Рабочая программа учебного предмета «Специальность (баян)»

Управление по культуре

Администрации муниципального образования «Город Саратов»

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Детская музыкальная школа № 14»

Предметная область ПО.01.

МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО.

Рабочая программа учебного предмета УП.01.

«Специальность (баян)»

дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной

программы в области музыкального искусства

«Народные инструменты».

Срок обучения 8(9) лет.

Саратов 2019

«Одобрено»

Методическим советом

образовательного учреждения

дата рассмотрения 27.08.2019.

«Утверждаю»

И.о директора Юрашевич Т.И.

дата утверждения 27.08.2019.

Разработчик - Мажникова О. А., преподаватель высшей категории отделения народных инструментов

Рецензент: Лебедев А. Е., заведующий кафедрой народных инструментов СГК им. Л. В. Собинова

Рецензент: Алферова Е. Г., преподаватель высшей категории отделения народных инструментов МБУДО «ДМШ №14»

Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка

1.1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

1.2. Срок реализации учебного предмета;

1.3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

1.4. Форма проведения учебных аудиторных занятий;

1.5. Цели и задачи учебного предмета;

1.6. Обоснование структуры программы учебного предмета;

1.7. Методы обучения;

1.8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II. Содержание учебного предмета

2.1. Сведения о затратах учебного времени;

2.2. Годовые требования по классам;

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

IV. Формы и методы контроля, система оценок

4.1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

4.2. Критерии оценки;

V. Методическое обеспечение учебного процесса

5.1. Методические рекомендации педагогическим работникам;

5.2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы;

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

6.1. Учебная литература;

6.2. Нотная литература

I. Пояснительная записка

1.1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента «баян», далее – «Специальность (баян)», разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Народные инструменты».

Учебный предмет «Специальность (баян)» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на баяне, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно - нравственное развитие ученика.

Обучение детей в области музыкального искусства ставит перед педагогом ряд задач как учебных, так и воспитательных. Решения основных вопросов в этой сфере образования направлены на раскрытие и развитие индивидуальных способностей учащихся, а для наиболее одаренных из них – на их дальнейшую профессиональную деятельность.

Примерный учебный план по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области искусства «Народные инструменты (баян)» направлен на приобретение обучающимися музыкально - исполнительских знаний, умений, навыков.

1.2. Срок реализации учебного предмета «Специальность (баян)» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте:

§ с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет;

Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один год.

1.3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Специальность (баян)»:

Таблица 1

Срок обучения	8 лет	9-й год обучения
Максимальная учебная нагрузка (в часах)	1316	214,5
Количество часов на аудиторные занятия	559	82,5
Количество часов на внеаудиторную (самостоятельную) работу	757	132

1.4. Форма проведения учебных аудиторных занятий:

индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока - 40 минут. Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные возможности, способности, эмоционально-психологические особенности.

1.5. Цели и задачи учебного предмета «Специальность (баян)»

Цели:

- развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на баяне произведения различных жанров и форм в соответствии с ФГТ;

- определение наиболее одаренных детей и их дальнейшая подготовка к продолжению обучения в средних профессиональных музыкальных учебных заведениях.

Задачи:

- выявление творческих способностей ученика в области музыкального искусства и их развитие в области исполнительства на баяне до уровня подготовки, достаточного для творческого самовыражения и самореализации;

- овладение знаниями, умениями и навыками игры на баяне, позволяющими выпускнику приобретать собственный опыт музицирования;

- приобретение обучающимися опыта творческой деятельности;

- формирование навыков сольной исполнительской практики и коллективной творческой деятельности, их практическое применение;

- достижение уровня образованности, позволяющего выпускнику самостоятельно ориентироваться в мировой музыкальной культуре;

- формирование у лучших выпускников осознанной мотивации к продолжению профессионального обучения и подготовки их к вступительным экзаменам в профессиональное образовательное учреждение.

1.6. Обоснование структуры программы учебного предмета «Специальность (баян)».

Программа содержит необходимые для организации занятий параметры:

- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

- распределение учебного материала по годам обучения;

- описание дидактических единиц учебного предмета;

- требования к уровню подготовки обучающихся;

- формы и методы контроля, система оценок;

- методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствие с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

1.7. Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (рассказ, беседа, объяснение);

- метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика, работа над художественно-образной сферой произведения);

- метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа);

- объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение ученика и попутно объясняет);

- репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по образцу учителя);

- метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему, показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);

- частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения поставленной задачи).

- Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей учащегося.

1.8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны

труда. Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Специальность (баян)» должны иметь площадь не менее 9 кв. м, наличие фортепиано, пюпитра. В образовательном учреждении должны быть созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов. Образовательное учреждение должно обеспечить наличие инструментов обычного размера, а также уменьшенных инструментов (баянов), необходимых для самых маленьких учеников.

II. Содержание учебного предмета

2.1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Специальность (баян)», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся, аудиторные занятия и консультации:

Таблица 2

	Распределение по годам обучения
Класс	1	2	3		4	5		6		7		8			9
Продолжительность учебных занятий (в нед.)	32	33	33		33	33		33		33		33			33
Количество часов на аудиторные занятия в неделю	2	2	2		2	2		2		2,5		2,5			2,5
Общее количество часов на аудиторные занятия	559														82,5
	641,5
Количество часов на внеаудиторные занятия в неделю	2	2	2		3	3		3		4		4			4
Общее количество часов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия по годам	64	66	66		99	99		99		132		132			132
Общее количество часов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия	757														132
	889
Максимальное количество часов занятия в неделю	4	4	4		5	5		5		6,5		6,5			6,5
Общее максимальное количество часов по годам	128	132	132		165	165		165		214,5		214,5			214,5
Общее максимальное количество часов на весь период обучения	1316														214,5
	1530,5
Консультации (годовая нагрузка в часах)	6	8		8	8		8		8		8		8	8
Общее максимальное количество часов на весь период обучения	62															8
	70

Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, данное время направлено на освоения учебного материала.

