муз. Й. Брамса, перевод Э. Александровой. (14,стр.53). «Ты, соловушка, умолкни». Муз. М. Глинки, слова В. Забеллы. (28, стр.58). «Воет ветер в чистом поле». Муз. М. Глинки, слова В. Забеллы. (28, стр.58). Двухголосные песни:

М. Керубини. «Тенистый лес». (21, стр.81, №176). Л. Бетховен. «Шуточный канон». (21, стр.82, № 177). С. Майкапар. Фугетта. (21, стр.86, №186).

«Не одна во поле дороженька», русская народная песня. (21, стр.91, №195). «Уж ты степь, моя степь», русская народная песня. (21, стр.95, №203).

Примерный перечень вопросов и заданий для устного контрольного урока.

1. Знать структуру и название всех аккордов. Играть от любого звука все аккорды по
их структуре.

2. Какой септаккорд называется вводным? В чём отличия малого вводного от
уменьшенного?

3. Какие интервалы называются характерными?

4. Что такое пентатоника? Отметьте её особенности.

5. Перечислите составные интервалы.

6. Что такое ладовая альтерация? Назовите ступени, которые могут альтерироваться,
в мажоре и миноре.

7. Какую роль могут выполнять хроматизмы?

8. Что такое модуляция, отклонение, сопоставление?

9. Какие тональности являются родственными?

10. Покажите разрешения обращений Д7. На каких ступенях строятся обращения Д7?

11. Буквенные обозначения звуков и тональностей.

12. Где можно построить ув.5/3 в ладу?

13. Хроматическая гамма. Как изменяются ступени в ней?

7 класс

Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в форме письменных

(2часа) и устных (2часа) контрольных уроков.

. Целью её является не только проверка овладения терминологией, но и осознанного

усвоения всего пройденного материала, проверка практического владения интервалами,

аккордами. (Один из видов работы - гармонизация гаммы).

Письменные работы состоят из заданий следующего содержания:

- определение на слух(простые интервалы; характерные интервалы и тритоны с

разрешением; аккорды 3-х и 4-хзвучные; гаммы, включая пентатонику и диатонические

лады).

- диктант мелодический. Например:

Построить цепочки интервалов в тональности .Определить их тоновую величину. Например, A-dur натуральный и гармонический.

От Т - 4↓, 2↑, 7↓, 5↑, 3↓,5↑,2↓,4↓;

Ot D-6↑, 2↓, 5↓, 7↑,3↓,2↑.

Назвать все интервалы и ступени:

или

Построить аккордовые последовательности в с, d-moll:

или в С, E-dur:

Примерные задания для устного опроса:

1. Спеть гаммы (2 вида мажора, 3 вида минора, мажорную или минорную гамму с альтерациями, пентатонику мажорную или минорную); ступени (упражнения В. Кирюшина).

2.Спеть секвенцию с тритонами и характерными интервалами:

3. Спеть, сыграть секвенцию с ув. 5/3:

или

4. Спеть секвенцию, включающую обращения Д7:

5. Спеть последовательность интервалов (каждый голос):

6. Спеть цифровку: T6/3-S5/3-S5/3г.-Д2-T6/3-T5/3-м.VII7-yм.VII7-T5/3.

7. Играть и петь хроматическую гамму:

8. Назвать аккорды и спеть отклонения. (См. 10, стр. 101-102; 95-96).

9. Спеть с листа мелодию с отклонениями в тональности 1-й степени родства. Назвать тональный план.

10. Спеть один из голосов (или дуэтом) двухголосный пример.

Двухголосные песни:

А. Гречанинов. «Колыбельная». (21, стр. 103, №214). Н. Ладухин. Курс сольфеджио. (21, стр. 112 №227). Н. Титов.»Цветок». (21, стр.124 №247).

A. Кальдара. Канон. (21, стр.110 №224).

Русская народная песня «Не кукуй, кукушечка». (21, стр.68 № 150).

B. Калинников. «Сосны». (21, стр.57 № 131).

М. Глинка. «Ты, соловушка, умолкни». (21, стр.54 № 121).

11.Спеть песню или романс с аккомпанементом.

Примерный список песен для пения с аккомпанементом:

Ф. Шуберт. «Мельник и ручей». (10, стр.74). Дж. Шеринг Колыбельная. (9. стр. 39).

Ф. Шуберт. «Голос любви». (11, стр.86).

Ц. Кюи, «Ты и Вы». (10, стр.113).

«Колыбельная». Музыка О. Мелио, русский текст М. Александровой. (19, стр. 34). «Колокольчики». Музыка М. Анцева, стихи А. Толстого. (8, стр. 49). И. Бах - Ш. Гуно Аве, Мария (петь сольфеджио). (5, стр. 46).

12.Ответить на вопросы из данного перечня.

Примерный перечень вопросов и заданий для устного контрольного урока.

1. Интервальный состав трезвучий и их обращений.

2. Интервальный состав Д7, M.VII7, ум.УШ.

3. Интервальный состав обращений Д7.

4. Буквенные обозначения. Квинтовый круг тональностей. Энгармонически равные
тональности.

5. Хроматическое расположение тональностей (или ещё один способ запомнить
ключевые знаки).

6. Родственные тональности.

7. Уменьшенные и увеличенное трезвучия в ладу

8. Каденции. Виды каденций. Прерванная каденция.

9. Диатонические семиступенные лады.

10. Другие редко встречающиеся лады.

11. Характерные интервалы и тритоны.

12. Энгармонически равные интервалы.

13. Хроматическая гамма. Правила построения.

14. Виды септаккордов. Названия септаккордов по септиме и трезвучию.

II.2.2. Типовые задания для оценки знаний обучающихся по предмету «Слушание музыки»

Промежуточная аттестация в конце 1 класса

Промежуточная аттестация проводится в конце 2 полугодия в форме контрольного урока в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный процесс.

Контрольный урок включает в себя письменную работу и устный ответ.

Письменная работа состоит из:

- письменных заданий по пройденному материалу;

- викторина по пройденным музыкальным произведениям.

Устный ответ включает в себя ответы на вопросы по пройденному материалу и творческое задание.

Требования к контрольному уроку

I. Письменные задания

1. Одно из важных средств музыкальной выразительности,

Громкость звучания

Динамика

Ритм

Фактура

Тембр

Гармония

2.Чередование и соотношение сильных и слабых долей.

Динамика

Полифония

Фактура

Ритм

Тембр

3.Скорость исполнения музыкального произведения

Ритм

Темп

Тембр

Мелодия

Гармония

4.Чередование ударных и безударных долей

Метр

Лад

Гомофония

Полифония

Мелодия

5.Динамические оттенки, своеобразные для каждого музыкального произведения, усиливают выразительность музыки, ярче очерчивают музыкальные образы. Обозначаются итальянскими терминами:

Piano - P пиано: громко, тихо, очень громко

Pianissimo - PP – пианиссимо: очень тихо, очень громко, постепенно затихая

Forte - F – форте: тихо, громко, постепенно усиливая

Crescendo - cresc. – крещендо: постепенно затихая, постепенно усиливая, очень громко

Diminuendo - dim. – диминуэндо: постепенно затихая, постепенно усиливая, очень тихо

2. Викторина Поставьте порядковый номер к нужному фрагменту во время викторины и напишите композитора

		«Кикимора»
		«Пер Гюнт» «Утро»
		«Лебедь»
		«Избушка на курьих ножках, или Баба Яга»
		«Времена года»: «Подснежник»,
		«Дождь и радуга»
		«Петя и волк»
		«Полет шмеля»
		«На тройке»
		«Быдло»

З.Устные вопросы

1. Сравните Бабу Ягу у П. Чайковского и М. Мусоргского. Что у них общего и в чем различие? Какие средства музыкальной выразительности используют композиторы для характеристики Бабы-Яги?

2. Какие произведения из цикла «Карнавал животных» К. Сен-Санса мы слушали? Какими средствами музыкальной выразительности композитор изображает животных и птиц в этом цикле? Какие еще вы знаете произведения, изображающие животных и птиц?

3. Назовите автора «Детского альбома». Кому посвящен этот цикл? Какие произведения входят в этот цикл? Расскажите об одном из произведений цикла, выразив собственное к нему отношение.

4. Какой король исполнял сольные партии в балетах?

5. В каком веке балет отделился от оперы и стал самостоятельным видом музыкально-театрального искусства?

6. Что такое кордебалет?

7. Объясните слово «балет».

8.Что такое увертюра, где она звучит и для чего она предназначена?

9. Какие виды искусства объясняются в балетном спектакле?

10. Какие жанры относятся к музыкально-сценическим?