Виды внеаудиторной работы:

- самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;

- подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;

- подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;

- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.),

- участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно- просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

При планировании объема нагрузки обучающихся необходимо учитывать консультационные часы. Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам творческим конкурсам и другим мероприятиям. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счет резерва учебного времени.

2.2. Годовые требования по классам

Первый класс (2 часа в неделю)

В течение года преподаватель должен решить практически все основные задачи начального периода обучения игре на инструменте: формирование первоначальных музыкально-художественных и слуховых представлений, развитие творческой фантазии, расширение кругозора. Большое внимание уделяется навыкам игры в позиции, что важно для освоения и закрепления первоначальных аппликатурных закономерностей, для приобретения технических навыков. Используются разнообразные формы занятий: игра по слуху, по нотам, наизусть, ритмические упражнения для развития беглости пальцев, пение с аккомпанементом. Ритмические упражнения и попевки сделают более доступными понимание метроритмической организации музыки. Поэтические тексты помогут раскрыть музыкально-художественный образ песни или пьесы.

За год учащиеся должны пройти 10-15 попевок, несложных пьес, исполняемых правой рукой, затем обеими руками.

Знакомство с гаммой До-мажор правой рукой.

Примерные программы переводных академических концертов

1 уровень сложности

А. Корней-Йонеску «Фанфары»
О. Шплатова «Жучка»
РНП «Лошадка»

2 уровень сложности

З. Теличеева «Горн»
РНП «Как у наших ворот»
РНП «Частушка»

М. Цитович «Песенка Винни-Пуха»
РНП «Я на горку шла»
РНП «Не летай, соловей»

Примерный репертуарный список

Б. Самойленко «Ежик»
З. Теличеева «Петя-барабанщик»
О. Шплатова «Жучка»
А. Корней-Йонеску «Фанфары»
З. Теличеева «Горн»
В. Витлин «Кошечка»
А. Карасев «Зима»
М. Цитович «Песенка Винни-Пуха»
Д. Кабалевский «Маленькая полька»
РНП «Я на горку шла»
РНП «Василек»
РНП «Лошадка»
РНП «Теремок»
РНП «Не летай, соловей»
РНП «Частушка»
РНП «Уж ты, Ванька, пригнись»
РНП «Как под горкой, под горой»
М. Метлов «Паук и муха»

За учебный год учащийся должен исполнить:

Таблица 4

1 полугодие

2 полугодие

Декабрь – зачет (3 разнохарактерных

пьесы).

Март – технический зачет (одна гамма, один этюд).

Май – экзамен (зачет) (3 разнохарактерные пьесы).

Второй класс (2 часа в неделю)

В течение года учащиеся должны выучить 2-4 этюда, 6-10 пьес различного характера, в том числе народные мелодии и песни.

Гаммы До мажор, Соль мажор, Ре мажор в одну октаву отдельными руками. До-мажор по возможности двумя руками. Длинные арпеджио. Знакомство с тоническими трезвучиями и их обращениями. Знакомство с гаммой ля минор правой рукой трех видов.

Примерные программы переводных академических концертов

1 уровень сложности

В.А. Моцарт «Азбука»
УНП «Ой, лопнул обруч»
РНП «Во саду ли, в огороде»

2 уровень сложности

Д. Тюрк «Лиха беда начало»
Г. Гладков «Песня черепахи»
Латышская народная песня «Петушок», обр. В. Лушникова

Р. Бажилин «Старинный танец»
В. Шаинский «Чему учат в школе»
А. Иванов «Полька»

Примерный репертуарный список

Этюды

К. Черни С-dur
Г. Беренс С-dur
В. Лушников С-dur
Ляховицкая а-moll

Пьесы

В.А. Моцарт «Азбука»
Д. Тюрк «Лиха беда начало»
Т. Хренников «Речная песенка»
Г. Гладков «Песенка черепахи»
В. Шаинский «Песенка про кузнечика»
В. Шаинский «Чему учат в школе»
Р. Бажилин «Старинный танец»
А. Иванов «Полька»

Народные мелодии и песни

РНП «Ходит зайка по саду»
РНП «Во саду ли, в огороде»
ЧНП «Зеленая травушка»
ЧНП «Все пляшите вместе с нами»
УНП «Ой, лопнул обруч»

За учебный год учащийся должен исполнить:

Таблица 4

1 полугодие

2 полугодие

Октябрь – технический зачет (гаммы, один этюд).

Декабрь – зачет (2-3 разнохарактерных

произведения).

Март – технический зачет (гаммы, один этюд).

Май – экзамен (зачет)

(3 разнохарактерных произведения).

Третий класс (2 часа в неделю)

За учебный год учащиеся должны изучить 2-4 этюда, 1 произведение с элементами полифонии (в порядке ознакомления), 4-6 пьес различного характера (в том числе народные обработки). Гаммы До-мажор, Фа-мажор, Соль-мажор в одну октаву двумя руками, гаммы до двух знаков — отдельными руками, ля-минор, ми-минор отдельными руками в одну октаву. Арпеджио длинное и короткое правой рукой (в порядке ознакомления), До-мажор — терциями (ознакомление).

Примерные программы переводных академических концертов

1 уровень сложности

Г. Телеман «Гавот»
Чайкин «Наигрыш»
РНП «Ходила младешенька»

2 уровень сложности

К. Глюк «Мелодия»
«Тирольский вальс»
РНП «Как под яблонькой», обр. А. Иванова

Г. Пёрсел «Ария»
Ф. Шуберт «Лендлер»
РНП «Пойду ль, выйду ль я», обр. Г. Бойцовой

Примерный репертуарный список

Этюды

К. Черни C-dur
Д. Левидова C-dur
А. Рожков a-moll
Б. Самойленко a-moll
Ю. Смородников a-moll

Пьесы

Д. Тюрк «Пьеса»
Г. Телеман «Гавот»
Л. Моцарт «Бурре»
Н. Чайкин «Наигрыш»
М. Вебер «Танец»
К. Глюк «Мелодия»
Ф. Шуберт «Лендлер»

Г. Пёрсел «Ария»

Народные обработки

РНП «Ходила младешенька»
РНП «Утушка луговая»
РНП «Во саду ли, в огороде», обр. А. Иванова
РНП «Как под яблоней», обр. А. Иванова

РНП «Пойду ль, выйду ль я», обр. Г. Бойцовой

За учебный год учащийся должен исполнить:

Таблица 6

1 полугодие

2 полугодие

Октябрь – технический зачет (гаммы, два этюда на разные виды техники).

Декабрь – зачет (2-3 разнохарактерных

произведения).

Март – технический зачет (гаммы, один этюд).

Май – экзамен (зачет) (3 разнохарактерных произведения).

Четвертый класс (2 часа в неделю)

За год ученик должен освоить 4 этюда, 2 произведения полифонического характера, 1-2 произведения вариационного склада или крупной формы, 4 пьесы различного характера (в том числе народные).

Мажорные гаммы до двух знаков двумя руками в две октавы. Ознакомление с гаммами до трех знаков. a-moll, e-moll, d-moll в одну октаву двумя руками. Ознакомление с минорными гаммами до трех знаков. Хроматическая гамма правой рукой. Аккорды и арпеджио отдельными руками.

Гамма До мажор терциями правой рукой в две октавы.

Примерные программы переводных академических концертов

1 уровень сложности

Ж. Люлли «Гавот»
А. Петербуржский «Синий платочек»
БНП «Крыжачок», обр. А. Иванова

2 уровень сложности

Й. Гайдн «Менуэт» D-dur
А. Хачатурян «Вальс»
«Солдатская пляска», обр. А. Онегина

Д. Циполи «Пьеса»
И. Прач «Тема с вариациями»
«Большой олень», обр. Б. Самойленко

Примерный репертуарный список

Этюды

К. Черни C-dur
Г. Вольфарм C-dur
Б. Самойленко a-moll (№ 1)
Б. Самойленко C-dur (№5)

Пьесы и народные обработки

Ж. Люлли «Гавот»
Й. Гайдн «Менуэт» D-dur
Д. Циполи «Пьеса»
А. Хачатурян «Вальс»
Жилинский «Латышская полька»
А. Петербуржский «Синий платочек»
Д. Штейбельт «Сонатина» С-dur
И. Прач «Тема с вариациями»
«Солдатская пляска», Обр. А. Онегина
«Когда б имел златые горы», обр. Б. Самойленко
«Большой олень», обр. Б. Самойленко
БНП «Крыжачок», обр. А. Иванова

За учебный год учащийся должен исполнить:

Таблица 6

1 полугодие

2 полугодие

Октябрь – технический зачет (гаммы, два этюда на различные виды техники).

Декабрь – зачет (2-3 разнохарактерных

произведения).

Март – технический зачет (гаммы, один этюд).

Май – экзамен (зачет)

(3 разнохарактерные произведения).

Пятый класс (2 часа в неделю)

За год ученик должен освоить 2 этюда на разные виды техники, 2-4 разнохарактерных пьесы, 1-2 произведения полифонического склада, 2 произведения вариационной формы, по возможностям ученика желательно включить в программу 1 произведение крупной формы.

Гаммы мажорные до четырех знаков отдельными руками, до трех знаков в две октавы двумя руками. Минорные гаммы до двух знаков в две октавы двумя руками, до трех знаков отдельными руками. Ознакомление с минорными гаммами до четырех знаков. Арпеджио и аккорды двумя руками. Хроматическая гамма правой рукой. Гаммы До мажор, Соль мажор терциями правой рукой в две октавы.