11. Какой композитор стал основоположником русского классического балета?

4. Творческое задание

Расскажите о посещении одного из концертов (возможно с электронной презентацией, слайд-шоу).

Промежуточная аттестация в конце 2 класса

Промежуточная аттестация проводится в конце 4 полугодия в форме контрольного урока в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный процесс.

Контрольный урок включает в себя письменную работу и устный ответ.

Письменная работа состоит из:

- письменных, тестовых заданий по пройденному материалу;

- викторина по пройденным музыкальным произведениям.

Устный ответ включает в себя ответы на вопросы по пройденному материалу и творческое задание.

Требования к контрольному уроку

1. Письменные, тестовые задания

В правую колонку впишите названия программных произведений представленных композиторов:

Н.А.Римский-Корсаков
А.Вивальди
М.П.Мусоргский
П.И.Чайковский
К.Сен-Санс

2. Викторина по пройденным музыкальным произведениям Впишите фамилию композитора - автора произведения: Поставьте порядковый номер к нужному фрагменту во время викторины

		«Золотой петушок»: Вступление
		«Сладкая грёза»,
		«Новая кукла»
		«Карнавал»: № 2
		«Евгений Онегин»: дуэт «Слыхали ль вы»
		«Руслан и Людмила» Персидский хор
		«У камелька»
		«Детская музыка»: «Пятнашки»
		Любовь к трем апельсинам»: Марш
		«Времена года»: «Зима»
		«Руслан и Людмила»: канон «Какое чудное мгновенье»

3. Устные вопросы

1. Какая страна и когда стала родиной оперы?

2. Кто автор поэмы «Руслан и Людмила»?

3. Что такое ария? Назовите её разновидности.

4. Что такое либретто?

5. Перечислите мужские оперные голоса.

6. Перечислоите ансамбли в операх

4. Творческое задание Расскажите об одном из посещенных в течение года концертов, спектаклей, выставок (возможно с наглядным материалом - электронной презентацией, слайд-шоу, фотоальбомов, газет и др.).

Итоговая аттестация в конце 3 класса

Итоговая аттестация проводится в конце 6 полугодия в форме итогового урока в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный процесс.

Контрольный урок включает в себя письменную работу и устный ответ.

Письменная работа состоит из викторины по пройденным музыкальным произведениям.

Устный ответ включает в себя ответы на вопросы по пройденному материалу и творческое задание.

1 вариант

1. Письменные тестовые задания

2. В правую колонку впишите национальность танца:

Лезгинка
Вальс
Полонез
Камаринская
Гопак
Мазурка
Полька
Менуэт
Танго
Гавот

2 вариант

1.Письменные задания

Выберите и обведите правильный ответ

1. В состав струнного квартета не входят:

а). альт б). виолончель в). контрабас

2. Инструмент, предком которого был охотничий рог:

а).труба б) валторна в) тромбон

3. Инструменты, внешне напоминающие медные котлы, верх которых затянут кожей: а) . барабаны б) там-там в) литавры

4. Клавишный инструмент, похожий на маленькое пианино, но имеющий вместо струн металлические пластинки, по которым ударяют молоточки. Звук инструмента высокий, нежный, звенящий:

а) клавесин б) челеста в) ксилофон

5. Духовой клавишный инструмент, который часто называют королем всех инструментов:

а) орган б) рояль в) баян

2.Устные вопросы

I. Что такое жанр? Какие жанры Д. Кабалевский назвал тремя китами?

2. Как называется обряд проводов зимы? Какие песни пели на этом обряде?

3. Какие песни пели в сопровождении гуслей?

4. К какому жанру народных песен относятся колядки, веснянки, купальские?

5. Назовите народные пляски.

6. Назовите бальные танцы. Какие из них трёхдольные?

7. Как звали «короля вальса»?

8. Когда менуэт стали танцевать в России?

9. Какая страна была законодательницей танцевальной моды в XVII веке?

10. Какой танец был предшественником вальса?

II. Назовите американские джазовые танцы.

12. Назовите характерные устойчивые черты марша.

13. Перечислите виды маршей.

14. Что значит слово «ноктюрн»?

15. Что такое «пастораль»?

16. Какие характерные признаки у баркаролы?

17. Назовите изображенные музыкальные инструменты и оркестры, в которых они звучат (электронное приложение, презентация)

18. Сколько струн на контрабасе?

19. В какую группу инструментов входит валторна?

20. Назовите русские народные духовые инструменты

21. Какие вы знаете разновидности флейты?

22. В какую группу инструментов входит фагот?

23. На каком инструменте играли народный сказитель былин Баян и былинный герой Садко?

24. В каком хоре есть партия дискантов?

25. Назовите разновидности кларнета и фагота?

26. В какую группу инструментов входят литавры?

27. Назовите русские народные струнные щипковые инструменты

28. У какого инструмента выдвигается трубка-кулиса?

29. Кто является создателем первого оркестра русских народных инструментов?

30. Назовите известных вам скрипачей

31. Кто такой «дирижер»?

З. Викторина по пройденным музыкальным произведениям

Поставьте номер фрагмента по ходу викторины (в первую колонку).

	Шопен	Ноктюрн ми-бемоль мажор
	Дебюсси	Серенада
	Свиридов	Романс
	Лист	Рапсодия
	Глинка	Каватина Людмилы
	Бах	Скерцо из Сюиты си минор
	Прокофьев	Вальс из балета «Золушка»
	Глинка	Рондо Фарлафа
	Гайдн	Менуэт из Симфонии № 103
	Бетховен	Траурный марш из Симфонии № 3
	Бах	Токката ре минор для органа
	Прокофьев	Адажио из балета «Золушка»
	Глинка	Марш Черномора
	Чайковский	Баркарола из цикла «Времена года»

Узнать тембр инструмента.

Глинка М. Арагонская хота (кастаньеты)

Глюк Х. Мелодия из оперы «Орфей» (флейта)

Паганини Н. Каприс ля минор (скрипка)

Чайковский П. Неаполитанский танец (труба)

Чайковский П. Вариации на тему рококо (виолончель)

Гайдн Й. Симфония № 103, вступление (литавры)

Прокофьев С. Тема Дедушки из «Пети и волка» (фагот)

4.Творческое задание:

Расскажите о посещении (просмотре по TV) одного из оперных или балетных спектаклей (желательно с электронной презентацией, слайд -шоу).

II.2.3. Типовые задания для оценки знаний обучающихся по предмету

«Музыкальная литература (зарубежная, отечественная)»

Промежуточная аттестация в конце 1 года обучения (4 класс)

Промежуточная аттестация проводится в конце 8 полугодия в форме контрольного урока в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный процесс.

Контрольный урок включает в себя письменную работу и устный ответ. Письменная работа состоит из:

- письменных заданий по пройденному материалу;

- викторины по пройденным музыкальным произведениям.

Устный ответ включает в себя ответы на вопросы по пройденному материалу и творческое задание.

Требования к контрольному уроку

I Вариант

1. Что понимают под содержанием музыкальных произведений?

2. Перечислите известные вам выразительные средства музыки.

3. Назовите женские певческие голоса

4. Какие вы знаете инструменты симфонического оркестра?

5. Перечислите, какие вы знаете народные песни, использованные русскими композиторами в своих произведениях?

6. Что такое жанр в музыке?

7. Что такое вариации?

8. Какие виды театральной музыки вы знаете?

II Вариант

1. О чем может поведать музыка?

2. Что такое мелодия, ритм?

3. Расскажите о симфонической сказке С.С.Прокофьева «Петя и волк».

4. Назовите низкий мужской голос.

5. Назовите «трех китов» в музыке.

6. Какие разновидности марша вы знаете?

7. Перечислите характерные черты оперного жанра.

8. Назовите четыре основных танца старинной сюиты?

III Вариант

1. Назовите музыкальные произведения сказочного содержания.

2. Что такое гармония, регистр, тембр?

3. С какой целью С.С. Прокофьев поручил исполнять темы сочинения «Петя и волк» разными музыкальными инструментами.

4. В чем особенности балета как музыкально-театрального жанра?

5. Какие вы знаете русские танцы и чем они отличаются друг от друга?

6. Перечислите жанры русских народных песен.

7. Что такое программная музыка?

8. Назовите имена известных русских певцов и певиц.

Пример музыкальной викторины.

1. П. Чайковский «Зимнее утро» из цикла «Детский альбом».

2. П. Чайковский «Болезнь куклы» из цикла «Детский альбом».

3. П. Чайковский «Баба-Яга» из цикла «Детский альбом».