Примерные программы переводных академических концертов

1 уровень сложности

1. М. Двилянский «Фугетта»

2. С. Майкапар «Маленькое рондо»

3. Б. Самойленко «Заяц» из сюиты «Колобок»

2 уровень сложности

1. А. Корелли «Адажио»

2. Л. Бетховен «Рондо» из сонаты F-dur

3. “А я по лугу», обр. Тихонова

1. И. Бах «Хорал» a-moll

2. Т. Лундквист «Канон»

3. Г. Хейд «Чарльстон»

Примерный репертуарный список

Этюды

1. К. Черни C-dur

2. Л. Шитте G-dur

3. Б. Самойленко C-dur

Пьесы и народные обработки

1. И. Бах «Хорал» a-moll

2. Т. Лундквист «Канон»

3. М. Двилянский «Фугета»

4. А. Корелли «Адажио»

5. Л. Бетховен «Рондо» из сонаты F-dur

6. Т. Хаслингер «Сонатина»

7. С. Майкапар «Маленькое рондо»

8. Г. Хейд «Чарльстон»

9. Р. Бажилин Вальс из спектакля «Банкрот»

10. Б. Самойленко «Заяц» из сюиты «Колобок»

11. “А я по лугу», обр. Тихонова

12. Молдавская народная песня «Бэтута», обр. П. Лондонова

13. УНП «Казачок», обр. Н. Ризоля

За учебный год учащийся должен исполнить:

Таблица 7

1 полугодие

2 полугодие

Октябрь – технический зачет (гаммы, два этюда на различные виды техники, один этюд может быть заменен виртуозной пьесой).

Декабрь – зачет (2-3 разнохарактерных

произведения).

Март – технический зачет (гаммы, один этюд).

Май – экзамен (зачет)

(3 разнохарактерных произведения).

Шестой класс (2 часа в неделю)

За год ученик должен освоить 2-4 этюда на разные виды техники, 2-6 разнохарактерных пьесы, 1 произведения полифонического склада, 2 произведения вариационной формы, желательно включение в программу 1 произведения крупной формы.

Гаммы мажорные и минорные до четырех знаков двумя руками в две октавы, до трех знаков в две октавы двумя руками, до двух знаков терциями отдельными руками. Арпеджио и аккорды, их обращения. Хроматическая гамма правой рукой (ознакомление с левой рукой).

Примерные программы переводных академических концертов

1 уровень сложности

В. Моцарт «Менуэт»
Ф. Кулау Вариации на тирольскую тему
К. Листов «В землянке», обр. Б. Самойленко

2 уровень сложности

А. Вивальди-И. Бах «Ларго»
А. Диабелли «Сонатина» G-dur
Д. Шостакович «Романс» из к/ф «Овод»

Г. Хауг «Прелюдия» из «Скандинавской сюиты»
Ф.Э Бах «Рондо» H-moll
Дж. Верди «Застольная песня» из оперы «Травиата»

Примерный репертуарный список

Этюды

Л. Шитте С-dur
А. Гедике g-moll
П. Лондонов G-dur

Пьесы и народные обработки

В. Моцарт «Менуэт»
А. Вивальди-Бах «Ларго»
Г. Хауг «Прелюдия» из Скандинавской сюиты
Ф. Кулау «Вариация на тирольскую тему»
А. Диабелли «Сонатина» G-dur
Ф.Э. Бах «Рондо» H-moll
К. Листов «В землянке», обр. Б. Самойленко
Д. Шостакович «Романс» из к/ф «Овод»
Дж. Верди «Застольная песня» из оперы «Травиата»
Б. Самойленко Сюита «Дачные эскизы» в 3-х частях

За учебный год учащийся должен исполнить:

Таблица 8

1 полугодие

2 полугодие

Декабрь – зачет (2-3 разнохарактерных произведения).

Март – технический зачет (гаммы, один этюд).

Май – экзамен (зачет) (3 разнохарактерных произведения).

Седьмой класс (2, 5 часа в неделю)

За год ученик должен освоить 2 этюда на разные виды техники, 4-6 разнохарактерных пьесы, 1 произведения полифонического склада, 1 произведение крупной формы (возможна замена на вариационную форму).

Гаммы мажорные и минорные до пяти знаков двумя руками в подвижном темпе (ознакомление с гаммами до семи знаков при ключе). Мажорные гаммы до двух знаков терциями в спокойном темпе. Ознакомление и исполнение гамм в октаву. Арпеджио короткие и длинные, аккорды с обращениями.

Примерные программы выпускных экзаменов

1 уровень сложности

М. Двилянский Этюд a-moll
И.С. Бах «Бурре»
УНП «Казачок», обр. Н. Ризоля
А. Грибоедов «Вальс»

2 уровень сложности

А. Холминов Этюд a-moll
А. Гедике «Трехголосная прелюдия»
К. Вебер «Сонатина» C-dur
РНП «Лошадка», обр. В. Мотова

Б. Самойленко Этюд «Волчок»
Р. Шуман «Детская сюита»
Н. Мясковский «Фуга» d-moll
РНП «Ой, полным-полна моя коробушка», обр. В. Григоренко

Примерный репертуарный список

Этюды

М. Двилянский Этюд a-moll.
А. Холминов Этюд a-moll
Б. Самойленко Этюд «Волчок»

Пьесы и народные обработки

И.С. Бах «Бурре»
А. Гедике «Трехголосная прелюдия»
Н. Мясковский «Фуга» d-moll
К. Вебер «Сонатина» C-dur
М. Клементи «Соната» C-dur
Р. Шуман «Детская сюита»
УНП «Казачок», обр. Н. Ризоля
А. Грибоедов «Вальс»
Г. Пахульский «Мечты»
РНП «Лошадка», об. В. Мотова
РНП «Ой, полным-полна моя коробушка», обр. В. Григоренко
«Карело-финская полька», обр. Б. Тихонова

За учебный год учащийся должен исполнить:

Таблица 9

1 полугодие

2 полугодие

Декабрь – зачет (2-3 разнохарактерных произведений).

Март – технический зачет (гаммы, один этюд).

Май – экзамен (зачет) (3 разнохарактерных произведения).

Восьмой класс (2,5 часа в неделю)

За год ученик должен освоить 2 этюда на разные виды техники, 2-4 разнохарактерных пьесы, 2 произведения полифонического склада, 1 произведение крупной формы (возможны цикл, концертино и т.п.), 2 произведения вариационной формы (народная обработка).

Все мажорные и минорные гаммы. Арпеджио короткие и длинные, аккорды с обращениями двумя руками.

Примерные программы экзаменов

1 уровень сложности

С. Титов Этюд d-moll
Ю. Шишаков «Патетическая импровизация»
И. Бенда «Соната» a-moll
РНП «В низенькой светелке», обр. П. Лондонова

2 уровень сложности

С. Коняев Этюд № 10
М. Глинка «Двухголосная фуга»
В. Золотарев Сюита № 1
РНП «Ой, ты, калинушка», обр. И. Паницкого

А. Салин Этюд d-dur
Г. Гендель «Пассакалия»
Л. Бетховен Рондо из сюиты F-dur
«Мартовский хоровод», обр. А. Иванова

Примерный репертуарный список

Этюды

С. Титов Этюд d-moll
С. Коняев Этюд № 10
А. Салин Этюд d-dur

Пьесы и народные обработки

М. Глинка «Двухголосная фуга»
Г. Гендель «Пассакалия»
Ю. Шишаков «Патетическая импровизация»
И. Бенда «Соната» a-moll
Л. Бетховен Рондо из сюиты F-dur
В. Золотарев Сюита № 1
Т. Хренников «Колыбельная», обр. Б. Самойленко
П. Чайковский «Русская пляска»
Р. Шуман «Дед Мороз»
П. Пиццигони «Свет и тени»
А. Анцетти «Вальс-мюзет»
РНП «В низенькой светелке», обр. П. Лондонова
РНП «Ой, ты, калинушка», обр. И. Паницкого
РНП «Мартовский хоровод», обр. А. Иванова

За учебный год учащийся должен исполнить:

Таблица 10

1 полугодие

2 полугодие

Октябрь – технический зачет (гаммы, один этюд или виртуозная пьеса).

Декабрь – дифференцированное

прослушивание части программы выпускного экзамена (2 произведения, обязательный показ произведения крупной формы и произведения на выбор из программы выпускного экзамена).

Март – прослушивание всей выпускной программы.

Май – выпускной экзамен (4-5 разнохарактерных произведения,

включая полифоническое произведение, произведение крупной

формы, виртуозное произведение,

произведение, написанное для баяна).

Учащиеся, продолжающие обучение в 9 классе, сдают выпускной экзамен.

Девятый класс (2, 5 часа в неделю)

За год предпрофессионального обучения ученик должен освоить 2-4 этюда на разные виды техники, 4-6 разнохарактерных пьес( в том числе кантилена, виртуозные пьесы, эстрадные пьесы, народные обработки) 1-2 произведение полифонического склада, 1-2 произведение крупной формы .

I полугодие: академический концерт (2-3 произведения, в том числе произведение полифонического характера, обработку народной мелодии или эстрадную пьесу);

II полугодие: переводной экзамен: (3 произведения, в том числе полифонию или кантилену, произведение вариационного склада (народную обработку или эстрадную пьесу) и крупную формы).

Примерные программы переводных академических концертов

1 уровень сложности

М. Глинка «Фуга» a-moll
Д. Скарлатти «Пастораль»(соната)
РНП «Во поле берёза стояла» обр.В. Суркова

2 уровень сложности

П. Лондонов «Фуга» a-moll
Н. Чайкин «Сонатина D- dur»
Б. Векслер « Фестивальный вальс»

Ю. Шишаков «Прелюдия и фуга № 20 a-moll»
А.Шпиндлер «Каприччиозо»
А.Гаврилов «Скорый поезд»

Примерный репертуарный список

Этюды

Д. Кабалевский Этюд a-moll
Р. Щедрин Этюд a-moll
Л. Лешгорн Этюд D- dur
С. Чапкий Этюд C-dur
И. Яшкевич Полиритмичесий этюд

Пьесы и народные обработки

М. Глинка «Фуга» a-moll
П. Лондонов «Фуга» a-moll
Ю. Шишаков «Прелюдия и фуга № 20 a-moll»
Г. Гендель «Аллегро из сюиты № 2»
Д. Скарлатти «Пастораль»(соната)
Н. Чайкин «Сонатина D- dur»
Д.Мегюль «Соната»1 часть
Ф. Шпиндлер «Каприччиозо»
Н. Лысенко «Грустный напев»
РНП «Во лесочке комарочков много уродилось» обр. Г.Шендерёва
РНП «Во поле берёза стояла» обр.В. Суркова
РНП « Что стоишь качаясь, тонкая рябина» обр. В. Мотова
М. Глинка Вариация на русскую тему«Среди долины ровныя»
А. Фоссен «Карусель» обр. Ю.Шахнова
Б. Векслер « Фестивальный вальс»
А.Гаврилов «Скорый поезд»

За учебный год учащийся должен исполнить:

Таблица 11

1 полугодие

2 полугодие

Октябрь – технический минимум в

виде контрольного урока (гаммы, один этюд или виртуозная пьеса).

Декабрь – дифференцированное

прослушивание части программы

(два произведения).

Март – прослушивание всей выпускной программы.

Май – выпускной экзамен (4-5 разнохарактерных произведения,

включая полифоническое произведение, произведение крупной

формы, виртуозное произведение,

произведение, написанное для баяна).