4. Ф. Шуберт «Форель»

5. М. Глинка «Ночной смотр» романс-баллада

6. «Марш Преображенского полка»

7. С. Прокофьев «Веселый марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам»

8. П. Чайковский «Трепак» из балета «Щелкунчик»

9. И. Штраус «На прекрасном голубом Дунае»

10. Р. Шуман «Эстрелла» из фортепианного цикла «Карнавал»

11. П. Чайковский «Грезы зимнею дорогой»

12. Э. Григ «Утро» из сюиты «Пер Гюнт»

13. М. Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов» из фортепианного цикла

«Картинки с выставки»

14. Н. Римский-Корсаков «Полет шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане»

15. К. Сен-Санс «Слон» из цикла «Карнавал животных»

16. А. Лядов «Кикимора»

17. П. Чайковский «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»

18. П. Чайковский «Танец феи Драже» из балета «Щелкунчик»

19. М. Глинка «Каватина Людмилы» из оперы «Руслан и Людмила»

20. М. Глинка Хор «Ах ты, свет Людмила» из оперы «Руслан и Людмила»

Промежуточная аттестация в конце второго года обучения (5 класс)

Промежуточная аттестация проводится в конце 10 полугодия в форме

контрольного урока в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный процесс. Контрольный урок включает в себя письменную работу и устный ответ.

Письменная работа состоит из:

- письменных заданий по пройденному материалу;

- викторины по пройденным музыкальным произведениям.

Устный ответ включает в себя ответы на вопросы по пройденному материалу и творческое задание (рецензия на оперный спектакль).

Вариант 1

1 В каком веке произошло разделение светской и церковной музыки?

2 В каких видах искусства барокко проявилось в первую очередь?

3 Назови годы жизни И.С. Баха.

4 Какая сложилась судьба произведений композитора при жизни?

5 Что такое сюита?

6 Что такое хорал?

7 Какую особенность баховской музыки отметил русский музыкальный критик А.Н. Серов?

8 Что такое классицизм?

9 Назовите годы жизни Гайдна.

10 Сколько симфоний написал Гайдн?

11 Назовите годы жизни В.А. Моцарта.

12 В каких жанрах писал Моцарт?

13 В каком году была создана опера «Свадьба Фигаро»?

14 Назовите годы жизни Бетховена.

15 Какое произведение венчало собой творчество композитора?

16 Перечислите жанры творчества Бетховена.

17 Назовите имена композиторов – классиков.

Вариант 2

1. Переведите с греческого названия полифония и гомофония.

2. Что стало главной чертой барокко в музыке?

3. Какие произведения писал И.С. Бах в период жизни в Веймаре и Кётене?

4. Назовите основные части сюиты.

5. Какие ты знаешь хоральные произведения Баха?

6. Какие вы знаете инвенции Баха?

7. В какой стране и когда зародился классицизм?

8. Сколько лет провел Гайдн на службе у князя Эстергази?

9. Каково строение Симфонии ми бемоль мажор Гайдна?

10.В каком возрасте Моцартом были написаны первые произведения?

11.Назовите имена главных действующих лиц оперы «Свадьба Фигаро».

12.Кто был первым серьезным учителем Бетховена?

13.В Каком году и с какого произведения началось возрождение творчества Баха? Что такое «Венская классическая школа»?

14.Сколько симфоний написал Моцарт?

15.И.С. Бах Токката и фуга ре минор для органа

16.Сколько сонат для фортепиано написал Бетховен?

17.В каком разделе сонаты заключена основная идея произведения, итог всего развития?

Вариант 3

1. Какой жанр зародился в XVII веке в Италии?

2. Перечисли имена композиторов эпохи барокко.

3. В каких городах давалось работать Баху?

4. Какие нетанцевальные номера включал Бах в сюиты?

5. Как устроен орган?

6. Расскажите о «Хорошо темперированном клавире».

7. Что классики считали идеалом в искусстве?

8. Какие произведения написал Гайдн?

9. Почему симфонию ми бемоль мажор называют «с тремоло литавр»?

10.В каком городе прошли последние годы жизни Моцарта?

11.Какой композитор способствовал возрождению произведений Баха?

12.Когда композитор впервые почувствовал признак глухоты?

13.Каким голосам поручены партии главных героев в опере «Свадьба Фигаро?

14.Объясните понятие «Принцип симфонизма».

15.Как строится симфония №40 В.А. Моцарта?

16.Расскажите о строении сонаты.

17.Чем отличается симфонический цикл Бетховена?

Пример музыкальной викторины.

1. И.С. Бах Инвенция до мажор

2. И.С. Бах «Куранта» из «Французской сюиты» до минор

3. И.С. Бах Прелюдия и фуга до минор из первого тома «ХТК»

4. И. Гайдн «Симфония ми – бемоль мажор» первая часть

5. И. Гайдн «Соната ре мажор» вторая часть

6. И. Гайдн «Соната ми минор» третья часть (финал)

7. В. Моцарт «Ария Фигаро» из оперы «Свадьба Фигаро»

8. В. Моцарт «Соната ля мажор для клавира» вторая часть

9. В. Моцарт «Симфония соль минор» первая часть

11.Л. Бетховен «Патетическая соната» вторая часть

12.Л. Бетховен «Пятая симфония» вторая часть

13.Л. Бетховен «Увертюра Эгмонт»

Промежуточная аттестация в конце третьего года обучения

Промежуточная аттестация проводится в конце 12 полугодия в форме контрольного урока в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный процесс.

Контрольный урок включает в себя письменную работу и устный ответ. Письменная работа состоит из:

- письменных заданий по пройденному материалу;

- викторины по пройденным музыкальным произведениям.

Устный ответ включает в себя ответы на вопросы по пройденному материалу и творческое задание (рецензия на оперный спектакль)

Вариант 1

1. Что такое романтизм?

2. Назовите годы жизни Франца Шуберта

3. Сколько песен написано Шубертом?

4. Какие черты характерны для произведений Шуберта для фортепиано?

5. Назовите годы жизни Ф. Шопена.

6. Назовите основные жанры творчества Шопена.

7. Что такое импрессионизм?

8. Назови годы жизни и смерти М.И. Глинка

9. Какие две оперы написал М.И. Глинка?

10. Когда состоялась премьера оперы «Иван Сусанин»?

11. Назови годы жизни Даргомыжского.

12. Как называется последняя опера А. Даргомыжского?

13. Какие два основных жанра преобладают в творчестве Даргомыжского?

Вариант 2

1. Что стало ведущими принципами романтизма в музыке?

2. Как сложилась судьба музыканта Шуберта при жизни?

3. Какие вокальные циклы Шуберта вы знаете?

4. Сколько симфоний написал Шуберт?

5. Перечислите произведения Шопена, написанные в Варшаве.

6. Какие польские народные танцы использованы в произведениях Шопена?

7. Назовите имена композиторов, в чьем творчестве особенно ярко проявились черты импрессионизма?

8. М.И. Глинка был основоположником какой музыки?

9. Назови наиболее значительные произведения Глинки для оркестра

10. Какое другое название имела опера «Иван Сусанин»?

11. Назови учителей Даргомыжского, которые обучали его игре на фортепиано.

12. Назови несколько оркестровых пьес Даргомыжского.

13. Как называется опера, созданная по роману В. Гюго «Собор Парижской богоматери»?

Вариант 3

1. Что стало главным достижением музыкального романтизма?

2. К каким жанрам тяготел Шуберт?

3. Перечислите имена поэтов, на чьи тексты писал Шуберт.

4. Почему симфония Шуберта называется «Неоконченная»?

5. Какая область музыкального искусства была особенно близка Шопену?

6. Что такое прелюдия, ноктюрн, экспромт, этюд?

7. Назовите имена композиторов –веристов.

8. Современником каких событий являлся М.И. Глинка

9. Какие разнообразные жанры встречаются среди романсов и песен Глинки?

10. Встреча с этим композитором, в 1835 году, имела огромное значение в жизни и творчестве А.С. Даргомыжского

11. Сколько романсов и песен создал композитор А.С. Даргомыжский?

12. Какие две симфонические увертюры создал Глинка, побывав в Испании?

13. Какую оперу Даргомыжский закончить не успел? Её завершили Кюи, Римский- Корсаков

Промежуточная аттестация в конце четвёртого года обучения

Промежуточная аттестация проводится в конце 14 полугодия в форме контрольного урока в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный процесс.

Контрольный урок включает в себя письменную работу и устный ответ. Письменная работа состоит из:

- письменных заданий по пройденному материалу;

- викторины по пройденным музыкальным произведениям.

Вариант 1

1. Назовите композиторов, входивших в творческую группу «Могучая кучка».

2. Назови годы жизни Бородина.

3. В каких жанрах работал Бородин?

4. Кого М.П. Мусоргский называл «великим учителем музыкальной правды»?

5. Назови произведения 60-х годов, написанные Мусоргским.

6. Назови оперу Мусоргского, где описаны исторические события конца 17-го века

– стрелецкие бунты и движение раскольников.

7. В юности любимым музыкальным жанром Римского-Корсакова была?

8. В каких жанрах работал композитор?

9. Действие какой оперы происходит в древнем Новгороде?

10. Назови годы жизни П.И. Чайковского.

11. В каком жанре написана опера «Евгений Онегин»?

12. В каких жанрах писал музыку Чайковский?

13. Сколько опер написал Римский-Корсаков?

Вариант 2

1. Кто являлся организатором и руководителем «Могучей кучки»?

2. Какую роль в жизни композитора сыграла талантливая русская пианистка Е.С. Протопопова?

3. Кто предложил Бородину сюжет оперы «Князь Игорь»?

4. Сколько симфоний создал композитор Чайковский?

5. Назови годы жизни Мусоргского.

6. Какой цикл фортепианных пьес Мусоргского был создан под впечатлением выставки рисунков художника, друга композитора, внезапно и неожиданно скончавшегося?

7. Кто из композиторов советского периода 20-го века заново окончил, оркестровал оперу Мусоргского «Сорочинская ярмарка»?

8. Членом какого кружка являлся Римский-Корсаков?

9. Назови симфоническую сюиту, написанную композитором по мотивам арабских сказок «Тысяча и одна ночь».

10. Какими средствами охарактеризована эпоха и русская жизнь в опере «Евгений Онегин»?

11. В каком году Чайковский стал преподавать в Московской консерватории?

12. Какое произведение Бородина завершили композиторы Глазунов и Римский – Корсаков?

13. Расскажите историю создания оперы «Евгений Онегин».

Вариант 3

1. Чьими наследниками называли себя композиторы «Могучей кучки»?

2. В каком году Бородин становится членом «Могучей кучки?.

3. Сколько романсов и песен написал Бородин?

4. Сколько опер создано композитором Бородиным?

5. В каких жанрах работал Мусоргский?

6. Кто была первой учительницей музыки у Мусоргского?

7. Какой вокальный цикл был создан в 70-е годы Мусоргским, в котором он с большой чуткостью отразил своеобразный мир детской души?

8. Назови годы жизни Н.А. Римского-Корсакого.

9. На каком корабле Н.А. Римский-Корсаков отправился в кругосветное плавание?

10. По какому классу Римский-Корсаков был профессор Петербургской консерватории?

11. Назовите педагогов, которые обучали Чайковского в консерватории.

12. Назовите основные произведения Чайковского.

13. Перечислите важные симфонические произведения Чайковского.

Пример музыкальной викторины.

1. А. Бородин Хор народа «Солнцу красному слава» из оперы «Князь Игорь»

2. А. Бородин «Ариозо Ярославны» из оперы «Князь Игорь»

3. А. Бородин «Хор бояр» из оперы «Князь Игорь»

4. А. Бородин «Вторая симфония» Первая часть (си минор)

5. М. Мусоргский Хор «на кого ты нас покидаешь» из оперы «Борис Годунов»

6. М. Мусоргский «Монолог Пимена» из оперы «Борис Годунов»

7. М. Мусоргский Баллада «Забытый»

8. Н. Римский-Корсаков «Ария Снегурочки» из оперы «Снегурочка»

9. Н. Римский-Корсаков хор «Прощай масленица» из оперы «Снегурочка»

10. Н. Римский-Корсаков «Море. Синдбадов корабль.» первая часть симфонии

«Шехеразада»

11. Н. Римский-Корсаков «Рассказ Календера-царевича» вторая часть симфонии

«Шехеразада»

12. П. Чайковский «Угрюмый край, туманный край» вторая часть симфонии «Зимние грезы».

13. П. Чайковский «Ария Ольги» из оперы «Евгений Онегин»

14. П. Чайковский «Ариозо Татьяны» (ре минор) из оперы «Евгений Онегин»

15. П. Чайковский «Ария Онегина» из оперы «Евгений Онегин»

III. Комплект оценочных материалов итоговой аттестации

Фонды оценочных обеспечивают оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений, навыков и степень готовности выпускников к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

III.1. Экзамен по специальности

Итоговую аттестацию обучающихся выпускного экзамена «Специальность и чтение с листа» рекомендуется проводить в форме выпускного экзамена. Рекомендуемым видом проведения выпускного экзамена по учебному предмету «Специальность и чтение с листа» является академический концерт.

Требования к экзамену:

Академический концерт представляет собой подготовленное исполнение выпускником сольной репертуарной программы (в соответствии с программными требованиями), состоящей из четырех музыкальных произведений, включая:

Полифоническую пьесу.

Произведение крупной формы.

Этюд.

Пьесу.

Примерный репертуарный список музыкальных произведений для проведения выпускного экзамена по учебному предмету «Специальность и чтение с листа»:

Вариант 1

Бах И.С. Сарабанда из Французской сюиты си минор

Гайдн Й. Дивертисмент Ля мажор (WUE №12, Ed.Pet.№29) I часть

Беренс Г. Соч.61, этюд №4.

Мендельсон Ф. Песня без слов №9 Ми мажор, соч.30, №3.

Вариант 2

Бах И.С. Аллеманда из Французской сюиты до минор.

Бетховен Л. 6 легких вариаций на собственную тему Соль мажор.

Беренс Г. Соч.61, этюд №26.

Прокофьев С. Гавот, соч. 32, №3.

Вариант 3

Бах И.С. – Кабалевский Д. Органная прелюдия и фуга соль минор.

Бетховен Л. Соната №19, II часть.

Черни К. Соч.299, этюд №12.

Глинка М. Ноктюрн Ми бемоль мажор.

Вариант 4

Бах И. С. Трехголосная инвенция соль минор

Черни К. Соч.740 Этюд N 11

Моцарт В. Соната Си-бемоль мажор, 1-я часть

Прокофьев С. Мимолетности №№ 1, 10

Вариант 5

Бах И. С. ХТК 1-й том, Прелюдия и фуга до минор

Черни К. Соч.740 Этюды NN 12, 18

Бетховен Л. Соната № 5, 1-я часть

Шопен Ф. Ноктюрн ми минор

Вариант 6

Бах И. С. ХТК 2-й том Прелюдия и фуга фа минор

Мошковский М. Соч.72 Этюд №1 или Клементи М. Этюд №13

Гайдн Й. Соната Ми-бемоль мажор, 1-я часть

Рахманинов С. Соч.32 Прелюдия соль-диез минор

Вариант 7

Бах И. С. ХТК 2-й том Прелюдия и фуга Соль мажор

Черни К. Соч.740 этюд №50 или Шопен Ф. Соч.10 Этюд №5

Бетховен Л. Соната №7, 1-я часть

Чайковский П. «Размышление»

Вариант 8

Бах И. С. ХТК 2-й том Прелюдия и фуга До мажор

Черни К. Соч.740 Этюд №14 или Мошковский М. «Искорки»

Григ Э. Концерт ля минор, 1-я часть

Шостакович Д. Три прелюдии соч. 34

III.2. Экзамен по сольфеджио

В соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области музыкального искусства (далее – ФГТ) при прохождении итоговой аттестации по Сольфеджио выпускник должен продемонстрировать сформированный комплекс теоретических знаний, практических умений и навыков:

− знание профессиональной терминологии;

− умение определять на слух, записывать, воспроизводить голосом аккордовые, интервальные и мелодические построения.

С целью повышения достоверности оценки уровня освоения учебного предмета выпускниками, рекомендуется проводить итоговую аттестацию по Сольфеджио в форме выпускного экзамена, состоящего из двух обязательных частей: устной и письменной.

1.1. Рекомендуемый вид устной части экзамена:

− устный опрос по экзаменационным билетам.

1.2. Рекомендуемый вид письменной части экзамена:

− запись мелодического построения (одноголосного диктанта) с использованием навыков слухового анализа.

2. Примерные требования к содержанию устной части выпускного экзамена

2.1. Устный ответ на вопросы билета.