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

Данная программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также демонстрирует возможность индивидуального подхода к каждому ученику. Содержание программы направлено на обеспечение художественно-эстетического развития учащегося и приобретения им художественно-исполнительских знаний, умений и навыков.

Таким образом, ученик к концу прохождения курса программы обучения

должен:

- знать основные исторические сведения об инструменте;

- знать конструктивные особенности инструмента;

- знать элементарные правила по уходу за инструментом и уметь их применять при необходимости;

- знать основы музыкальной грамоты;

- знать систему игровых навыков и уметь применять ее самостоятельно;

- знать основные средства музыкальной выразительности (тембр, динамика, штрих, темп и т. д.);

- знать основные жанры музыки (инструментальный, вокальный, симфонический и т. д.);

- знать технические и художественно-эстетические особенности, характерные для сольного исполнительства на баяне;

- знать функциональные особенности строения частей тела и уметь рационально использовать их в работе игрового аппарата;

- уметь самостоятельно определять технические трудности несложного музыкального произведения и находить способы и методы в работе над ними;

- уметь самостоятельно среди нескольких вариантов аппликатуры выбрать наиболее удобную и рациональную;

- уметь самостоятельно, осознанно работать над несложными произведениями, опираясь на знания законов формообразования, а также на освоенную в классе под руководством педагога методику поэтапной работы над художественным произведением;

- уметь творчески подходить к созданию художественного образа, используя при этом все теоретические знания и предыдущий практический опыт в освоении штрихов, приемов и других музыкальных средств выразительности;

- уметь на базе приобретенных специальных знаний давать грамотную адекватную оценку многообразным музыкальным событиям;

- иметь навык игры по нотам;

- иметь навык чтения с листа несложных произведений, необходимый для ансамблевого и оркестрового музицирования;

- приобрести навык транспонирования и подбора по слуху, так необходимых в дальнейшем будущему оркестровому музыканту;

- приобрести навык публичных выступлений, как в качестве солиста, так и в различных ансамблях и оркестрах.

Реализация программы обеспечивает:

- наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

- комплексное совершенствование игровой техники баяниста, которая включает в себя тембровое слушание, вопросы динамики, артикуляции, интонирования, а также организацию работы игрового аппарата, развитие крупной и мелкой техники;

- сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности баяна для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста;

- знание художественно-исполнительских возможностей баяна;

- знание музыкальной терминологии;

- знание репертуара для баяна, включающего произведения разных стилей и жанров, произведения крупной формы (концерты, сонаты, сюиты, циклы) в соответствии с программными требованиями; в старших, ориентированных на профессиональное обучение классах, умение самостоятельно выбрать для себя программу;

- наличие навыка по чтению с листа музыкальных произведений;

- умение транспонировать и подбирать по слуху;

- навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;

- навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

- наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

- наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

IV. Формы и методы контроля, система оценок

4.1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели, задачи и формы.

Оценки качества знаний по «Специальности (баян)» охватывают все

виды контроля:

- текущий контроль успеваемости;

- промежуточная аттестация учащихся;

- итоговая аттестация учащихся.

Цель промежуточной аттестации - определение уровня подготовки учащегося на определенном этапе обучения по конкретно пройденному материалу.

Таблица 19

Вид контроля

Задачи

Формы

Текущий контроль

· поддержание учебной дисциплины,

· выявление отношения учащегося к изучаемому предмету,

· повышение уровня освоения текущего учебного материала.

Текущий контроль осуществляется преподавателем по специальности регулярно (с периодичностью не более чем через два, три урока) в рамках расписания

занятий и предлагает использование

различной системы оценок. Результаты

текущего контроля учитываются при

выставлении четвертных, полугодовых,

годовых оценок.

контрольные

уроки,

академические

концерты,

прослушивания

к конкурсам,

отчетным

концертам

Промежуточная

аттестация

определение успешности развития учащегося и усвоения им программы на определенном этапе обучения

зачеты (показ

части

программы,

технический

зачет),

академические

концерты,

переводные

зачеты, экзамены

Итоговая

аттестация

определяет уровень и качество освоения

программы учебного предмета

экзамен

проводится в

выпускных

классах: 5 (6),

8 (9)

Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков учащихся в классе по специальности. Они не требуют публичного исполнения и концертной готовности. Это своего рода проверка навыков самостоятельной работы учащегося, проверка технического роста, проверка степени овладения навыками музицирования (чтение с листа, подбор по слуху, транспонирование), проверка степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой аттестации. Контрольные прослушивания проводятся в классе в присутствии комиссии, включая в себя элементы беседы с учащимся, и предполагают обязательное обсуждение рекомендательного характера.

Также преподаватель может сам назначать и проводить контрольные уроки в течение четверти в зависимости от индивидуальной успеваемости

ученика, от этапности изучаемой программы с целью повышения мотивации в ученике к учебному процессу. Контрольные уроки проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Зачеты проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и предполагают публичное исполнение технической или академической программы или ее части в присутствии комиссии. Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер. Зачеты проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Академические концерты предполагают те же требования, что и зачеты, но они представляют собой публичное (на сцене) исполнение учебной программы или ее части в присутствии комиссии, родителей, учащихся и других слушателей. Для академического концерта преподаватель должен подготовить с учеником 2-3 произведения. Выступление ученика обязательно должно быть с оценкой.

Переводные экзамены проводятся в конце каждого учебного года.