В экзаменационный билет рекомендовано включать не менее пяти заданий из разных разделов программы учебного предмета, позволяющие оценить первичные теоретические знания (в том числе, профессиональной музыкальной терминологии), а также приобретённые выпускниками практические умения и навыки:

1) Пение вне тональности. Задание позволяет оценить умение интонировать гаммы, интервалы и аккорды от звука. В содержание данного задания могут быть включены: диатонические лады (лидийский, миксолидийский, дорийский, фригийский, пентатоника и т.д.), простые диатонические интервалы, 4 вида трезвучий, обращения Б5 3 и М5 3, пройденные септаккорды. 2) Пение в тональности. Задание позволяет оценить умение интонировать гаммы, аккордовые и интервальные цепочки в ладу. В содержание данного задания могут быть включены: гаммы до 7 знаков в ключе (три вида минора, натуральный и гармонический виды мажора), интервалы (простые диатонические, тритоны и характерные), трезвучия главных ступеней и их обращения, D7 с обращением, II7 в мажоре и в миноре, вводные септаккорды.

3) Чтение с листа (сольфеджирование одноголосного примера). Задание позволяет оценить навыки, отражающие наличие у обучающегося сформированного звуковысотного музыкального слуха, чувства лада, метроритма. Музыкальным материалом для данного задания могут служить примеры из сборника «Чтение с листа на уроках сольфеджио» (составитель Г. Фридкин).

4) Слуховой анализ. Задание позволяет оценить навыки определения на слух интервалов (простые диатонические, тритоны с разрешением и характерные интервалы гармонических ладов с разрешением) и аккордов (4 вида трезвучий, обращения Б5 3 и М5 3; септаккорды – бБ7, мМ7, мБ7, мУм7, Ум7).

5) Исполнение двухголосного примера. Задание позволяет оценить навыки, отражающие наличие у обучающегося сформированного звуковысотного музыкального слуха, умения чисто петь в ансамбле. Задание предполагает пение выученного двухголосного примера дуэтом или с собственным исполнением второго голоса на фортепиано. Музыкальным материалом для данного задания могут служить примеры из сборника «Сольфеджио. Двухголосие. Часть II» (составители Б. Калмыков, Г. Фридкин).

3.Примерные требования к содержанию письменной части выпускного экзамена

3.1. Запись мелодического построения (одноголосного диктанта) с использованием навыков слухового анализа.

Запись диктанта позволяет оценить умение и навыки самостоятельно определять на слух элементы музыкального языка (размер, движение мелодии, ритмический рисунок) и записывать мелодические построения. Запись диктанта осуществляется в течение 25-35 минут. Рекомендуется произвести 8-10 проигрываний. Требования к диктанту: объем – не5 менее 8 тактов; форма – период повторного или единого строения; размер 2/4, 3/4, 4/4, 6/8; с использованием пройденных ритмических фигур. Допускаются диктанты разного уровня сложности в различных в группах. Музыкальным материалом для диктанта могут служить примеры из музыкальной литературы, специальных сборников диктантов, а также мелодии, сочиненные самим преподавателем.

Образцы экзаменационных билетов для проведения устной части выпускного экзамена по учебному предмету Сольфеджио

Билет № 1

1. прочитать хроматическую гамму Ми мажор,

2. спеть гармонический вид гаммы Ми мажор,

3. спеть тритоны с разрешением в тональности Ми мажор,

4. спеть в тональности Ми мажор аккордовую последовательность: Т6 – D43 – Т53 – S64 – МVII7 – D65 – T53

5. спеть от звука ми вверх все малые интервалы, вниз все чистые интервалы,

6. спеть от звука ми вверх минорное трезвучие, мажорный квартсекстаккорд, D7 с разрешением в мажоре,

7. спеть с листа одноголосный пример (Г. Фридкин. Чтение с листа на уроках сольфеджио: № 271),

8. спеть один из голосов двухголосного примера в дуэте или с фортепиано (Б. Калмыков, Г. Фридкин. Двухголосие: № 220),

9. определить на слух несколько интервалов и аккордов вне тональности,

10. определить на слух последовательность аккордов в тональности: Т6 – S53 – II7 – D43 – T53 – S64 – T53

11. спеть романс или песню с собственным аккомпанементом

Билет № 2

1. прочитать хроматическую гамму до-диез минор,

2. спеть гармонический вид гаммы до-диез минор,

3. спеть характерные интервалы с разрешением в тональности до-диез минор,

4. спеть в тональности до-диез минор аккордовую последовательность: t6 – III53(г) – t6 – II7 – D43 – t53

5. спеть от звука до-диез вверх все малые интервалы, вниз все чистые интервалы,

6. спеть от звука до-диез вверх минорный квартсекстаккорд, мажорное трезвучие, D7 с разрешением в миноре,

7. спеть с листа одноголосный пример (Г. Фридкин. Чтение с листа на уроках сольфеджио: №247),

9. определить на слух несколько интервалов и аккордов вне тональности,

10. определить на слух последовательность аккордов в тональности:t53 – D6 – VII53(г) – умVII7 – D65 – t53

11. спеть романс или песню с собственным аккомпанементом

Билет № 3

1. прочитать хроматическую гамму Ля-бемоль мажор

2. спеть гармонический вид гаммы Ля-бемоль мажор, 3. спеть характерные интервалы с разрешением в тональности Ля-бемоль мажор,

4. спеть в тональности Ля-бемоль мажор аккордовую последовательность: T53 – T2 – S6 – T64 – VI53(г) – T64

5. спеть от звука ля-бемоль вверх все большие интервалы, вниз все чистые интервалы,

6. спеть от звука ля-бемоль вверх минорный секстаккорд, мажорный квартсекстаккорд, D7 с разрешением в мажоре,

7. спеть с листа одноголосный пример (Г. Фридкин. Чтение с листа на уроках сольфеджио: №270),

8. спеть один из голосов двухголосного примера в дуэте или с фортепиано (Б. Калмыков, Г. Фридкин. Двухголосие: № 229),

9. определить на слух несколько интервалов и аккордов вне тональности,

10. определить на слух последовательность аккордов в тональности: T53 – D64 – D43 – T53 – умVII7 – D65 – T53

11. спеть романс или песню с собственным аккомпанементом

Билет № 4

1. прочитать хроматическую гамму фа минор,

2. спеть гармонический вид гаммы фа минор,

3. спеть тритоны с разрешением в тональности фа минор,

4. спеть в тональности фа минор аккордовую последовательность: t53 – t2 – s6 – t64 – D7 – t53

5. спеть от звука фа вверх все малые интервалы, вниз все чистые интервалы,

6. спеть от звука фа вверх минорный секстаккорд, мажорный квартсекстаккорд, D7 с разрешением в миноре,

7. спеть с листа одноголосный пример (Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио. Одноголосие: №605),

9. определить на слух несколько интервалов и аккордов вне тональности,

10. определить на слух последовательность аккордов в тональности: t53 – D64 – t6 – s53 – D2– t6

11. спеть романс или песню с собственным аккомпанементом

Билет № 5

1. прочитать хроматическую гамму Си-бемоль мажор,

2. спеть гармонический вид гаммы Си-бемоль мажор,

3. спеть тритоны с разрешением в тональности Си-бемоль мажор,

4. спеть в тональности Си-бемоль мажор аккордовую последовательность: Т53 – S64 –II53(г) – II7(г) – D43 – Т53

5. спеть от звука си-бемоль вверх все малые интервалы, вниз все чистые интервалы,

6. спеть от звука си-бемоль вверх мажорный секстаккорд, минорный квартсекстаккорд, D7 с разрешением в мажоре,

7. спеть с листа одноголосный пример (Г. Фридкин. Чтение с листа на уроках сольфеджио: №249),

8. спеть один из голосов двухголосного примера в дуэте или с фортепиано (Б. Калмыков, Г. Фридкин. Двухголосие: №231),

9. определить на слух несколько интервалов и аккордов вне тональности,

10. определить на слух последовательность аккордов в тональности: T53 – МVII7 – D65 – T53 – S64 – S64(г) – T53

11. спеть романс или песню с собственным аккомпанементом

Билет № 6

1. прочитать хроматическую гамму си минор,

2. спеть гармонический вид гаммы си минор,

3. спеть характерные интервалы с разрешением в тональности си минор,

4. спеть в тональности си минор аккордовую последовательность: t6 – II7 – D43 – t53 – умVII7 – D65 – t53

5. спеть от звука си вверх все большие интервалы, вниз все чистые интервалы,

6. спеть от звука си вверх минорное трезвучие, мажорный квартсекстаккорд, D7 с разрешением в миноре,

7. спеть с листа одноголосный пример (А Б.Калмыков, Г.Фридкин. Сольфеджио. Одноголосие: № 603),

9. определить на слух несколько интервалов и аккордов вне тональности,

10. определить на слух последовательность аккордов в тональности: t6 – III53(г) – t6 – II7 – D43 – t53