Исполнение полной программы демонстрирует уровень освоения программы

данного года обучения. Переводной экзамен проводится с применением

дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным методическим обсуждением. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий. Учащийся, освоивший в полном объеме программу, переводится в следующий класс.

Итоговая аттестация (экзамен) определяет уровень и качество освоения образовательной программы. Экзамен проводится в выпускных классах: 5/6, 8/9, в соответствии с действующими учебными планами. Итоговая аттестация проводится по утвержденному директором школы расписанию.

4.2. Критерии оценок

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, включающие методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения, навыки. По итогам исполнения выставляются оценки по пятибалльной шкале.

Таблица 20

Оценка	Критерии оценивания исполнения
5 («отлично»)	Яркая, осмысленная игра, выразительная динамика; текст сыгран безукоризненно. Использован богатый арсенал выразительных средств, владение исполнительской техникой и звуковедением позволяет говорить о высоком художественном уровне игры.
4 («хорошо»)	Игра с ясной художественно-музыкальной трактовкой, но не все технически проработано, определенное количество погрешностей не дает возможность оценить «отлично». Интонационная и ритмическая игра может носить неопределенный характер.
3 («удовлетворительно»)	Средний технический уровень подготовки, бедный, недостаточный штриховой арсенал, определенные проблемы в исполнительском аппарате мешают донести до слушателя художественный замысел произведения. Можно говорить о том, что качество исполняемой программы в данном случае зависело от времени, потраченном на работу дома или отсутствии интереса у ученика к занятиям музыкой.
2 («неудовлетворительно»)	Исполнение с частыми остановками, однообразной динамикой, без элементов фразировки, интонирования, без личного участия самого ученика в процессе музицирования.
Зачет (без оценки)	Отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения.

Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного

заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно

отметить выступление учащегося.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующие

параметры:

1. Оценка годовой работы учащегося.

2. Оценки за академические концерты, зачеты или экзамены.

3. Другие выступления учащегося в течение учебного года.

При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены

следующие параметры:

1. Учащийся должен продемонстрировать достаточный технический

уровень владения инструментом.

2. Убедительно раскрытый художественный образ музыкального произведения.

3. Понимание и отражение в исполнительской интерпретации стиля исполняемого произведения.

При выпускных экзаменах оценка ставится по пятибалльной шкале («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).

Оценки выставляются по окончании четвертей и полугодий учебного года. Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений, навыков и степень готовности выпускников к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

5.1..Методические рекомендации педагогическим работникам

В работе с учащимся преподаватель должен следовать основным принципам дидактики: последовательность, систематичность, доступность, наглядность в освоении материала. Процесс обучения должен протекать с учетом индивидуальных психических особенностей ученика, его физических данных. Педагог должен неустанно контролировать уровень развития музыкальных способностей своих учеников.

Работа педагога по специальности будет более продуктивной в тесной связи с педагогами по другим предметам: музыкальная литература, слушание музыки, сольфеджио. Итогом такого сотрудничества могут быть: открытые уроки, концерты классов для родителей, участие в концертах отделов, школы.

В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением краткой характеристики работы обучающегося. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших учеников обучающихся должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика.

Необходимым условием для успешного обучения на баяне является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной посадки, постановки рук, целостного исполнительского аппарата.

Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного инструктивного материала рекомендуется применение различных вариантов – штриховых, динамических, ритмических и т.д. При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение. При выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую значимость. Изучение этюдов может принимать различные формы в зависимости от их содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот с листа, разучивание до уровня показа на техническом зачете).

Работа над качеством звука, интонацией, разнообразными ритмическими вариантами, динамикой (средствами музыкальной выразительности) должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога. В этой связи педагогу необходимо научить ученика слуховому контролю и контролю по распределению мышечного напряжения. Работа над музыкальным произведением должна проходить в тесной художественной и технической связи.

Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы над домашним заданием. В качестве проверки знаний ученика об основных этапах в работе над произведением можно порекомендовать ученику выучить самостоятельно произведение, которое по трудности должно быть легче произведений, изучаемых по основной программе.

Большое значение в воспитании музыкального вкуса отводится изучаемому репертуару. Помимо обработок народных мелодий, органично звучащих на народных инструментах и составляющих основу репертуара, необходимо включать в учебные программы переложения лучших образцов зарубежной и отечественной классики, произведений, написанных для других инструментов или для голоса. Рекомендуется исполнять переложения, в которых сохранен замысел автора и в то же время грамотно, полноценно использованы характерные особенности данного инструмента - баяна.

В классе баяна при работе над гаммами, этюдами и пьесами для достижения чистоты интонации и технической свободы необходимо искать, находить и использовать различные варианты аппликатуры.

Вся творческая деятельность педагога-музыканта должна иметь научно обоснованный характер и строиться на базе имеющейся методической литературы. Педагоги-баянисты, в связи с определенной проблемой в этой области, вынуждены обращаться к методикам и методическим исследованиям других специальностей (аккордеон, фортепиано и др.).

5.2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы:

- самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими;

- периодичность занятий - каждый день;

- объем самостоятельных занятий в неделю - от 2 до 4 часов.

Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программы начального и основного общего образования, с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую

целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.

Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.

Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности. Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие.