11. спеть романс или песню с собственным аккомпанементом

Билет № 7

1. прочитать хроматическую гамму Ля мажор,

2. спеть гармонический вид гаммы Ля мажор,

3. спеть характерные интервалы в тональности Ля мажор,

4. спеть в тональности Ля мажор аккордовую последовательность: Т53 – S64 – S64(г) – умII53 – D43– T53

5. спеть от звука ля вверх все малые интервалы, вниз все чистые интервалы,

6. спеть от звука ля вверх мажорный квартсекстаккорд, минорный секстаккорд, D7 с разрешением в мажоре,

7. спеть с листа одноголосный пример (Г. Фридкин. Чтение с листа на уроках сольфеджио: №267),

8. спеть один из голосов двухголосного примера в дуэте или с фортепиано (Б. Калмыков, Г. Фридкин. Двухголосие: №217),

9. определить на слух несколько интервалов и аккордов вне тональности,

10. определить на слух последовательность аккордов в тональности: T53 – T2 – S6 – S6(г) – VI53(г) – T64

11. спеть романс или песню с собственным аккомпанементом

Билет № 8

1. прочитать хроматическую гамму фа-диез минор,

2. спеть гармонический вид гаммы фа-диез минор,

3. спеть тритоны с разрешением в тональности фа-диез минор,

4. спеть в тональности фа-диез минор аккордовую последовательность: t53 – t2 – s6 – D7 – VI53 – К64 – D7 – t53

5. спеть от звука фа-диез вверх все малые интервалы, вниз все чистые интервалы,

6. спеть от звука фа-диез вверх минорный секстаккорд, мажорное трезвучие, D7 с разрешением в миноре,

7. спеть с листа одноголосный (Г. Фридкин. Чтение с листа на уроках сольфеджио: №342),

9. определить на слух несколько интервалов и аккордов вне тональности,

10. определить на слух последовательность аккордов в тональности: t6 – s53 – D2 – t6 – D64 – D43 – t53

11. спеть романс или песню с собственным аккомпанементом

Билет № 9

1. прочитать хроматическую гамму Ми-бемоль мажор,

2. спеть гармонический вид гаммы Ми-бемоль мажор,

3. спеть тритоны с разрешением в тональности Ми-бемоль мажор,

4. спеть в тональности Ми-бемоль мажор аккордовую последовательность: T53 – S64 – S64(г) – умVII7 – D65 – T53

5. спеть от звука ми-бемоль вверх все большие интервалы, вниз все чистые интервалы,

6. спеть от звука ми-бемоль вверх мажорное трезвучие, минорный секстаккорд, D7 с разрешением в мажоре,

7. спеть с листа одноголосный пример ((Г. Фридкин. Чтение с листа на уроках сольфеджио: № 235),

8. спеть один из голосов двухголосного примера в дуэте или с фортепиано (Б. Калмыков, Г. Фридкин. Двухголосие: № 237),

9. определить на слух несколько интервалов и аккордов вне тональности,

10. определить на слух последовательность аккордов в тональности: T53 – S6 – D7 – VI53 – VI53(г) – D7 – T53

11. спеть романс или песню с собственным аккомпанементом

Билет № 10

1. прочитать хроматическую гамму до минор,

2. спеть гармонический вид гаммы до минор,

3. спеть характерные интервалы в тональности до минор,

4. спеть в тональности до минор аккордовую последовательность: t53 – s64 – D6 – умVII7– D65 – t53

5. спеть от звука до вверх все малые интервалы, вниз все чистые интервалы,

6. спеть от звука до вверх минорный секстаккорд, мажорный квартсекстаккорд, D7 с разрешением в миноре,

7. спеть с листа одноголосный пример (Г. Фридкин. Чтение с листа на уроках сольфеджио:№ 305),

9. определить на слух несколько интервалов и аккордов вне тональности,

10. определить на слух последовательность аккордов в тональности: t53 – D64– t6 – II7 – D43 – t53

11. спеть романс или песню с собственным аккомпанементом.

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ, ПОКАЗАТЕЛЕЙ, ИНДИКАТОРОВ И КРИТЕРИЕВ ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ ВЫПУСКНИКОВ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

Наименование учебного предмета: Сольфеджио

Объект оценивания: уровень теоретических знаний и практических умений и навыков по сольфеджио

Контрольно-оценочные средства Показатели

Показатели оценивания (приобретенные знания, умения, навыки)

Индикаторы оценки Критерии оценки

Критерии оценки

Устная часть:

1. Устный опрос по

экзаменационному

билету

− знание

профессиональной

музыкальной

терминологии, основного

репертуара для

музыкальных

инструментов;

− умение определять на

слух, записывать,

воспроизводить голосом

аккордовые, интервальные

и мелодические

построения.

− владение

профессиональной терминологией;

− навык чистого

интонирования

гамм, интервалов,

аккордов,

одноголосных/

двухголосных

мелодий;

− навык определять на слух интервальные и

аккордовые

построения.

Оценка «5» (отлично) ставится, если

продемонстрированы:

− знание профессиональной музыкальной

терминологии;

− точное и уверенное интонирование

мелодических построений (в едином темпе, без

ритмических ошибок и остановок, с правильным

дирижированием);

− определение на слух интервалов и аккордов

уверенное, без ошибок или с 1-2 неточностями.

Оценка «4» (хорошо) ставится, если

продемонстрированы:

− использование понятий и терминологий из

учебного предмета;

− неточное или неуверенное интонирование (с

1-2 ритмическими ошибками или остановками,

нарушениями в темпе, ошибками в

дирижировании);

− определение на слух интервалов и аккордов не

уверенное или с 1-2 ошибками.

Оценка «3» (удовлетворительно) ставится, если:

Контрольнооценочные средства

Показатели оценивания

(приобретенные знания,

умения, навыки)

Индикаторы оценки Критерии оценки

− допущены ошибки в определении понятий и в

терминологии;

− неточное или неуверенное интонирование (с

ритмическими ошибками или остановками,

нарушениями темпа);

− определение на слух интервалов и аккордов не

уверенное или с большим количеством ошибок.

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится,

если:

− допущены ошибки при использовании

терминологии из учебного курса;

− определение на слух менее половины

сыгранных интервалов и аккордов;

− задание не выполнено / отказ от ответа по

данному виду задания. − удовлетворительный уровень сценической культуры при сольном выступлении.

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится, если выпускник демонстрирует неудовлетворительный уровень и / или отсутствие исполнительских умений и навыков, неосмысленное исполнение репертуарных произведений:

− зажатость игрового аппарата;

− неудовлетворительный уровень владения основными приёмами игры и штрихами и / или не владение основными приёмами игры и штрихами;

− неудовлетворительная координация рук;

− наличие большого количества ошибок и / или постоянную сбивчивость в исполнении текста репертуарных произведений / незнание текста исполняемых произведений;

− неудовлетворительный уровень сценической культуры при сольном выступлении.

III.2. Экзамен по музыкальной литературе

Итоговые тесты по музыкальной литературе (пятый год обучения)

Пояснительная записка

Данные итоговые тесты по музыкальной литературе разработаны для учащихся детских музыкальных школ и детских школ искусств и предназначены преподавателям теоретических дисциплин для проверки (мониторинга) освоения знаний по предмету «Музыкальная литература» с 4-го по 8-й классы.

Тест состоит из трех разделов, включающих вопросы по основным частям курса «Музыкальной литературы»: первый год обучения (4-й класс), зарубежная музыка и русская музыка и четвертого — фотораздела, в котором необходимо узнать композитора по портрету.

Общее число вопросов первых трех разделов — 64. На каждый вопрос дано 4 варианта ответа, один из которых является верным. Четвертый раздел оценивается дополнительно. На выполнение теста отводится урок — 45 /мин.

Критерии оценки. Каждый правильный ответ оценивается в один балл. В конце определяется общее количество правильных ответов — баллов. Результат оценивается так: менее 50% от общего количества баллов — 2 (неудовлетворительно), от 50 до 70% — 3 (посредственно), от 70 до 80% — 4 (хорошо), от 90 до 100% — 5 (отлично). Могут быть градации +, -.

(Задания можно использовать и в качестве контрольного теста по результатам обучения за полугодие или год.)

Для успешной сдачи итогового теста можно предложить таблицу, которая заполняется учащимися (с помощью преподавателя или самостоятельно) на протяжении всего учебного курса или в конце его как повторение и закрепление пройденного материала:

Композитор. Годы жизни, место рождения	Страна	Стиль или направление творчества	Основные произведения	Тональность пройденных произведений	Герои опер и балетов	Примечания
И. С. Бах 1685-1750 г. Эйзенах	Германия	Полифония (многоголосие)

В дополнение к письменному тесту можно провести музыкальную викторину по пройденным произведениям.