В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий:

- игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени);

- разбор новых произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже по трудности); выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы;

- работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида;

- проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

1. Наумов Г. , Лондонов П. «Школа игры на аккордеоне», - М., 1969

2. «Школа игры на аккордеоне», сост. П. Лондонов, - М., 1990

3. «Школа игры на аккордеоне», сост. З. Лушников, - М., 1990

4. Бойцова Г. «Юный аккордеонист», часть 1, - М., 1997

5. Бойцова Г. «Юный аккордеонист», часть 2, - М., 1997

6. «Хрестоматия аккордеониста для детских музыкальных школ» (3-5 классы), сост. Ю. Акимов, А. Талалыкин, - М., 1976

7. «Школа игры на аккордеоне», сост. Р. Бажилин, - М., 2001

8. Аккордеон в музыкальной школе, вып. 63, - М., 1994

9. Двилянский М. Этюды для аккордеона, - М., 1981

10. «Хрестоматия аккордеониста для детских музыкальных школ» (1-2 классы), сост. Ф. Бушуйцев, С. Павин, - М., 1982

11. «Хрестоматия баяниста для детских музыкальных школ» (1-2 классы), сост. А. Крылусов - М., 1982

12. «Хрестоматия для баяниста и аккордеониста», часть 1, сост. П. Артохов, А. Басурманов, В. Журавлев - М., 1970

13. Самойленко Б. «Педагогический репертуар баяниста-аккордеониста: 2-7 классы ДМШ» - Саратов, 2000

14. Агафонов О., Лондонов П., Сольвьев Ю. «самоучитель игры на баяне» - М., 1994

15. Хрестоматия баяниста (1-2 классы ДМШ), вып. 1, сост. Ю. Акимов, В. Грачев, - М., 1970

16. Хрестоматия баяниста (3-5 классы ДМШ), вып. 1, сост. В. Айхин, С. Павин, П. Шашкин, - М., 1970

17. «Первые шаги баяниста», вып 53, сост. В. Буравлев, - М., 1967

18. «Полифонические пьесы для баяна» (1-3 классы ДМШ), сост. Д. Самойлов, - М., 1998

19. «Хрестоматия для баяна» (1-2 классы), сост. А. Онегин, - М., 1959

20. «Хрестоматия для баяна» (3-4 классы), сост. В. Горохов, - М., 1959

21. Басурманов А., Чайкин Н. «Самоучитель игры на баяне», - М., 1971

22. «Хрестоматия баяниста» (5 класс ДМШ). Пьесы. Сост. В. Грачев, - М., 1997

23. Беньяминов Б., «Сонатины и рондо в переложении для баяна», вып. 2, - Л., 1968

24. Муравьева Е. «Аккордеон с азов», -Спб, 1998

25. «Этюды для баяна», вып. 8, сост. М. Цыбулин, - М., 1979

26. Иванов А. «Начальный курс игры на баяне», - Л., 1975

27. Иванов А. «Руководство игры на аккордеоне», - Л., 1981

28. «Ансамбли аккордеонов», вып. 11, сост. В. Хабаров, - М., 1981

29. Брызгалин В. «Я играю на баяне», - Курган, 1995

30. «Хрестоматия педагогического репертуара для аккордеона» 3-4 классы ДМШ, сост. Ю. Акимов, А. Мирек, - М., 1968

31. Цыбулин М. «Музыкальная акварель» Пьесы для аккордеона, вып. 11, - М., 1992

32. Лушников В. «Самоучитель игры на аккордеоне», - М., 1994

33. Самойленко Б. «Музыкальные картинки», - Саратов, 2008

34. Бажилин Р. «Учимся играть на аккордеоне» тетрадь 2 — М., 2006

35. Бажилин Р. «Улыбка для всех» Облегченное переложение песен для аккордеона и баяна, - М., 2001

36. «Карусель» Сборник детских сочинений для баяна и аккордеона. Сост. Т. Пономарева — Спб, 2006

37. Шпатова О. «Первая ступенька» - Ростов-на-Дону, 2008

38. Юному музыканту (баянисту-аккордеонисту) / сост. В. Ушенин. – Ростов н/Д.: Феникс, 2011

6.2. Методическая литература

1. Аккордеонно-баянное исполнительство», сост. О. Шаров — Спб., 2006

2. Акимов Ю. «Школа игры на баяне», - М., 1981

3. Акимов Ю. «Некоторые проблемы теории исполнительства на баяне».- М., 1980

4. Власов В. «Методика работы баяниста над полифоническим произведением».- М, 2004

5. Давыдов Н. «Методика переложения инструментальных произведений для баяна».- М.,1982

6. Максимов В. «Баян. Основы исполнительства и педагогики».- С.-Пб., 2004

7. Гвоздев П. «Принципы образования звука на баяне и его извлечение». Баян и баянисты. Вып. 1, -М., 1970

8. Гвоздев П. «Работа баяниста над развитием техники». Баян и баянисты. Вып. 1 , - М., 1970

9. Егоров Б., «Общие основы постановки при обучении игре на баяне». Баян и баянисты. Вып. 2, - М., 1974

10. Пуриц И. «Методические статьи при обучении игре на баяне», - М., 2001

11. «Этнопедагогика. Теория и практика», сост. С. Айвазян, - М., 2003

12. Верозубов Г. «Об эффективности метод организации самостоятельных занятий музыканта-исполнителя».- Волгоград, 2007

13. Верозубов Г. «О методах исполнительского анализа в работе музыканта».- Волгоград, 2004

14. Шахов Г. «Игра по слуху, чтение с листа и транспонирование»- М., 2004

15. Верозубов Г. «О методах воспитания слуховой активности ученика-музыканта». – Волгоград, 2007

Программы "Музыкальный фольклор"