Тесты можно использовать как раздаточный материал, предварительно напечатав нужные листы для каждого ученика, или в другом варианте на усмотрение преподавателя.

ПРИМЕРЫ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЛЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ ВИКТОРИНЫ

Зарубежная музыка

И. С. Бах. Прелюдия C-dur из I т. «Хорошо темперированного клавира», Токката и фуга d-moll для органа, Скерцо из сюиты для флейты № 2 h-moll.

Й. Гайдн. Клавирная соната e-moll (I ч., гл. п., финал), Симфония № 103 (вступление, гл. п., поб. п.).

В. А. Моцарт. Клавирная соната A-dur (тема I ч., финал), Симфония № 40 (I ч., IV ч.), отрывки из «Свадьбы Фигаро» (ария Фигаро, ария Керубино), «Реквием» («Лакримоза»).

Л. ван Бетховен. Сонаты (8-я, «Патетическая» — вступление и гл. п., 14-я, «Лунная» — I ч.), Симфония № 5 (I ч.).

Ф. Шуберт. Песни («Форель», «Лесной царь», "Ave Maria" и др.).

Ф. Шопен. Вальсы, ноктюрны, этюды (на выбор преподавателя).

Русская музыка

М. И. Глинка. Романсы («Жаворонок», «Я помню чудное мгновенье», «Попутная песня»), «Камаринская», «Вальс-фантазия», опера «Жизнь за царя» (терцет «Не томи, родимый», I д., песня Вани «Как мать убили», III д., ария Сусанина из IV д. «Ты взойдешь, моя заря», заключит, хор «Славься» из Эпилога).

А. С. Даргомыжский. «Титулярный советник», «Русалка» — ария Мельника, I д.

М. П. Мусоргский. «Борис Годунов» (монолог Бориса, II д., песня Юродивого, IV д.), «Картинки с выставки» («Прогулка», «Гном», «Балет невылупившихся птенцов» или другие на выбор лреподавателя).

А. П. Бородин. «Князь Игорь» (хор полонянок «Улетай на крыльях ветра», II д., ария князя Игоря, II д. «О, дайте, дайте мне свободу», Половецкие пляски, III д.).

Н. А. Римский-Корсаков. «Шехеразада», I ч., «Снегурочка» (ария Снегурочки из Пролога, третья песня Леля, III д.

П. И. Чайковский. Романсы («Средь шумного бала», «День ли царит», «Та было раннею весной»), 1-й концерт для ф-п. с оркестром (вступление), Симфония №4 (финал), «Евгений Онегин» (оркестровое вступление, Тема любви Татьяны, 1-я к., ариозо Ленского «Я люблю вас», 1-я к.), сцена письма, 2-я к., хор «Девицы, красавицы», 3-я к.), «Пиковая дама» (ариозо Германа, 2-я к. «Прости небесное созданье», ария Лизы, 6-я к. «Ах, истомилась», Тема трех карт, дуэт Прилепы и Миловзора, 3-я к., ария Германа «Что наша жизнь», 7-я к.), «Времена года» (январь, март, июнь, сентябрь и др.), «Щелкунчик», сюита танцев из II д.

С. В. Рахманинов. Романсы («Сирень», «Весенние воды»), Вокализ, прелюдии (cis, g), концерт для ф-п. с оркестром № 2 (I ч.).

А. Н. Скрябин. «Прометей» или «Поэма экстаза» (фрагменты).

И. Ф. Стравинский. Фрагменты из балетов «Петрушка» или «Весна священная».

С. С. Прокофьев. Кантата «Александр Невский» (№ 2. «Песня об Александре Невском», № 5. «Ледовое побоище», № 6. «Мертвое поле»), балет «Ромео и Джульетта» (тема «Джульетта-девочка», «Танец рыцарей»), Симфония № 7 (I ч. гл. п.).

Д. Д. Шостакович. Симфония № 7 (I ч., гл. п., «эпизод фашистского нашествия»).

Инструкция: обведи кружком номер, соответствующий правильному ответу. В заданиях предполагается только один правильный ответ.

ТЕСТЫ

Первый год обучения

1. Назовите правильное число муз:

А - 7 Б - 8

В — 9 Г — 10

2. Как называлась муза танца?

А — Талия Б — Клио

В — Каллиопа Г — Терпсихора

3. Как звали легендарного древнегреческого певца, который спустился в ад за погибшей женой:

А — Вулкан Б — Садко

В — Орфей Г — Аполлон

4. Укажите группу деревянных духовых инструментов симфонического оркестра:

А — тромбон, труба, фагот, саксофон. Б — кларнет, валторна, скрипка, флейта.

В — альт, виолончель, литавры, туба. Г — флейта, гобой, кларнет, фагот.

5. Самый высокий по звучанию музыкальный инструмент:

А — гобой Б — флейта пикколо

В — труба Г — скрипка

6. Самый низкий духовой инструмент:

А — фагот Б — тромбон

В — кларнет Г — туба

7. Кто написал симфоническую сказку «Петя и волк»?

А — Прокофьев Б — Шостакович

В — Кабалевский Г — Асафьев

8. Родина менуэта:

А — Италия Б – Испания

В — Франция Г – Венгрия

9. Назовите чешский народный танец:

А — тарантелла Б — жига

В — краковяк Г — полька

10. Польские народные танцы:

А — контрданс, чардаш, мазурка. Б — трепак, полонез, котильон. В — краковяк, мазурка, полонез. Г — тарантелла, фарандола, хоровод.

11. Какой танец был очень популярен в Европе в XIX веке?

А — вальс Б — менуэт

В — кадриль Г — гопак

12. Кого называли «королем вальса»?

А — Шуберта Б — Шопена

В — Штрауса Г — Ланнера

13. Какой французский композитор написал инструментальную сюиту «Карнавал животных»?

А — Равель Б — Сен-Сане

В — Гуно Г — Бизе

14. Какой русский композитор написал сказочные картины для симфонического оркестра — «Баба-Яга», «Кикимора», «Волшебное озеро»?

А — Римский-Корсаков Б — Лядов
В — Мусоргский Г — Бородин

15. Кто написал яркий звукоизобразительный номер «Полет шмеля»?

А — Мусоргский Б — Глинка

В — Римский-Корсаков Г — Прокофьев

16. Какой инструментальной сюите принадлежат номера: «Утро», «Смерть Озе», «Песня Сольвейг», написанные к драме Г. Ибсена?

А — «Шехеразада» (Римский-Корсаков) Б — «Пер Понт» (Григ)

В — «Александр Невский» (Прокофьев) Г — «Матушка-гусыня» (Равель)

Зарубежная музыка

17. Кто из зарубежных композиторов родился в небольшом немецком городке Эйзенахе?

А — И. С. Бах Б — Бетховен

В — Гайдн Г — Моцарт

18. Кого из зарубежных композиторов называли гениальным ребенком?

А — И. С. Баха Б — Моцарта

В — Бетховена Г — Шуберта

19. Назовите композиторов «Венской классической школы»:

А — И. С. Бах, Гайдн, Моцарт. Б — Гайдн, Моцарт, Бетховен. В — Моцарт, Бетховен, Шуберт. Г — Бетховен, Шуберт, Шопен.

20. Какой великий композитор родился в австрийском городе Зальцбурге?

А — И. С. Бах Б — Гайдн

В — Моцарт Г — Шуберт

21. Кто из «венских классиков» написал больше всех симфоний?

А — Гайдн Б — Моцарт

В — Бетховен Г — Шуберт

22. Кто из «венских классиков» написал больше всех опер?

А — Бах Б — Моцарт

В — Бетховен Г — Шуберт

23. Кто из зарубежных композиторов больше всех работал в жанре песни?

А — Гайдн Б — Моцарт

В — Бетховен Г — Шуберт

24. Кто из зарубежных композиторов писал в жанре фортепианной миниатюры: вальсы, прелюдии, ноктюрны, мазурки?

А — Бетховен Б — Шуберт

В — Шопен Г — Берлиоз

25. Сколько симфоний написал Бетховен?

А- 5 Б- 9

В — 40 Г - 100

26. Кто написал багатель «К Элизе»?

А — Моцарт Б — Бетховен

В — Шуберт Г — Шопен

27. Кто написал «Хорошо темперированный клавир»?

А — И. С. Бах Б — Моцарт

В — Бетховен Г — Шопен

28. Сколько тональностей используется в «Хорошо темперированном клавире»?

А - 7 Б - 12

В — 24 Г - 36

29. Кто написал оперы «Свадьба Фигаро», «Дон Жуан», «Волшебная флейта»?

А — Гайдн Б — Моцарт

В — Бетховен Г — Шуберт

30. Кто написал вокальный цикл «Прекрасная мельничиха»?

А — Моцарт Б — Бетховен

В — Шуберт Г — Шопен

31. Кого называли «отцом» симфонии и квартета?

А — И. С. Бах Б — Гайдн

В — Бетховен Г — Моцарт

32. Кто из композиторов прожил самую короткую жизнь?

А — И. С. Бах Б — Моцарт

В — Шуберт Г — Шопен

33. Укажи правильную хронологию жизни:

А — Бах, Моцарт, Шопен, Бетховен, Шуберт, Гайдн.

Б — Гайдн, Бах, Моцарт, Шопен, Шуберт, Бетховен.

В — Гайдн, Моцарт, Бах, Бетховен, Шуберт, Шопен.

Г — Бах, Гайдн, Моцарт, Бетховен, Шуберт, Шопен.

Русская музыка

34. Назовите популярных авторов русских романсов начала XIX века:

А — Фомин, Бортнянский, Державин.

Б — Варламов, Гурилев, Алябьев.

В — Языков, Тредиаковский, Кольцов.

Г — Березовский, Хандошкин, Даргомыжский.

35. В каком году родился М. И. Глинка?

А - 1723 Б - 1804

В — 1892 Г - 1940

36. Какие оперы написал М. И. Глинка?

А — «Каменный гость», «Русалка».

Б — «Саламбо», «Хованщина».

В — «Иван Сусанин», «Руслан и Людмила».

Г — «Мазепа», «Пиковая дама».

37. Какой русский композитор написал оперу «Русалка»?

А — Бортнянский Б — Чайковский

В — Даргомыжский Г — Кюи

38. Сколько русских композиторов входило в кружок «Могучая кучка»?

А - 4 Б — 5

В - 6 Г - 7

39. Кто был организатором и идейным вдохновителем «Могучей кучки»?

А — Мусоргский Б — Даргомыжский

В — Балакирев Г — Стасов

40. Какие русские композиторы объединились в кружок «Могучая кучка»?

А — Балакирев, Мусоргский, Кюи, Бородин, Римский-Корсаков.

Б — Даргомыжский, Мусоргский, Кюи, Балакирев, Глиэр.

В — Глинка, Даргомыжский, Бородин.

Г — Бородин, Чайковский, Кюи, Танеев.

41. Кто написал фортепианный цикл «Картинки с выставки»?

А — Глинка Б — Даргомыжский

В — Мусоргский Г — Чайковский

42. Кто написал оперы «Борис Годунов» и «Хованщина»?

А — Глинка Б — Даргомыжский

В — Мусоргский Г — Чайковский

43. Укажите правильную хронологическую последовательность жизни композиторов:

А — Даргомыжский — Глинка — Римский-Корсаков — Бородин.

Б — Бородин — Римский-Корсаков — Глинка — Даргомыжский.

В — Римский-Корсаков — Глинка — Бородин.— Даргомыжский.

Г — Глинка — Даргомыжский — Бородин — Римский-Корсаков.

44. Кто из русских композиторов был и великим химиком?

А — Глинка Б — Даргомыжский

В — Бородин Г — Мусоргский

45. Кто из русских композиторов был военным моряком?

А — Глинка Б — Даргомыжский

В — Римский-Корсаков Г — Чайковский

46. Кто из русских композиторов закончил Училище правоведения в Петербурге?

А — Глинка Б — Даргомыжский

В — Бородин Г — Чайковский

47. Кто написал оперы «Садко», «Снегурочка», «Золотой петушок»?

А — Глинка Б — Даргомыжский

В — Римский-Корсаков Г — Чайковский

48. Кто написал оперы «Пиковая дама», «Мазепа», «Евгений Онегин»?

А — Глинка Б — Даргомыжский

В — Римский-Корсаков Г — Чайковский

49. Кто написал симфоническую картину «Шехеразада»?

А — Глинка Б — Даргомыжский

В — Римский-Корсаков Г — Чайковский

50. С кем из русских композиторов вела переписку и поддерживала материально Надежда Филаретовна фон Мекк?

А — Даргомыжский Б — Мусоргский

В — Римский-Корсаков Г — Чайковский

51. В каком городе родился Чайковский?

А — Таганрог Б — Санкт-Петербург

В — Воткинск Г — Москва

52. Сколько балетов написал Чайковский?

А — 2 Б —3

В-4 Г - 5

53. Сколько опер написал Чайковский?

А - 8 Б - 10

В — 12 Г - 15

54. Сколько пьес в фортепианном цикле Чайковского «Времена года»?

А — 4 Б — 10

В — 12 Г - 20

55. Как называется фортепианный цикл Чайковского, в который входят пьесы: «Камаринская», «Неаполитанская песенка», «Шарманщик поет»?

А — «Детский уголок» Б — «Альбом для юношества»

В — «Танцы кукол» Г — «Детский альбом»

56. В какой опере Чайковского есть действующие лица: Лиза, Полина, Томский, князь Елецкий?

А — «Евгений Онегин» Б — «Чародейка» В — «Пиковая дама» Г— «Иоланта»

57. Имя какого русского композитора носит Санкт-Петербургская консерватория?

А — Чайковского Б — Глинки

В — Римского-Корсакова Г — Глазунова

58. Кто написал оперу «Алеко» на окончание консерватории?

А — Рахманинов Б — Скрябин

В — Прокофьев Г — Шостакович

59. Кто автор балетов «Жар-птица», «Весна священная», «Пет
рушка»?

А — Римский-Корсаков Б — Глиэр

В — Стравинский Г — Шостакович

60. Кто из русских композиторов занимался «цветомузыкой»?

А — Рахманинов Б — Скрябин

В — Прокофьев Г — Шостакович

61. Кто автор балетов «Ромео и Джульетта» и «Золушка»?

А — Хачатурян Б — Прокофьев

В – Глиэр Г — Шостакович

62. Кто автор знаменитой «Ленинградской» симфонии?

А — Прокофьев Б — Шостакович

В — Мясковский Г — Кабалевский

63. Назовите имя великого русского певца-баса:

А — Козловский Б — Лемешев

В — Хворостовский Г — Шаляпин

64. Соедини пары:

1 Михаил Иванович Рахманинов

2 Александр Николаевич Бородин

3 Александр Сергеевич Скрябин

4 Сергей Васильевич Глинка

5 Александр Порфирьевич Даргомыжский

6 Николай Андреевич Римский-Корсаков

Узнать композитора

Указать композиторов по именам.

1 2 3 4

5 6 7 8

9 10 11 12

(Й. Гайдн, В. А. Моцарт, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, М. Глинка, А. Даргомыжский, А. Бородин, Н. Римский-Корсаков, П. Чайковский, С. Рахманинов, А. Скрябин, С. Прокофьев)

ОТВЕТЫ

I раздел

I - В, 2 - Г, 3 - В, 4 - Г, 5 - Б, 6 - Г, 7 - А, 8 - В, 9 - Г,

10 - В, 11 - А, 12 - В, 13 - Б, 14 - Б, 15 - В, 16 - Б.

II раздел

17 - А, 18 - Б, 19 - Б, 20 - В, 21 - А, 22 - Б, 23 - Г, 24 - В, 25 - Б, 26 - Б, 27 - А, 28 - В, 29 - Б, 30 - В, 31 - Б, 32 - В, 33 - Г.

III раздел

34 - Б, 35 - Б, 36 - В, 37 - В, 38 - Б, 39 - В, 40 - А, 41 - В, 42 - В, 43 - Г, 44 - В, 45 - В, 46 - Г, 47 - В, 48 - Г, 49 - В, 50 - Г, 51 - В, 52 - Б, 53 - Б, 54 - В, 55 - Г, 56 - В, 57 — В, 58 — А, 59 — В, 60 — Б, 61 - Б, 62 - Б, 63 - Г, 64: 1 — Глинка, 2 — Скрябин, 3 — Даргомыжский, 4 — Рахманинов, 5 — Бородин, 6 — Римский-Корсаков.

IV раздел

1 — С. Рахманинов, 2 — Н. Римский-Корсаков, 3 — П. Чайковский, 4 — В. А. Моцарт, 5 — А. Скрябин, 6 — Й. Гайдн, 7 — С. Прокофьев, 8 — А. Бородин, 9 — Ф. Шопен, 10 — М. Глинка,

11 — Ф. Шуберт, 12 — А. Даргомыжский.

Музыка и дети - лучшие на свете!!!…

Конкурсы и фестивали

Концерты

Контакты

Сведения об образовательной организации

Директор

Заместитель директора по учебной работе

Заместитель директора по учебной работе

Заместитель директора по административно-хозяйственной работе